變電站功能和設備概述課件

人的差異在于業(yè)余時間變電站功能和設備概述變電站功能和設備概述人的差異在于業(yè)余時間變電站功能和設備概述變電站功能和設備概述●●●●●●●●●●匯報人:李商國●●●電力系統(tǒng)●●●●0●電力系統(tǒng)是動力系統(tǒng)的一部分,把動力系統(tǒng)中的熱力、水力部分剝離,余下的部分航是電力系統(tǒng)。因此,電力系統(tǒng)包括發(fā)電設備,輸變電一次設備次設備,調(diào)度通信自動化設備和用電設備?！耠娏ο到y(tǒng)的作用是把發(fā)電廠生產(chǎn)的電能通過升壓變電站、高壓(超高壓、特高壓)輸電線路、降壓變電站及中低壓輸配電設備輸送到用電客戶。許多教師在談論如何批改作文時，一提到給作文下評語就不知如何下手。評語，也叫批語，就是對學生的作文進行評價，提出優(yōu)缺點并分析原因或給予提示的話。評語所涉及的范圍很廣，小到標點、格式，大到思想觀點、寫作態(tài)度等。無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，寫好小學生作文評語應把握好哪些原則呢？一、習作評語要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”古人云：“文如其人。”其實作文就是做人。因此，習作評價必須強化以人為本，注重人文關(guān)懷，以彰顯學生的個性風采，引領(lǐng)學生健康成長。1.習作評價應讓學生明理導行為了充分發(fā)揮習作的育人功能，教師在剖析習作素材的基礎上，要引導學生發(fā)掘習作中蘊含的理性色彩，啟迪學生進行更深刻更全面的思考。2.習作評價應教學生處事當今的習作教學，倡導教師要引領(lǐng)學生走向生活，融入社會，練就為人處事的本領(lǐng)。因此，教師必須善于利用習作評價，把握學生的思想脈絡，洞察學生的內(nèi)心世界，滲透一些正確的處事哲學，以便學生能以全面的素質(zhì)立足、適應社會。3.習作評價應助學生長自信習作評價要顧及學生的心理特點，力求富有贊賞性和激勵性，讓學生感到自己就是一塊金子，一塊會閃光的金子，感覺自己在人生的成長歷程中相信自己有巨大的潛能。二、評語要有所指這里的“所指”，即是要有真對性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。呂叔湘先生曾談到他讀小學時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應。因此往往同一種錯誤，在這個同學的本子上隨手改掉，評語中并不提什么，在那個同學的本子上就要先批一通再動筆改。當然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了?！边@段話給我們這樣的啟示：小學生初學習作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學的高度去要求同學們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應因文而異，有所針對，有所側(cè)重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。三、評語要合乎規(guī)范作文評語是寫給學生看的，是對學作文和人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準確、生動；標點符號的使用要恰當，合乎規(guī)范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學生會從中獲得什么有益的啟示。四、要引導學生評價學生評價就是學生對別人的學習成果的檢查與思考。學生評價有利于增強自信心和自主性。當然學生評價需要確立一個標準，如將習作的目標分解為幾個層次，有要求難易之分，有學生學情之分，有個人的喜好之分，并以此為評價的依據(jù)。這樣的評價顧及了學生的差異，為學生創(chuàng)造了成功的機會。有利于學生取長補短，建立良好的同學關(guān)系，形成勤學上進的氛圍。五、評語要“因人而異”人是有差異的。因此，評價的尺度要有彈性，評價的指標要有差異，評價的語言要有迥異，不能用同一把尺子去衡量所有的學生。我們積極倡導對學生進行縱向比較，倡導用不同的標準去評價不同的學生，倡導多角度評價同一個學生。所以評價習作時必須考慮針對不同層次的學生提出不同的要求，作出不同的評價，力爭因人而異。對待優(yōu)等生，可側(cè)重指出選材立意、謀篇布局、表達技巧等方面的問題；對待后進生，可側(cè)重指出字、詞、句、段、標點等方面的問題。即使是相同的毛病，也要針對不同的對象，作出不同的評價。為了讓學生樹立習作的信心，充分體現(xiàn)評價尺度的彈性和差異性，習作評價者應該具備“四心”：一有誠心，每個孩子在習作中都顯露了他們的智慧和個性風采，哪怕是點滴進步，教師都要給予肯定和贊美；二有公心，賞識要面向全體學生，不能只關(guān)愛優(yōu)等生而遺忘后進生；三有耐心，對學生習作中存在的問題，教師要耐心輔導，細化指導，讓學生認識不足，掌握方法，并嘗試修改或重作；四有偏心，偏愛后進生，多多關(guān)愛，多多扶植，放大優(yōu)點和亮點，縮小缺點和不足，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些激勵，讓他們沐浴著陽光雨露。物質(zhì)的推斷是對元素化合物知識、基本概念和基本原理的概括和總結(jié)。在歷年的考試中，物質(zhì)的推斷題往往是考題的難點，也是占分較多的題。它具有考查知識面廣、綜合性強、題型多變、思維容量大等特點。這類題在考查考生基礎知識的同時，能全面考查學生的抽象求異、發(fā)散、收斂及邏輯推理的思維能力，是培養(yǎng)思維品質(zhì)的好題型。因此，掌握物質(zhì)推斷題的題型及思維方法，是解答這類題的關(guān)鍵。下面例談初中化學推斷題型及思維方法。一、實驗型――順推法例1．有一包白色粉末，可能含有KCl，CaCO3，Na2C03，Na2S04，CaCl2，無水CuSO4中的一種或幾種，取該粉末進行以下實驗：①加蒸餾水溶解后得無色透明溶液；②在此溶液中滴BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀；③在過濾后所得白色沉淀中加入足量稀HCl，沉淀全部溶解，且產(chǎn)生無色氣體；④在濾液中滴AgN03溶液和稀HNO3，生成白色沉淀。根據(jù)上述現(xiàn)象推斷，原混合物中肯定有，肯定沒有，可能有。解析：本題的“突破口”為溶液的特殊顏色以及物質(zhì)的溶解性。然后再由題示條件推出肯定存在的物質(zhì)。①中無色透明溶液――肯定無CuSO4和CaCO3；②中得白色沉淀――可能是BaSO4或BaCO3或二者均有；③中沉淀全部溶解――肯定有BaCO3而無BaSO4，則原溶液中肯定有Na2CO3，又因Na2CO3、CaCl2不能共存，所以原混合物中既無Na2S04又無CaCl2；④中白色沉淀不溶于稀HNO3，肯定是AgCl。它可能是KCl或②步中BaCl2產(chǎn)生。點評：解答這類題的關(guān)鍵是抓住實驗中的特征現(xiàn)象，做出物質(zhì)肯定存在或肯定不存在的判斷，從而“順藤摸瓜”，層層分析，嚴密推理，得出結(jié)論。二、框圖型――逆推法例2．有一種可溶性堿和可溶性鹽的混合物可以發(fā)生如下變化：試推斷；固體混合物中堿、鹽的化學式：堿，鹽。解析：本題以“黃色溶液”和“白色沉淀”為“突破口”。根據(jù)物質(zhì)的特殊顏色可知紅褐色沉淀為Fe(OH)3，黃色溶液為Fe2(S04)3；再根據(jù)不溶于稀HN03的白色沉淀和KN03溶液是由無色溶液加Ba(N03)2得到的，因此白色沉淀為BaSO4，推知無色溶液為K2S04。進而逆推，可知固體混合物中有KOH和Fe2(SO4)3。點評：本種題型采用逆推法，即抓住反應的最終生成物作為思維的起點，再根據(jù)題意反向逆推，得出結(jié)論。運用這種方法解決此類問題。有時比正向思維來得更簡便、更巧妙。四、網(wǎng)絡型――一一對應法例3．右圖A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)：Na2CO3、ZnSO4、BaCl2、稀CH2SO4、Cu(N03)2均為溶液以及Fe，推斷：C，D，F(xiàn)。解析：此題的“突破口”為C。由于C能與其余四種物質(zhì)反應，因此C只能是Na2C03溶液。則不與C反應的物質(zhì)F為Fe。再根據(jù)鐵只能與Cu(N03)2和稀H2SO4反應，即D和E必為其中一種。如果D為Cu(N03)2，由于它不能與BaCl2和ZnSO4兩種物質(zhì)反應，因此D只能是H2SO4溶液，進而推知B為BaCl2溶液，A為ZnSO2溶液。點評：解答這類題的一般思路是：先找出一種特殊的物質(zhì)作為“突破口”，即在網(wǎng)絡中與其他物質(zhì)連線最多的物質(zhì)，先填入網(wǎng)內(nèi)。不能與之反應的填入對應的位置，然后逐一分析，推斷其他物質(zhì)。五、方塊型――找“氣”法例4．四種溶液：稀鹽酸、稀硫酸、Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液。任意編號為A、B、C、D，試推斷：A，B，C，D。解析：先從“氣體”入手。由于B和A，B和D均放出氣體，可知B為Na2CO3溶液，則C就是Ba(OH)2溶液。再根據(jù)A與Ba(OH)2有沉淀，則A為硫酸，只剩一種D即為鹽酸。點評：解答這類題首先要轉(zhuǎn)化思維，不要被所給問題的形式束縛。而能依據(jù)情況進行“變通”，化難為易。在心里以EF為對角線將正方形分成兩個三角形，取一個三角形作為研究對象。從“↑”入手，找出對應的物質(zhì)，然后逐一分析，推出其他的物質(zhì)。總之，化學推斷題的解答與思維方法的正確運用有著密切的關(guān)系。根據(jù)題型的變換選擇合適的思維方法，在解題中能獨辟蹊徑，化繁為簡，化難為易，進而達到準確解決問題的目的。當然，掌握好各種物質(zhì)的性質(zhì)并予以靈活運用，這是解題的關(guān)鍵，也是前提。人的差異在于業(yè)余時間變電站功能和設備概述變電站功能和設備概述1變電站功能和設備概述●●●●●●●●●●匯報人:李商國變電站功能和設備概述2●●●電力系統(tǒng)●●●●0●電力系統(tǒng)是動力系統(tǒng)的一部分,把動力系統(tǒng)中的熱力、水力部分剝離,余下的部分航是電力系統(tǒng)。因此,電力系統(tǒng)包括發(fā)電設備,輸變電一次設備次設備,調(diào)度通信自動化設備和用電設備。●電力系統(tǒng)的作用是把發(fā)電廠生產(chǎn)的電能通過升壓變電站、高壓(超高壓、特高壓)輸電線路、降壓變電站及中低壓輸配電設備輸送到用電客戶?！瘛瘛?●●●電網(wǎng)●●●●0電網(wǎng)是電力系統(tǒng)的一部分,除去電力系統(tǒng)中的發(fā)電機和用電設備余下的就是電網(wǎng)。所以電網(wǎng)只包括變電站和各種不同電壓等級的輸電線路。●根據(jù)電壓等級的高低,電網(wǎng)可分為低壓、高壓、超高壓及特高壓電網(wǎng)。通常把1kV以下的電網(wǎng)稱為低壓電網(wǎng),1~220kV的電網(wǎng)稱為高壓電網(wǎng),330~750kV稱為超高壓電網(wǎng),750kV以上稱為特高壓電網(wǎng)●●●4●●●●●●●●發(fā)電廠63-20kV發(fā)電機升壓變壓器高壓輸電線路降壓變壓器高壓配電線路降壓變壓器高壓配電線降壓變壓器低壓配電線發(fā)電廠區(qū)域變電所電力網(wǎng)電力系統(tǒng)●●●5●●●●●●●0變電站的作用及分類變電站是聯(lián)系發(fā)電廠和用戶的中間環(huán)節(jié),起著變換電壓和分配電能的作用。作用、地位3、等級升壓站樞紐變·1000KV降壓站·中間變750KV開關(guān)站地區(qū)變500KV(換流站)·終端變·330KV220KV110KV●●●6●●●升壓站●●●●0升壓站主要用于發(fā)電廠將發(fā)電機組發(fā)出的電能進行升壓到系統(tǒng)電壓●●●7●●●降壓站●●●●0降壓站主要用于電力輸送環(huán)節(jié),將高電壓降為民用電壓●●●8●●●●●●●0開關(guān)站沒有變壓器的“變電站”叫做開關(guān)站,它只有個電壓等級。它的結(jié)構(gòu)類似于我們家里的小配電箱:電能通過一個額定電流很大的總開關(guān)進來,然后經(jīng)過很多小開關(guān)分別輸出到客廳、臥室、廚房等等,這些小開關(guān)的分/合相互獨Y●一般來說開關(guān)站電壓等級是10KV及其以上的,其作用就是分配高、中壓電能●●●9●●●●●●●0開關(guān)站●●●10●●●系統(tǒng)樞紐變電站●●●●0樞紐變電站位于電力系統(tǒng)的樞紐點,它的電壓是系統(tǒng)最高輸電電壓,目前電壓等級有220kV330V(僅西北電網(wǎng))和500kV,樞紐變電站連成環(huán)網(wǎng),全站停電后,將引起系統(tǒng)解列,甚至整個系統(tǒng)癱瘓,因此對樞紐變電站的可靠性要求較高●樞紐變電站主變壓器容量大,供電范圍廠●●●11變電站功能和設備概述課件12變電站功能和設備概述課件13變電站功能和設備概述課件14變電站功能和設備概述課件15變電站功能和設備概述課件16變電站功能和設備概述課件17變電站功能和設備概述課件18變電站功能和設備概述課件19變電站功能和設備概述課件20變電站功能和設備概述課件21變電站功能和設備概述課件22變電站功能和設備概述課件23變電站功能和設備概述課件24變電站功能和設備概述課件25變電站功能和設備概述課件26變電站功能和設備概述課件27變電站功能和設備概述課件28變電站功能和設備概述課件29變電站功能和設備概述課件30變電站功能和設備概述課件31變電站功能和設備概述課件32變電站功能和設備概述課件33變電站功能和設備概述課件34變電站功能和設備概述課件35變電站功能和設備概述課件36變電站功能和設備概述課件37變電站功能和設備概述課件38變電站功能和設備概述課件39變電站功能和設備概述課件40變電站功能和設備概述課件41變電站功能和設備概述