班級文化對小學(xué)生心理健康教育影響的實證研究 論文

————班級文化對小學(xué)生心理健康影響的實證研究摘 要：本課題研究以蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)城西校區(qū)2016級3班全體學(xué)生為研究對象，通過三年的實踐，在陶行知“生活即教育”的理論指導(dǎo)下開展豐富多彩的班級文化創(chuàng)建活動，充分發(fā)揮小學(xué)生在活動中主體作用，樹立小學(xué)生班級主人翁意識，使其有效參與班級文化建設(shè)，在伴隨班級健康文化形成過程中，使小學(xué)生心智水平得到相應(yīng)發(fā)展，有效促進了小學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：班級文化，學(xué)生主體作用，促進，良好心理品質(zhì)班級文化是指班級所有成員在班級這個獨特的空間中所形成的物質(zhì)形態(tài)和精神價值的總和。目前小學(xué)班級文化建設(shè)存在對班級文化建設(shè)認識不到位、班級文化建設(shè)缺乏民主、班級文化建設(shè)缺少新意等弊端，班級文化的建設(shè)和作用受到很大的限制，對小學(xué)生健康心理品質(zhì)形成起不到有效的促進作用。針對以上不足，本課題研究以蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)城西校區(qū)2016級3班全體學(xué)生為研究對象，通過三年的實踐，在陶行知“生活即教育”的理論指導(dǎo)下開展豐富多彩的班級文化創(chuàng)建活動，充分發(fā)揮小學(xué)生在活動中主體作用，樹立小學(xué)生班級主人翁意識，使其有效參與班級文化建設(shè)，在伴隨班級健康文化形成過程中，使小學(xué)生心智水平得到相應(yīng)發(fā)展，有效促進了小學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。一、課題研究相關(guān)情況本課題研究活動目標及內(nèi)容主要有兩方面內(nèi)容：一是運用陶行知的“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等教育理論和心理學(xué)有關(guān)方面理論，開展班級文化創(chuàng)建活動，有效發(fā)揮小學(xué)生在活動中的主體作用，建設(shè)健康向上的班級文化。二是通過調(diào)查和對比研究等方法，探索班級文化對小學(xué)生健康心理品質(zhì)形成的促進作用，總結(jié)適合小學(xué)生心理健康品質(zhì)形成的班級文化建設(shè)途徑和方式。本課題主要應(yīng)用了個案法和經(jīng)驗總結(jié)法。在班級文化創(chuàng)建活動中，通過觀察籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)城西校區(qū)2016級3班全體學(xué)生健康心理品質(zhì)形成的全過程，進而對促進小學(xué)生健康心理品質(zhì)形成有效行為的方法和途徑進行歸納與分析，最后制定班級文化促進小學(xué)生健康心理品質(zhì)養(yǎng)成的科學(xué)策略。二、課題研究活動開展過程班級文化反映的是班級的價值觀念和行為準則，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。本課題組在班級物質(zhì)、行為、制度、精神文化等方面開展了一系列活動，發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)活動中主體作用，塑造和鍛煉學(xué)生各項能力，發(fā)展學(xué)生健康的心理品質(zhì)。（一）師生共建班級物質(zhì)文化，培養(yǎng)學(xué)生自主參與各種活動的領(lǐng)導(dǎo)力和合作力。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以對小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。三年來，圍繞班級物質(zhì)文化建設(shè)，課題組開展以下一些活動：1.開展定期更新黑板報活動，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和班級主人意識。三年來，我班一共推出了30期次黑板報，參與學(xué)生面和活動主題內(nèi)容知曉率均達百分之百。學(xué)生發(fā)揮繪畫、寫字、組織、協(xié)調(diào)等方面的優(yōu)勢，使自己知識內(nèi)容得到豐富，交流能力得到提升，克服困難的意志品質(zhì)得到鍛煉。黑板報為學(xué)生開辟了課外交流的渠道，創(chuàng)設(shè)了健康的心理品質(zhì)培養(yǎng)的真實環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成班級主人意識。2.開展班級圖書角建設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人際交流能力。為豐富學(xué)生閱讀量，在班級設(shè)立圖書角，開展讀書活動。三年來，共開設(shè)讀書主題班會12場，學(xué)生踴躍參與圖書角的建設(shè)活動，平均每位學(xué)生向圖書角推薦圖書20冊，并分享自己的讀書體會，上述活動培養(yǎng)了學(xué)生組織能力、交流能力和學(xué)習(xí)能力，老師也與學(xué)生共同成長。3.開展一平米種植活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力和合作能力。一平米種植是我校的特色項目，2016級3班利用分到的一平米土地，課題組每年都要召開主題班會，公布種植方案，討論種植品種，確定統(tǒng)籌、購買、種植和維護等小組，學(xué)生可以自由報名參加適合自己的小組。通過種植活動，學(xué)生樹立了正確的勞動觀念，體驗到勞動帶來的喜悅，學(xué)會分享共同的勞動成果，也學(xué)會了相互合作。（二）組織學(xué)生參加學(xué)校各種文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生真誠友善和積極向上的心理品質(zhì)。1、組織學(xué)生參加學(xué)校每年一次的體育比賽活動，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有三年來，全班共計30人參加運動會比賽，其余學(xué)生從事啦啦隊和后勤工作，在運動會長達一個月訓(xùn)練期間，全班學(xué)生齊心協(xié)力，相互鼓勵，不僅培養(yǎng)了孩子們堅強的意志品質(zhì)、團隊精神和集體榮譽感，還使得班級凝聚力大大增加。2、組織學(xué)生積極參加學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)活動，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)特長，培養(yǎng)學(xué)生寬容和合作的健康心理品質(zhì)。利用學(xué)校每年的校園藝術(shù)節(jié)活動，根據(jù)學(xué)校活動主題自主遴選成員、設(shè)計活動形式，組成參賽代表隊，籌備和排練班級藝術(shù)節(jié)節(jié)目期間，孩子們傾注了許多的汗水與的智慧。在藝術(shù)節(jié)活動中，學(xué)生不僅僅展示了自己和特長，更學(xué)會了寬容，懂得了合理的謙讓，收獲了合作的快樂。3、開展特色評比活動，關(guān)注個性化發(fā)展，增強學(xué)生自信心。利用學(xué)校每年兩次的“校園小新星”大表彰活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓每個學(xué)生都能找準奮斗的目標，發(fā)展特長、張揚個性，有效地促進了每個學(xué)生的全面發(fā)展，極大地增強了學(xué)生的自信心，特別是有效地改進了后進生的表現(xiàn)，在整個學(xué)期過程中表現(xiàn)都比較優(yōu)異，促進了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成。（三）開展班級公約健全活動，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自制能力。班級公約是班級全體成員自主制定并自覺遵守的一種約定，是班級文化的重要組成部分，也是陶行知先生關(guān)于學(xué)生自治的體現(xiàn)。最終的班級公約雖然只有幾條，但都是學(xué)生們自己討論的結(jié)果，因而學(xué)生們大都會嚴格遵守，將“公約”的相關(guān)內(nèi)容以量化的形式加入班級評優(yōu)中，倒逼著學(xué)生時刻踐行班級公約，提升自我修養(yǎng)。班級公約的制訂與執(zhí)行很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識，使班集體更加團結(jié)、更加和諧，逐步形成了班級的制度文化，培養(yǎng)他們的契約精神，不僅提升了學(xué)生自我教育和自我管理能力，也可以作為學(xué)校大表彰的依據(jù)。（四）開展豐富多彩的心理健康教育活動，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展為了普及心理健康常識，提升心理健康工作水平，幫助學(xué)生解決心理困惑，三年來，課題組充分利用“素質(zhì)教育開放月”開展心理健康教育活動，提高學(xué)生自我教育的積極性、主動性，學(xué)會心理調(diào)適的基本技巧，營造積極向上的心理氛圍。1、開展心理健康開放月活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注自身心理健康在開放月活動中，舉辦心理講座、制作心理小報、欣賞心理電影、開展心理團輔、召開主題班會等活動，引導(dǎo)學(xué)生充分認識心理健康對自身發(fā)展的重要性，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。三年來，課題組在開放月中開展了一系列的心理健康教育系列活動。根據(jù)學(xué)生的具體情況，團體輔導(dǎo)活動主題也有所不同，有人際交往、自我意識、情緒情感、培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情緒等。讓學(xué)生了解合作的重要性和合作的方法，情緒的構(gòu)成以及如何調(diào)控自己的情緒，也訓(xùn)練了學(xué)生的注意力。這些主題班會促進學(xué)生學(xué)會了合作、認識了情緒、提高了注意力。2、挖掘社會實踐中班級心育潛能，促進學(xué)生養(yǎng)成親社會行為的良好心理品質(zhì)。社會實踐活動使學(xué)生認識社會發(fā)展的新面貌，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強他們的社會責(zé)任意識，也是開展心理教育的有效途徑。通過這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，增強了與陌生人溝通的勇氣，提高了社會適應(yīng)能力，了解到家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的變化，還讓學(xué)生更加體會到現(xiàn)在美好生活的來之不易，需要倍加珍惜，促進學(xué)生更加親近社會，養(yǎng)成親社會行為的良好心理品質(zhì)。3、開展學(xué)雷鋒系列活動，傳承中化民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。三年來，課題組圍繞“雷鋒精神伴我成長”主題思想組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒系列活動，如看雷鋒電影、唱雷鋒歌曲、講雷鋒故事、出雷鋒板報、做雷鋒好事、掛雷鋒記錄、夸雷鋒人物、學(xué)雷鋒實踐。通過這些活動，激發(fā)了學(xué)生心中蘊藏的美好品德，引導(dǎo)學(xué)生做中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會主義道德規(guī)范的實踐者，培養(yǎng)了學(xué)生社會責(zé)任意識。（五）創(chuàng)建“城西語文微課堂”公眾號，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，加強家校聯(lián)動，促進學(xué)生求知力發(fā)展。2018年3“讀、記、寫、思”四個環(huán)節(jié)，“讀”是學(xué)生先聽老師課文朗讀音頻，試著將課文讀通讀順；“記”是強調(diào)識記生字詞；“寫”是對重點字的書寫；“思”是引導(dǎo)學(xué)生思考，要求自己提出不理解的問題并試著解決；最后補充作者資料和一些與課文有關(guān)的其它資料。學(xué)生可以在留言里反饋學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了線上師生互動?！靶睦硇≌n堂”挖掘繪本故事中的優(yōu)秀心理品質(zhì)，用視頻的形式將心理健康知識潛移默化地滲透在故事里，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。老師將自己的家教經(jīng)驗和先進的教育理念分享給廣大家長朋友，有針對性地對個別案例進行討論指導(dǎo)。這既指導(dǎo)了家庭心理教育的方法，又提高了家長自身的心理修養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)建了舒適的家庭氛圍?！靶@內(nèi)外”版塊向?qū)W生提供經(jīng)典頌讀和課外閱讀，為了促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，課題組以學(xué)生的興趣愛好為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行了課外閱讀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和自主閱讀的能力。“城西語文微課堂”公眾號的創(chuàng)建，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)生的第二課堂。截止至2020年6月23日，公眾號的總用戶數(shù)已達到3364人，而我校學(xué)生數(shù)共有1521人。通過數(shù)字可以看出，“城西語文微課堂”公眾號的應(yīng)用不僅在我校得到了大力推廣，同時也得到了其他學(xué)校學(xué)生一定的關(guān)注，公眾號的影響力得到了一定的提升。公眾號這一新媒體的運用，更加有效地提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時加強了家校聯(lián)動，培養(yǎng)了學(xué)生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。三、活動效果評價及思考（一）活動效果評價本課題組通過三年研究，總結(jié)出這樣一條規(guī)律，即在陶行知“生活即教育”的理論指導(dǎo)下開展豐富多彩的班級文化創(chuàng)建活動，充分發(fā)揮小學(xué)生在活動中主體作用，樹立小學(xué)生班級主人翁意識，使其有效參與班級文化建設(shè)，在伴隨班級健康文化形成過程中，使小學(xué)生心智水平得到相應(yīng)發(fā)展，有效促進了小學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成。（二）研究結(jié)果及思考在陶行知生活教育理論指導(dǎo)下，課題組開展了系列活動，給班級學(xué)生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，形成了學(xué)生積極的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則，探索出適合小學(xué)生心理健康品質(zhì)形成的班級文化建設(shè)途徑和方法如下：1.班級物質(zhì)文化創(chuàng)建活動過程中要彰顯學(xué)生的主體責(zé)任。班級物質(zhì)文化是班級文組開展了黑板報、一平米種植等系列的物質(zhì)文化創(chuàng)建活動，這些活動措施確保了每位學(xué)生都能有效參與班級物質(zhì)文化建設(shè)中，履行好創(chuàng)建班級物質(zhì)文化主體責(zé)任，使學(xué)生成為班級物質(zhì)文化的締造者，促進學(xué)生逐步形成愛勞動觀念，發(fā)展了學(xué)生觀察力、注質(zhì)創(chuàng)造中受教育，在教育中形成愛勞動觀念的班級文化，促進優(yōu)秀學(xué)習(xí)力的心理品質(zhì)養(yǎng)成。2.班級行為文化創(chuàng)建活動過程中要彰顯學(xué)生的能動作用。三年來，課題組組織學(xué)生開展了藝術(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒等系列活動，依據(jù)不同主題活動內(nèi)容成立相應(yīng)的活動組委，每位學(xué)生在不同活動中有不同崗位責(zé)任，每位學(xué)生都想方設(shè)法完成自己承擔的活動任務(wù)，形成了班級活動開展分工盡其才，履職盡其力的行為文化，讓每位在各自崗位上發(fā)揮個人的長處和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生善于履職的能力，促進了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和意志力心理品質(zhì)養(yǎng)成?；顒舆^程中要貫徹“人員崗位任務(wù)履職落實”的活動原則，學(xué)生在完成活動任務(wù)中形成具有社會責(zé)任意識的行為文化，培養(yǎng)學(xué)生善于承擔責(zé)任和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的心理品質(zhì)。3.班級精神文化建設(shè)以學(xué)生健康和諧成長良好環(huán)境營造為立足點。三年來，課題組在班級開展了有深度的讀書活動，用傳統(tǒng)文化美德去澆灌孩子們的心靈；通過手抄報、黑板報、心愿墻，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情感互動交流平臺，營造一個和諧民主的氛圍；主題班會主題更是以學(xué)生發(fā)展為中心；“小新星”評比面向全體學(xué)生，給每位學(xué)生都能展示自信。使學(xué)生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我，形成了民主與和諧相統(tǒng)一的班風(fēng)，努力學(xué)習(xí)與發(fā)展特長相結(jié)合的學(xué)風(fēng)，對學(xué)生自信、自我認知、成就動機等心理品質(zhì)養(yǎng)成有了明顯地促進和提升。班級文化建設(shè)過程中要堅持“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的理念，形成和諧民主統(tǒng)一，互動合作和共同發(fā)展的精神文化，培養(yǎng)學(xué)生自信自尊自愛的心理品質(zhì)。4.班級文化體系建設(shè)要緊緊圍繞社會主義核心價值觀。做到“月有主題，三個樂觀的審美情趣。所謂“月有主題”是說每個月都有一個主題系列活動，如3月學(xué)雷鋒，6月防溺水，9月規(guī)范學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，10月強化養(yǎng)成等等。所謂“三個結(jié)合”主要是指導(dǎo)班級文化建設(shè)要與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，與家庭教育相結(jié)合，與學(xué)校教育相結(jié)合。三年來，課題組始終注意發(fā)揮家庭教育在班級文化建設(shè)和學(xué)生心理品質(zhì)形成中的積極作用。家長是對學(xué)生進行心理教育的一支重要力量，要有目的、有計劃地給家庭心理教育進行指導(dǎo)，為學(xué)生的心理成長創(chuàng)造良好的家庭條件。除了定期召開家長會，還利用公眾號“給家長的話”推廣家教方法，有針對性地對個別案例進行討論指導(dǎo)。既指導(dǎo)了家庭心理教育的方法，又提高了家長自身的心理修養(yǎng)。5.班級公約建設(shè)過程中要促進學(xué)生自律心理品質(zhì)的培養(yǎng)。三年來，課題組通過科學(xué)和民主的管理機制來創(chuàng)設(shè)和諧的教育生態(tài)環(huán)境，在班級公約制定和完善過程中，做到學(xué)生全員參與，充分聽取每位學(xué)生的意見，做到少數(shù)服從多數(shù)，把班主任的教育理念和學(xué)生的精神訴求融為一體，使學(xué)生將外在的班級規(guī)章制度進行內(nèi)化，逐步實現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變，使每位學(xué)生都養(yǎng)成了服從集體的利益、維護制度的權(quán)威和堅決執(zhí)行制度的習(xí)慣，使班集體更加團結(jié)、更加和諧、更有凝聚力，對公平、自律、團隊精神、價值觀等心理品質(zhì)的養(yǎng)成起到很大的促進作用。要采取了“自下而上”和“自上而下