教師資格之幼兒保教知識與能力能力測試試卷A卷附答案

?教師資格之幼兒保教知識與能力能力測試試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點。4—5歲幼兒視敏度的平均距離為（）厘米。A.300B.270C.210D.240【答案】C2、幼兒通過運用各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲是（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】B3、不屬于表演游戲的種類的有（）。A.娃娃家B.桌面表演C.影子戲D.木偶戲【答案】A4、托運人辦理麻醉藥品和第一類精神藥品運輸手續(xù)，應(yīng)當(dāng)交付承運人A.運輸證明B.運輸證明副本C.運輸證明正本D.運輸證明復(fù)印件【答案】B5、.幼兒園教育工作的評價以()為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價【答案】B6、（）歲時幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音。A.3B.4C.5D.6【答案】B7、下列不屬于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求的是()。A.尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感覺和表現(xiàn)方式B.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制造玩具等來美化自己的生活C.教育幼兒愛護玩具和其他物品.愛護公物和公共環(huán)境D.為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高【答案】C8、下列不是意大利兒童教育家蒙臺梭利教育著作的是（）。A.《蒙臺梭利教育方法》B.《童年的秘密》C.《有吸收力的心智》D.《母親與兒歌》【答案】D9、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的、各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力【答案】B10、()歲幼兒能從一組物體中，根據(jù)一個或兩個特征挑出物體，歸為一類。A.3~4B.1~2C.3D.4【答案】A11、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）A.生理的需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會性需要【答案】D12、幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，美國心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過研究得出假設(shè)：如果17歲時達(dá)到的智力發(fā)展水平為100%的話，則（）時已達(dá)50%。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲【答案】C13、下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（）。A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容【答案】C14、到2020年，我國學(xué)前教育學(xué)前一年毛入學(xué)率和學(xué)前三年毛人學(xué)率應(yīng)分別達(dá)到（）。A.74%，50.9%B.95%，70%C.85%，60%D.95%，60%【答案】B15、某幼兒園通過游戲培養(yǎng)兒童的動手能力和想象能力，同時購置了多份游戲材料，并根據(jù)孩子的年齡層次進(jìn)行分層教育。這體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則B.發(fā)展適宜性原則C.幼兒參與性原則D.經(jīng)濟性原則【答案】B16、（2022上半年真題）下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是（）。A.兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式【答案】D17、幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移【答案】B18、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動不得少于（）小時。A.0.5B.1C.1.5D.2【答案】D19、關(guān)于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是（）A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及幼兒【答案】D20、兒童腕骨全部鈣化，約在（）。A.12歲左右B.10歲左右C.8歲左右D.6歲左右【答案】B21、設(shè)計“視覺懸崖”來研究嬰兒的深度知覺，這屬于()A.實驗室實驗法B.自然實驗法C.觀察法D.測驗法【答案】A22、預(yù)防齲齒最重要的措施是()。A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強營養(yǎng)D.多曬太陽【答案】A23、以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是()。A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷【答案】C24、藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的()A.技能教育功能B.認(rèn)知教育功能C.情感教育功能D.心理教育功能【答案】C25、個體認(rèn)識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為做出因果性推測和解釋的能力稱為（）。A.元認(rèn)知B.道德認(rèn)知C.心理理論D.認(rèn)知理論【答案】C26、在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中（）需要要求教師適時地“參與”和“退出”。A.整體教學(xué)法B.多通道參與法C.角色變換法D.語言法【答案】C27、在兒童動作技能的發(fā)展中，（）在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。A.繪畫及行走B.行走和探索C.伸手夠物和反射D.伸手夠物和抓握【答案】D28、《愛彌兒》是（）的著作，他在《愛彌兒》中說：“在萬物的秩序中，人類有他的地位；在人生的秩序中，兒童有他的地位：應(yīng)當(dāng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子?！盇.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺梭利【答案】B29、小明在積木角以積木搭建高速公路，小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游戲。根據(jù)帕頓的社會性游戲分類，小明和小英的游戲行為屬于()。A.獨立游戲B.規(guī)則游戲C.平行游戲D.合作游戲【答案】C30、人出生頭2—3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A.手眼協(xié)調(diào)動作B.獨立性的出現(xiàn)C.堅持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)【答案】B31、幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲【答案】B32、小明去動物園看到假山一會兒說像獅子，一會兒說又像熊貓，一會兒說又像猴子，小明的行為體現(xiàn)了兒童心理特點的（）。A.無意性B.情緒作用大C.有意性D.穩(wěn)定性【答案】A33、兒童最初的動作是全身性的，以后動作逐漸分化，這種兒童動作發(fā)展的規(guī)律稱為（）。A.從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律B.大小規(guī)律C.粗細(xì)規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律【答案】D34、（）是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。A.幼兒園品德教學(xué)B.幼兒園美術(shù)教學(xué)C.幼兒園常識教學(xué)D.幼兒園體育教學(xué)【答案】C35、嬰兒開始能夠區(qū)別熟悉的面孔和其他的東西，開始能對不同的人有不同的微笑，這說明嬰兒進(jìn)入了（）階段。A.自發(fā)性微笑B.內(nèi)源性微笑C.無選擇的社會性微笑D.有選擇的社會性微笑【答案】D36、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟性B.參與性C.開放性D.多樣性【答案】C37、教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的（）。A.個人經(jīng)濟效益B.社會經(jīng)濟效益C.個人精神效益D.社會精神效益【答案】D38、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。A.放任型B.溺愛型C.保護型D.包辦型【答案】A39、幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重()A.綜合性、活動性、趣味性B.層次性、生活性、趣味性C.綜合性、全面性、趣味性D.整合性、情景性、趣味性【答案】A40、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時，要求大班幼兒學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識是（）。A.會識別材料的形體、大小、顏色B.會識別高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后C.會識別左右D.會識別上下、中間【答案】C41、幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個人的主題皆是獨自的，這是屬于（）游戲形態(tài)。A.單獨游戲B.聯(lián)合游戲C.平行游戲D.合作游戲【答案】B42、在兒童的熱能消耗中，幼兒所特有的，且與其生長的快慢成正比的熱能需要是()。A.基礎(chǔ)代謝B.生長發(fā)育C.活動D.食物特殊動力【答案】B43、教師對幼兒說不準(zhǔn)亂跑，不準(zhǔn)插嘴，不準(zhǔn)爭吵，這樣的話語所違背的教育原則是()。A.正面教育B.保教結(jié)合C.因材施教D.動靜交替【答案】A44、孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是()的差異。A.言語特征B.記憶過程C.思維特征D.氣質(zhì)類型【答案】D45、與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是（）A.培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C.鍛煉幼兒的體育運動技能D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展【答案】C46、問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出冋答，這是兒童（）的體現(xiàn)。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】B47、尊重幼兒游戲的自主性是()的具體表現(xiàn)。A.尊重兒童獨立性B.尊重兒童人格C.保護兒童積極性D.尊重兒童權(quán)利【答案】B48、老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同的角色，這樣做是為了引起幼兒的()。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A49、幼兒身體的生長發(fā)育和動作發(fā)展遵循()A.首尾規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律B.頭尾規(guī)律、遠(yuǎn)近規(guī)律C.上下規(guī)律、遠(yuǎn)近規(guī)律D.從局部到整體規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律【答案】A50、決定學(xué)前教育發(fā)展速度與規(guī)模的是（）A.社會政治B.社會經(jīng)濟C.社會文化D.社會民主程度【答案】B大題（共10題）一、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發(fā)熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規(guī)：白細(xì)胞16．9×109／L，中性粒細(xì)胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側(cè)肺炎”。入院后使用莫西沙星注射液抗感染，下列說法不正確的是()【答案】喹諾酮類均具廣譜抗菌作用?？咕V上，第四代的抗菌譜是目前為止最大的，對大部分厭氧菌、革蘭陽性菌的抗菌活性也明顯提高。其代表藥物有莫西沙星、加替沙星、吉米沙星、安妥沙星。莫西沙星用于敏感細(xì)菌所致的下列感染：急性細(xì)菌性鼻竇炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌或卡他莫拉菌所致者；慢性支氣管炎急性細(xì)菌感染，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、副流感嗜血桿菌、肺炎克雷伯菌、金黃色葡萄球菌或卡他莫拉菌所致者；社區(qū)獲得性肺炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、卡他莫拉菌、金黃色葡萄球菌、肺炎克雷伯菌、肺炎支原體或肺炎衣原體所致者；單純性皮膚及皮膚結(jié)構(gòu)感染，由金黃色葡萄球菌或化膿性鏈球菌所致者；復(fù)雜性腹腔內(nèi)感染，由大腸埃希菌、脆弱擬桿菌、咽峽炎鏈球菌、星座鏈球菌、糞腸球菌、奇異變形桿菌、產(chǎn)氣莢膜梭菌、多形擬桿菌、或消化鏈球菌屬所致者；復(fù)雜性皮膚感染,由金黃色葡萄球菌(甲氧西林敏感)、大腸埃希菌、肺炎克雷伯菌、陰溝腸桿菌所致者。二、幼兒園小班上計算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只?！蹦贻p老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f：“長了4只呢?！崩蠋熣f：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。[問題1][簡答題]案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點？[問題2][簡答題]教師的做法對嗎？請做簡要分析?！敬鸢浮?.在該案例中，小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。2.本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān)：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。通過本案例可以認(rèn)識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習(xí)慣。三、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問題：（1）請從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因素如社會經(jīng)濟制度家庭狀況，季節(jié)因素等。四、戶外自由活動時，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下數(shù)瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時，王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎?”這是一個什么類型的科學(xué)活動?材料中，王老師的處理方法反映了她具有怎樣的教育理念?請結(jié)合材料說明，教師該如何處理這類問題?！敬鸢浮?1)該材料是幼兒園日常生活中“偶發(fā)性”科學(xué)活動。(2)王老師的處理方法，反映了她對“偶發(fā)性”科學(xué)活動的認(rèn)識不夠而漠視的做法，也反映了她對科學(xué)活動認(rèn)識不足、教育理念落后。(3)一般而言，面對這樣的情況，教師應(yīng)該了解偶發(fā)性科學(xué)活動的一般知識。偶發(fā)性科學(xué)活動是幼兒日常生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的科學(xué)活動，它對于幼兒學(xué)科學(xué)具有獨特的作用。①偶發(fā)性科學(xué)活動能滿足幼兒探索周圍世界的好奇心。②偶發(fā)性科學(xué)活動能有效拓展幼兒學(xué)科學(xué)的時間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。③偶發(fā)性科學(xué)活動能培養(yǎng)幼兒對周圍世界的敏感和關(guān)注。④偶發(fā)性科學(xué)活動有利于具有科學(xué)潛能的幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。(4)教師應(yīng)該如何看待和處理幼兒日常生活中出現(xiàn)的偶發(fā)性科學(xué)活動呢?一般而言，在這種情況下，教師顯然應(yīng)該深入了解、鼓勵支持、積極引導(dǎo)。這種態(tài)度能使幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動朝健康的方向發(fā)展。五、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。[問題1][簡答題]小基尼的缺陷說明了什么？[問題2][簡答題]小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？【答案】1.“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。2.說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。六、材料：小虎精力旺盛，愛打抱不平。但是他做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍有不如意便大發(fā)脾氣，甚至動手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……根據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn)，回答下列問題問題：(1)你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型?為什么?(2分)(2)如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)他的氣質(zhì)類型的特征實施教育?(18分)【答案】(1)小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型。膽汁質(zhì)兒童精力旺盛，反應(yīng)迅速，容易沖動，難以約束自己的行為，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。小虎的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)類型的主要特征。(2)教師在對膽汁質(zhì)兒童進(jìn)行教育時，應(yīng)幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格，培養(yǎng)其意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。在教育時，對他的要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評，但也要防止其產(chǎn)生對立情緒。七、紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來。這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來。有一天，她看見一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。[問題1][簡答題]根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述案例加以分析?！敬鸢浮績和榫w的發(fā)展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的社會化。兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運動的分化有密切關(guān)系。同時，與社會性需要和社會性適應(yīng)有關(guān)系。學(xué)前兒童情緒社會化的趨勢表現(xiàn)在以下方面：①情緒中社會性交往的成分不斷增加。②引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。③情緒表達(dá)的社會化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段。情緒表達(dá)方式包括面部表情、肢體語言(手勢和動作)以及言語表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會性表情手段有賴于區(qū)別面部表情的能力。而區(qū)別面部表情的能力是社會性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對兒童和成人交往的發(fā)展與社會性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡增長，引起了情緒體驗。例如，親愛的情感。首先是對父母或經(jīng)常照顧他的人，然后對家中其他成員有了親愛的情感。進(jìn)了托兒所或幼兒園以后，先是對老師，然后對小朋友有了親愛的情感。這種情感的范圍也是逐漸擴大的。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面：①情緒的沖動性逐漸減少。②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。③情緒從外露到內(nèi)隱。八、星期一，已經(jīng)上小一班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参克€一直在哭。教師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了。”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。[問題1][簡答題]請簡評該教師的上述行為。（5分）[問題2][簡答題]提出三種幫助幼兒緩解情緒的有效方法。（15分）【答案】1.幼兒的情緒具有易沖動、不穩(wěn)定、外露性等幾個特點。幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受不可遏制的威力支配。年齡越小，這種沖動越明顯。隨著年齡的增長、語言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會接受成人的語言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制自己的情緒。松松剛上小班，調(diào)節(jié)自己情緒的能力比較弱，容易受到他人情緒的感染和暗示。材料中教師在多次安慰后，松松的情緒還沒有平靜下來，于是教師生氣地恐嚇、責(zé)罵，這種突然的變化，會使松松感到恐懼，沒有安全感，于是他的情緒更為激動了。可見，這位教師的做法是不合適的，不僅沒有使松松的情緒變得平穩(wěn)，反而使其更激動了。2.在幼兒情緒激動時，教師應(yīng)采取一些有效緩解幼兒情緒的方法，如：(1)轉(zhuǎn)移法。教師可通過柔和的語言，用新穎有趣的玩具或者故事來吸引幼兒的注意力，使其漸漸平靜下來，將注意力轉(zhuǎn)移到能使其產(chǎn)生愉快情緒的事情上來。(2)冷卻法。教師可在幼兒情緒激動時，給予適當(dāng)勸解，或暫時不予理睬，待幼兒冷靜下來后，再跟他講道理。(3)代幣獎勵法。教師可用小紅星、蓋章的卡片等作為代幣，讓幼兒知道若情緒很快平穩(wěn)下來，就會有相應(yīng)的獎勵，從而使