《刷子李》教學設(shè)計

《刷子李》教學設(shè)計教學目標：.熟讀課文，了解“刷子李〃超群的刷墻技藝，想象"刷子李〃刷墻時的風采。2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李〃的技藝超群的，感受獨特的語言韻味。教學難點：領(lǐng)悟并學習刻畫人物形象的方法。教學打算：老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時支配：1課時。教學過程：一'、導(dǎo)入新課：.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚羨。聞名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去相識其中的一位。.出示課題：刷子李齊讀、把其次個字念輕聲會更好，一起讀.通過預(yù)習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人,人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他一一泥人張；有個姓劉的風箏做得特殊好的就叫他一一風箏張，又如這篇課文中的主子公，他姓李，刷墻技術(shù)特殊好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）二、預(yù)習檢查，檢查自學狀況.出示詞語（難讀的）讀.通過預(yù)習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝超群三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝超群的人呢？又是怎樣寫出他的技藝超群的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。隨機教學（隨學生的學情出示相關(guān)段落）正面描寫.學習第一自然段A猶如升天一樣美感受到什么？（猶如仙境）技藝超群師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀一一齊讀B干完活，絕沒有白點①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?②但刷子李粉刷時卻一一引讀2、3句③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里？板書：規(guī)則奇師：是呀，假如不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！這只是個傳聞，“耳聽為虛，眼見為實〃，那原委刷子李有沒有像傳聞中的這么神呢？.學習第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝超群的人？和大家溝通一下。指名說。（溝通點評）：A動作嫻熟美麗①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠閑……悠閑……）②從這兩個悠閑中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠閑得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠閑，可見其技藝超群。）隨機板書：動作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動作再來悠閑的讀一讀。（生邊仿照動作邊讀）④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚羨不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪〃要讀得干脆）一一齊讀B效果非凡①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝超群呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝超群？板書：效果）②效果又如何呢？假如讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）師小結(jié)：悠閑的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝超群。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝超群。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的超群技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了（二）側(cè)面描寫.我們剛才親眼見證了刷子李超群的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的看法又是怎樣的？快速閱讀6一一9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。起初曹小三對師傅的絕活始終（），但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得（），正值徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)覺刷子李褲子上有一個白點，（），最終知道那是師傅抽煙不當心燒出來的.小洞時，（）o.是呀，文中的徒弟曹小三從起先時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！.當見證師傅的超群的刷墻技藝，傾聽了師傅的訓誨之后，曹小三忽然明白了很多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最終面）.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的超群，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的干脆描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的超群技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女娟的手。我信任同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。四、舉薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今日文中的主子公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚異，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，確定會令你拍案叫絕。教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李〃的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級老師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個"奇〃字，"奇〃在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細微環(huán)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步相識，體會"一波三折〃的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培育學生獨立閱讀的實力和方法，要削減老師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應(yīng)當把略讀課文當成精讀課文來上。于是我把這堂課定位為“簡潔是才智的靈魂〃，即目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細微環(huán)節(jié)描寫中感知“技藝超群〃；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折〃。本設(shè)計，始終考慮學生的須要，立足于學生的進展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，學生學得愛好盎然。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課