《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機靈、英勇和愛國情懷。課時支配1課時課前打算課前查閱資料、了解其次次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學(xué)過程一、揭題，了解故事內(nèi)容觀看幾張有關(guān)二戰(zhàn)歷史的資料圖片。師：通過看這一段資料，獲得了哪些信息？師：今日這節(jié)課，我們來讀一個發(fā)生在二戰(zhàn)時的故事。題目叫做？（半截蠟燭）（學(xué)生齊讀課題。）師：請同學(xué)們仔細讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內(nèi)容。(1)學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。(2)指名說。(其次次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在緊急關(guān)頭與德軍奇妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)(3)知道半截蠟燭的重要性。二、深化學(xué)習(xí)課文，體會人物語言.過渡：同學(xué)們，絕密情報最終沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了隱私，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的奇妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最觀賞誰的語言，為什么？.學(xué)生自讀感悟，做批注。.同座之間進行溝通，說說自己的想法。.在溝通貢獻的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。(1)預(yù)設(shè)一：認為伯諾德大人貢獻最大。(因為當(dāng)她看到德軍點燃蠟燭時，連忙取出油燈，還說這燈亮些，打算把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人特別英勇和機靈……)師：在這么緊急的狀況下，你們認為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)當(dāng)是怎樣的神情、語氣？(輕松自然、鎮(zhèn)靜、不露馬腳)。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）（2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個方法，雖然沒有實現(xiàn)，但肯定是他這種英勇的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會英勇地和德軍戰(zhàn)斗。）師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。學(xué)生溝通：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰慧，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他特別鎮(zhèn)靜。）師：讓我們帶著鎮(zhèn)靜的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）（3）預(yù)設(shè)三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很英勇，很聰慧。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰慧。她說“我覺得她肯定特別想您”和“和您閑聊真好玩”這樣的話可以得到德軍司令的寵愛，就不會刁難她。說明她很機靈。）師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？學(xué)生溝通看法。（天真、純凈。）師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）師小結(jié)：保住情報站是全家人同心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。師小結(jié)：是啊，機靈奇妙的語言，能幫助我們擺脫逆境，甚至可以挽救一個家庭，挽救一個國家。師：學(xué)完了課文，你想說什么？三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？.學(xué)生默讀思索。同桌同學(xué)溝通著法。.全班溝通。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。）師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推動情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)會到人物語言的獨特魅力。希