《雨的訴說(shuō)》綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)3

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《雨的訴說(shuō)》綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！眂．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！眃．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”、b．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！薄癱．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。”d．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查?？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。”c．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！眃．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！薄癱．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！眃．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！眂．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！眃．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?、b．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！薄癱．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！眃．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”1．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！眂．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！眃．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！薄癱．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！眃．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花。”e．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查?？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！眂．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。”d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！薄癱．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！眃．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查?？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。”c．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。”d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”、b．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！薄癱．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。”d．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查?？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新。”c．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！眃．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?、b．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。”“c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。”d．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花。”e．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查?？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！眂．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！眃．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！薄癱．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！眃．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！?．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查?？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者郵箱：教學(xué)內(nèi)容本課在第18—20頁(yè)。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解。詩(shī)作將“雨”擬人化，以第一人稱(chēng)“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。2．提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。4．鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過(guò)程與方法1．結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。2．利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3．在班級(jí)里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。2．培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。難點(diǎn)1．能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。2．朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。教學(xué)突破查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫(huà)等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生查找資料。2．有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3．選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1．查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、圖畫(huà)等。2．選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟二課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．展示查找到的資料，可作精品的范2．展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。3．從寫(xiě)作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行4．配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。概括和分析。5．圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)6．結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。7、從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫(xiě)作。8．比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4．能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，開(kāi)展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，陳述觀點(diǎn)和說(shuō)服他人的練習(xí)。做到自圓其說(shuō)、以理服人。一、交流咨料．進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂(lè)、歌曲、詩(shī)歌、散文、圖畫(huà)等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示：a．王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新?！眀．蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！眂．朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。”d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。1．結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫(xiě)“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點(diǎn)去描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點(diǎn)，以及作家從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等不同角展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如：a．杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”、b．陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。”“c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！眃．趙師秀的《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅．孟浩然的《春曉》：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”1．熱烈討論：有寫(xiě)春雨、有寫(xiě)秋雨；有寫(xiě)夜雨、有寫(xiě)朝雨；從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)雨的淅瀝，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤(rùn)，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。而且能夠運(yùn)用雨中的景物，比如樹(shù)、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)度描寫(xiě)雨。2．雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。人們?cè)谟^賞雨時(shí)，把自己的情緒、感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷?3．如果以“雨”為話題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)選擇什么角度，寫(xiě)什么內(nèi)容?要葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2．在課堂上通過(guò)同學(xué)間的交流、回憶，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識(shí)積累，回答教師問(wèn)題，如：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，說(shuō)明只有付出才有回報(bào)的道理。二、圍繞雨．從不同角度傾聽(tīng)“雨”(約分鐘)學(xué)生先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的初步想法，然后組織討論。3．獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言．展開(kāi)辯論(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，但在現(xiàn)實(shí)中，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會(huì)得出截然不同的結(jié)論。根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的影響。本課總結(jié)作為詩(shī)歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開(kāi)篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開(kāi)展活動(dòng)的空間很大。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開(kāi)，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩(shī)歌。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．請(qǐng)你列舉描寫(xiě)“雨”的文學(xué)作品。2．你能夠聽(tīng)到“雨的訴說(shuō)”嗎?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽(tīng)。3．以某一季節(jié)中的雨為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇抒情文章。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查?？梢哉{(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。2．在班里舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。3．將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫(xiě)的散文、詩(shī)歌等進(jìn)行分類(lèi)歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。教學(xué)探討與反思學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。作者