研訓(xùn)一體提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究階段報告

研訓(xùn)一體提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究階段報告大興區(qū)第五中學(xué)于萬永課題名稱：研訓(xùn)一體提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究課題負(fù)責(zé)人：于萬永研究內(nèi)容：通過課堂走訪、問卷調(diào)查、備課組研討等方式，探討校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合的途徑，從而提高校本培訓(xùn)的實效性，實現(xiàn)教研與培訓(xùn)的有機(jī)融合，促進(jìn)教師教學(xué)行為的提升與改進(jìn)，打造高效課堂，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。預(yù)期成果：研究報告課堂教學(xué)問題庫教師論文結(jié)題時間：2012年4月課題組成員：大興五中全體任課教師內(nèi)容提要：隨著新的課程改革的不斷深入，教師的校本培訓(xùn)和校本教研問題被提到空前的高度。兩年來，我校以“打造高效課堂”為中心開展了“研訓(xùn)一體提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究”，主要目的是最大限度地把校本教研與校本培訓(xùn)結(jié)合起來，以提高校本培訓(xùn)的實效性，采取的基本策略是：目標(biāo)驅(qū)動策略、以研帶訓(xùn)策略、以訓(xùn)促研策略、管理助推策略。本課題研究增強(qiáng)了教師個體的教育教學(xué)理論水平、提高了他們的教育教學(xué)能力，提升了我校教師隊伍的綜合素質(zhì)，同時幫助學(xué)校理順了教師研訓(xùn)關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)管理過程，實現(xiàn)了研訓(xùn)力量與內(nèi)容的整合，提升了學(xué)校管理質(zhì)量。關(guān)鍵詞：研訓(xùn)一體校本培訓(xùn)實效一、問題的提出西方國家在20世紀(jì)80年代逐漸興起校本培訓(xùn)，我們國家1999年上海“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作會議”上也正式提出這一概念。2003年以后，隨著新的課程改革的不斷深入，教師的校本培訓(xùn)和校本教研問題被提到空前的高度,在不斷的研究中，人們發(fā)現(xiàn)單純的校本培訓(xùn)只能提高教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，單純的校本教研也只能促進(jìn)教師積極主動的反思與行動，要達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，既提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，又提高教師的反思、總結(jié)與研究能力，必須將校本培訓(xùn)與校本研究結(jié)合起來，走“研訓(xùn)一體化”的新思路。我們認(rèn)為，研訓(xùn)一體是一種將校本研究與校本培訓(xùn)相結(jié)合的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)方式。其實質(zhì)就是校本培訓(xùn)與校本研究的內(nèi)容與著力點為同一個目標(biāo)，即研究的問題從教育教學(xué)實際中來，培訓(xùn)也針對研究的問題而展開，使研究過程成為培訓(xùn)過程，讓參與研究與培訓(xùn)的教師通過體驗與實踐，獲得真正的收獲與成長?；仡櫸倚５陌l(fā)展歷程，幾任領(lǐng)導(dǎo)班子都非常重視教師培訓(xùn)工作，全體老師對自己專業(yè)化發(fā)展的重要性也有了一定認(rèn)識，但培訓(xùn)和教研還未能實現(xiàn)最佳的資源整合，還存在著重教研輕培訓(xùn)，重結(jié)果輕過程等現(xiàn)象，致使校本培訓(xùn)的針對性和實效性打了折扣。針對這一情況，我們提出了開展研訓(xùn)一體提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究，主要目的是最大限度地把校本教研與校本培訓(xùn)結(jié)合起來，以提高校本培訓(xùn)的實效性，實現(xiàn)教研和培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)行為的提升與改進(jìn)，打造高效課堂，突出學(xué)校特色。二、研究方法本課題主要采用行動研究法，針對我校教師教學(xué)中存在的問題，制訂大興五中研訓(xùn)一體化培訓(xùn)方案，然后組織教師學(xué)習(xí)研討、分階段實施，不斷完善研訓(xùn)結(jié)合的培訓(xùn)途徑并進(jìn)行校本培訓(xùn)實效性的反思和總結(jié)。同時輔以下列研究方法，保證本次研究取得實際效果。1.文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)資料文獻(xiàn)，作為實驗的理論基礎(chǔ)。2.調(diào)查法：通過走訪、問卷調(diào)查等方式，廣泛了解教師心理、教育理念和專業(yè)需求等。3．經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)實踐所提出的經(jīng)驗事實材料進(jìn)行概括總結(jié)，上升到理性認(rèn)識。三、研究過程（一）調(diào)查研究，以高效課堂建設(shè)為中心確定研訓(xùn)一體新方向（2010.04——2010.06）本階段，以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子成員通過下班聽課，并根據(jù)聽課情況召開部分任課教師座談會，發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂教學(xué)中存在著耗時長、效率低等問題，由此引起了對以往教師培訓(xùn)效果的反思，進(jìn)而有了進(jìn)行“打造高效課堂、提高培訓(xùn)實效”等課題研究的初步想法，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對課題可行性進(jìn)行研究，最后制定了“研訓(xùn)一體提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究”課題研究方案。根據(jù)這一階段的研究方案，本課題預(yù)計以打造高效課堂為中心，進(jìn)行如下三方面內(nèi)容的研究：1.將系列化的校本教研活動與教師校本培訓(xùn)相結(jié)合的途徑研究。通過課堂走訪、問卷調(diào)查、備課組研討等方式確定學(xué)期教研專題，然后以這些教研專題為先導(dǎo)，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)并開展教學(xué)研討，以此達(dá)到以研代訓(xùn)、以研促訓(xùn)的目的。2.以教研活動為載體促進(jìn)學(xué)校教科研工作進(jìn)一步發(fā)展的研究。即發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，緊密結(jié)合學(xué)校教研活動引導(dǎo)教師將教學(xué)研究中的問題提升到科研的角度加以研究和思考，確定科研課題，尋找科學(xué)有效的手段解決這些問題并形成科研成果。3.研訓(xùn)一體化案例研究。即跟蹤調(diào)研教研組或教師個人在研訓(xùn)結(jié)合活動中的成長歷程，尋找促進(jìn)教科研和教師培訓(xùn)有機(jī)融合的有效途徑，從而做到教有目標(biāo)、研有問題、訓(xùn)有目的，提高校本培訓(xùn)的實效性。在以后的不斷研究和實踐中，為避免“教研”、“教科研”概念給“研訓(xùn)一體”概念造成（3）以訓(xùn)促研策略教師需要的培訓(xùn)才是有意義的培訓(xùn)，也只有教師需要的培訓(xùn)才能激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，我們抓住了教學(xué)中的問題進(jìn)行有針對性培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)滿足了教師需求，自然促進(jìn)了教師的研究活動。（4）反思搭橋策略反思是總結(jié)得失的過程，也是將自己的研究內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容相互比照的過程，因此，反思是促成研訓(xùn)一體的橋梁。（5）管理助推策略經(jīng)過兩年的研究，我校的課堂教學(xué)管理、教師備課要求、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)手冊等制度性文件得到進(jìn)一步健全與完善，這些文件和手冊成為推動教師培訓(xùn)和教研活動有序進(jìn)行的有力保障，在提高校本培訓(xùn)實效性的研究中起到了助推作用。（二）研究效果提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究，增強(qiáng)了教師個體的教育教學(xué)理論水平，提高了他們的教育教學(xué)能力，提升了我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。2011年9月選編的課題組教師論文集，老師們的文章是他們觀念轉(zhuǎn)變、能力提高的最好證明。提高校本培訓(xùn)實效性的實踐研究，幫助學(xué)校理順了教師研訓(xùn)關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)管理過程，實現(xiàn)了研訓(xùn)力量與內(nèi)容的整合，提升了學(xué)校管理質(zhì)量。2011年初，北京教育雜志社區(qū)縣教育巡禮刊發(fā)了題為《優(yōu)化教師隊伍提高課堂教學(xué)實效，深化課程改革辦人民滿意的教育》的