13 精衛(wèi)填海 一等獎創(chuàng)新教案

13精衛(wèi)填海一等獎創(chuàng)新教案13精衛(wèi)填海（教案）教學目標.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。4.能說出精衛(wèi)給自己留下的印象，與同學交流。教學重點能結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。教學難點能說出精衛(wèi)給自己留下的印象，與同學交流。教學準備相關的補充資料、圖片、視頻等；課件資源。教學課時1課時教學過程I師生談話，導入新課.課件出示大海的圖片。師：同學們，你們心中的大海是什么樣的？請用四字詞語概括一下。預設：無邊無際、一望無際、波瀾壯闊…….課件出示精衛(wèi)鳥圖。教師講述：在東海上空，有這樣一只小鳥，它羽翼鮮艷，頭上有花紋，嘴是白色的，還有一雙紅色的腳。它每天飛來飛去，銜來樹枝和石塊，發(fā)誓要把這片大海填平。.課件出示精衛(wèi)填海的圖片。思考：看了這只小鳥，你想問些什么或者說些什么嗎？預設1：大海如此遼闊，一只小小的鳥怎能把它填平呢？預設2：它為什么要填平大海呢？發(fā)生了怎樣的故事？.過渡：這節(jié)課我們就來學習這樣一個令人不可思議的故事。（板書課題：精衛(wèi)填海）【設計意圖】通過質(zhì)疑和提問，引導學生感受大海和小鳥之間力量的懸殊，引發(fā)學生的探究興趣，把學生帶進神話文本，激發(fā)其閱讀神話故事的強烈欲望。II初讀課文，讀準讀通.教師范讀，學生自由讀課文，要求讀準字音。.教師巡視指導。（1）指名讀課文，重點指導讀準多音字“少二課件出示：shao：少女少年年少少將少爺shao：少數(shù)很少多少少量少（shio）壯不努力，老大徒傷悲！少（shao）小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（2）指導識記“溺”。①提示：“溺”讀“ni”。②怎樣記住這個字？預設：用加一加的方法記：y+弱=溺。引導：“溺”是什么意思？可以組哪些詞？“溺”的意思是“淹沒”。組詞：溺水、沉溺、溺愛。.男生、女生比賽朗讀。.引導學生讀出停頓。（1）學生自讀，判斷出停頓。（2）課件出示朗讀停頓：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/理于/東海。（3）教師示范朗讀。（4）學生齊讀課文?！驹O計意圖】在充分朗讀的基礎上，指導學生讀準字音，讀出停頓，形成文言文朗讀的基本語感，為后面了解故事的內(nèi)容、講述故事做好鋪墊。III疏通文意，寫好生字1.借助注釋和插圖，理解課文。（1）引導：請自由讀課文，結合注釋，理解課文的意思。（2）學生自讀，教師相機指導。課件出示：炎帝之少女，名曰女娃。①提問：“之""曰"分別是什么意思？（的）（叫）②指導書寫：注意"曰”和“日”的區(qū)別，"曰”字要寫得扁平一些，中間的短橫起筆靠著左邊的豎，右邊不能靠著折筆畫。③“少女”在本文中是什么意思？現(xiàn)在是什么意思？“少女”在本文中是“小女兒”的意思，現(xiàn)在一般是指“少年女子二④這句話是什么意思？（炎帝的小女兒，名叫女娃）首句交代了故事的主要人物和身份。課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。①“于”“返”是什么意思？點撥1:古人說話的語序和現(xiàn)代人說話的語序有些區(qū)別，“女娃游于東海”用現(xiàn)在的語序應該怎么說？（女娃于東海游）“于”的意思是“在點撥2：“返”的意思是“返回二②“為"怎么解釋？（成為、變成）③指導書寫：“溺”字左邊要窄一些；“返”字要先寫“反”，再寫“1”，最后一筆捺是平捺。④這句話是什么意思？（女娃到東海去游玩，溺水而亡，再也回不來了，于是化為精衛(wèi)鳥）這是課文第二句的前半部分，交代了填海的起因。（板書：游于東海溺而不返）課件出示：常銜西山之木石，以理于東海。①提問：誰能用動作表演“銜”？（學生上臺表演）②指導書寫：“銜”書寫時三個部件占位平均，互相依傍，寫得緊湊一些，特別是中間的“車”盡量寫得纖長些。③這句話是什么意思？（精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子，用來填塞東海）這部分是故事的重點，寫了精衛(wèi)常常銜木石以填海，想把東海填平。（板書：湮于東海）2.指名連起來說說課文大意。炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了，于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥，常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海，想把東海填平。【設計意圖】引導學生通過借助注釋、古今語言的比較、做動作等方法，理解詞義、疏通文意，幫助學生初步理解課文內(nèi)容。IV發(fā)揮想象，講述故事.想象女娃游玩的心情以及東海的景象。（1）課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。（2）引導：“女娃游于東?！?，心情如何？（快樂、開心）此時，她眼中的東海是怎樣的？（波瀾壯闊、一望無際）不幸的是她溺水而亡化作了精衛(wèi)鳥。.想象精衛(wèi)填海的情節(jié)。（1）課件出示：常銜西山之木石，以理于東海。（2）引導看插圖：此時的東海在女娃眼里是怎樣的？（波濤洶涌、十分兇險）（3）引導學生想象：日復一日，年復一年，精衛(wèi)鳥在浩瀚無邊的大海上飛翔著，不斷地用樹枝和石子填塞東海。雖然精衛(wèi)遇到了重重困難，但一直堅持不懈。（4）教師小結：堅忍執(zhí)著的精衛(wèi)鳥形象永遠印在每一個讀者的腦海里，大家想起精衛(wèi)鳥就能感受到古代人民渴望戰(zhàn)勝大海的強烈愿望。.練習完整講述故事。（1）發(fā)揮想象，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。（2）指名學生講述，鼓勵其他同學適當補充。引導：①故事發(fā)生在什么時間？（很久很久以前）②女娃是什么樣的？（描述想象中的女娃形象）③女娃不幸溺水而亡，化作了精衛(wèi)鳥后她會怎樣想？（想象女娃溺水后的心情與立下的宏愿）④精衛(wèi)鳥是怎樣填海的？（學生想象精衛(wèi)填海時的動作、心理、神情和遇到的困難）（3）同桌互相講故事，聽后評一評：故事的內(nèi)容講清楚了嗎？【設計意圖】在逐句啟發(fā)想象的基礎上，依托文本情境，鼓勵學生用自己的話完整、具體地講述故事，換位體會人物內(nèi)心的情感，為復述故事提供思路和情感支撐。V感悟形象，朗讀背誦.再讀課文，引發(fā)討論。（1）小組交流：說說精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象。預設1:從“常銜西山之木石，以埋于東?！蹦芸闯鼍l(wèi)堅忍執(zhí)著，毫不畏懼。預設2：從“溺而不返，故為精衛(wèi)”能看出精衛(wèi)不屈服于命運、勇于挑戰(zhàn)的精神。（2）朗讀并背誦課文。①提示：炎帝，名曰。女娃，溺，故為，常以。②自由背誦課文。.本文寫了一個什么樣的故事？本文講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅忍執(zhí)著的精衛(wèi)形象。（板書：堅持不懈）.課堂小結：讀了這個神話故事，我在想，無邊的大海雖然不能這樣被填平，但是精衛(wèi)鳥鍥而不舍的精神卻是值得贊頌的。作為一名小學生，我們要學習精衛(wèi)鳥身上堅持不懈的精神，只有這樣才可以學到更多的知識。.當堂檢測：使用“隨堂練”的練習題。.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的相關內(nèi)容；建議完成練習題。板書設計精衛(wèi)填海游于東海溺而不返湮于東海堅持不懈教學反思成功之處：在教學時，讓學生讀好句子間的朗讀停頓。首先聽老師范讀，再把課文讀通順，讀好難讀的句子，然后正確流利地朗讀，強調(diào)了對學生的文言文自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高。對照原文，借助注釋