小學(xué)數(shù)學(xué)教案【經(jīng)典】

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

第3、4頁(yè)內(nèi)容，“想想做做”第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)實(shí)際操作，使同學(xué)進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2．經(jīng)受探究有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，掌控試商的方法和理解豎式計(jì)算的算理，并會(huì)用豎式計(jì)算。

3．培育同學(xué)的操作、觀測(cè)、概括的技能和積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、與同學(xué)合作的立場(chǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有余數(shù)除法的試商方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何試商。

教學(xué)預(yù)備：

點(diǎn)子圖假設(shè)干張，表格，課件，小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

12顆糖，分給幾個(gè)人，每人分得同樣多，有幾種分法？老師依據(jù)同學(xué)回答板書。

12÷2=6〔人〕12÷3=4〔人〕12÷4=3〔人〕12÷5=2〔人〕┄┄2〔顆〕12÷6=2〔人〕

12÷7=1〔人〕┄┄5〔顆〕12÷8=1〔人〕┄┄4顆。隨機(jī)指一個(gè)有余數(shù)的算式，讓同學(xué)說(shuō)出各部分表示的意思。

老師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道分均分的時(shí)候，有兩種狀況，一種是正好分完沒有余數(shù)，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。有余數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今日我們學(xué)習(xí)。〔板書課題〕

二、探究新知

1．復(fù)習(xí)引新。

〔1〕出示題：有6個(gè)桃，假如每盤放3個(gè)，可以放〔〕盤。

依據(jù)同學(xué)回答板書：6÷3=2〔盤〕

豎式：

答：可以放2盤。

師：現(xiàn)在老師把題目改一下你會(huì)計(jì)算嗎？有7個(gè)桃，假如每盤放3個(gè)，可以放〔〕盤。

想一想，問(wèn)題要修改嗎？

2．教學(xué)試商的方法

〔1〕要求同學(xué)依據(jù)題目意思列式，7÷3

〔2〕小組爭(zhēng)論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來(lái)分分看。

你是怎么找到這個(gè)商的？〔請(qǐng)個(gè)別同學(xué)談想法?！?/p>

〔3〕那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數(shù)該寫在哪兒？老師和你們一起來(lái)探討下吧。依據(jù)同學(xué)回答板書：

談話：我們求商都是用乘法口訣來(lái)想。那么同學(xué)們想一想；有沒有一句口訣是三〔〕得七的？〔沒有〕再想一想：有沒有一個(gè)數(shù)和3相乘的積最接近7，但又小于7的'？〔有〕

7下面應(yīng)當(dāng)寫幾，為什么？“6”表示什么？

師生在談話過(guò)程中完成如下板書：

4．帶著問(wèn)題看課本上的例題：

〔1〕為什么把一個(gè)桃子放在一邊？

〔2〕為什么商后面寫“盤”，余數(shù)后面寫“個(gè)”？

〔3〕豎式上各個(gè)數(shù)各表示什么？

〔4〕豎式中，商1或3行嗎？為什么？

5．嘗試完成“試一試”。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)題目的意思。〔老師有17個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？〕

〔2〕同學(xué)用剛學(xué)到的方法獨(dú)立計(jì)算。

〔3〕溝通：展示同學(xué)不同的豎式計(jì)算，可能涌現(xiàn)下面幾種狀況：

①商2余7的②商3余2的……

思索爭(zhēng)論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？〔師生共同分析緣由〕

三、鞏固練習(xí)，形成技能

1．完成“想想做做”第1題。

先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計(jì)算。

2．完成“想想做做”第2題。

用投影儀展示某同學(xué)的豎式計(jì)算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。

3．完成“想想做做”第3、4題。

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。

四、課堂

這節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的豎式計(jì)算，有余數(shù)的除法怎樣試商？〔想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)?！吃谟?jì)算中要留意什么問(wèn)題？〔余數(shù)要比除數(shù)小。〕

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

2、培育同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和技能。

3、培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的技能，并感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)的估測(cè)方法。

教具預(yù)備：

情景圖〔課件〕，照片，蠟筆，尺子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境，在測(cè)量中發(fā)覺它們的長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？

二、探究溝通、解決問(wèn)題

1、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。師：請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長(zhǎng)、寬、厚。

〔1〕采納小組〔建議4人小組為宜〕合作的形式，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參加，可選專人將估量的結(jié)果填在記錄表〔老師事先預(yù)備好，每組發(fā)一張〕的“估量”一欄中〔見下表〕。

〔2〕對(duì)估量的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)，同學(xué)選擇性的估量課本長(zhǎng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的看法進(jìn)行補(bǔ)充。將同學(xué)估量的結(jié)果板書在黑板上，提出問(wèn)題：誰(shuí)估量的結(jié)果比較精確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？

2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。

〔1〕分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，相互爭(zhēng)論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚，用自己喜愛的方法表示測(cè)量的'結(jié)果。

〔2〕組織全班同學(xué)溝通測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。長(zhǎng)：不到21厘米、差2個(gè)小格。寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格。小結(jié)：當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

3、建立1毫米的概念

〔1〕認(rèn)識(shí)同學(xué)尺上的1毫米有多長(zhǎng)。

〔2〕讓同學(xué)看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

〔3〕.閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)覺了什么

生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長(zhǎng)是1毫米。1厘米＝10毫米

生2：從同學(xué)尺中，我能發(fā)覺毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

思索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？同學(xué)匯報(bào)溝通1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、舉例說(shuō)明1毫米的長(zhǎng)度

手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度，硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等這些東西的厚度大約都是1毫米。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

2、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。

四、回顧整理、反思提升

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們又長(zhǎng)了什么本事？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十四第4－9題

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌控商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算，提高除法的計(jì)算技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌控商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算。

教學(xué)具預(yù)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．明確練習(xí)內(nèi)容。

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中間和末尾有0的除法?！舶鍟n題〕通過(guò)練習(xí)，要更加掌控商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法，檢查算得對(duì)不對(duì)，提高除法計(jì)算的技能。

3．提問(wèn)：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時(shí)候要商0？

二、除法練習(xí)

1．做練習(xí)十四第4題。

(1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這一方法，按筆算法那么計(jì)算練習(xí)十四第4題，并且驗(yàn)算。

先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再指名4人板演，同學(xué)分四組練習(xí)，每組一題。

(2)集體訂正。

提問(wèn)：第二小題為什么百位、個(gè)位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個(gè)0？

第一小題是怎樣驗(yàn)算的？第三小題呢？驗(yàn)算的過(guò)程有什么不同？為什么？

2．做練習(xí)十四第5題。

(1)在課本上找一找，每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的在課本上改正。

(2)指名同學(xué)回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的?！怖蠋熢谛『诎迳细恼?/p>

3．對(duì)比練習(xí)

(1)做練習(xí)十四第6題第一組題。

指名2人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正。

提問(wèn)：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？

(2)做練習(xí)十四第6題第二組題。

練習(xí)方法與第一組題相同。

集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì)不同？

(3)做練習(xí)十四第6題第三組題。

練習(xí)方法與上面第組相同。

集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里0的`位置又有什么不同？為什么會(huì)不同？

：通過(guò)這三組題的對(duì)比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫錯(cuò)或隨意調(diào)換位置。計(jì)算時(shí)還要留意有沒有余數(shù)。

4．說(shuō)出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。

306÷3360÷31÷42041÷4

追問(wèn)：哪幾道有余數(shù)？

5．做練習(xí)十四第8題。

要求同學(xué)筆算后在書上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。

三、課堂

今日這節(jié)課練習(xí)了商中間和末尾有0的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，筆算除法除到被除數(shù)哪一位，在什么狀況下要在商的這個(gè)數(shù)上寫0？

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第7、9題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

一、教材內(nèi)容分析

本課是在同學(xué)已經(jīng)明確三角形的特征，學(xué)習(xí)了三角形三邊的關(guān)系，掌控了角的概念和角的分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形是最簡(jiǎn)約也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成假設(shè)干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。依據(jù)三角形由三邊圍成的圖形的獨(dú)有的特征，以及角的分類：銳角、鈍角、直角等這些推理，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，利用已有的知識(shí)閱歷，總結(jié)和歸納“三角形分類”的標(biāo)準(zhǔn)并不難。

教材分為兩個(gè)層次：一是三角形按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖形象地揭示三角形按角分的三種三角形之間的關(guān)系，表達(dá)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;二是三角形按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，按邊分類較難一些，教材不強(qiáng)調(diào)分成幾類，著重引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)一些三角形的每個(gè)內(nèi)角大小的測(cè)量、比較、分類，使同學(xué)認(rèn)識(shí)三角形可分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。

2、通過(guò)動(dòng)手測(cè)量操作，會(huì)按邊的特征給三角形進(jìn)行分類，使同學(xué)認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形及它們的特征。

3、使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際感受三角形在日常生活中的應(yīng)用，能積極參加操作、試驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作溝通并獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分掌控各種三角形的特征。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、量角器、三角板、直尺、隨堂小卷(包含有供應(yīng)同學(xué)探究的各類三角形圖形)。

五、設(shè)計(jì)理念

“自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，同學(xué)經(jīng)受探究發(fā)覺、爭(zhēng)論溝通、獨(dú)立思索等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象改變的過(guò)程，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。

六、學(xué)情分析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。同學(xué)在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的.認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為同學(xué)討論三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的鋪墊。

四班級(jí)的同學(xué)通過(guò)一、二班級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有肯定的認(rèn)識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)量一量、比一比、分一分、議一議等方式來(lái)解決問(wèn)題。在溝通各自的方法的過(guò)程中進(jìn)一步解決問(wèn)題。

七、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺(tái);積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向;主動(dòng)參加——為合作溝通營(yíng)造氛圍;激勵(lì)評(píng)價(jià)——為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓舞加油。

學(xué)法：觀測(cè)分析——在情景中提出問(wèn)題;探究思索——在操作中解決問(wèn)題;分組溝通——在探究中理解問(wèn)題;獨(dú)立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引新

師：下面的角各是什么角?(出示課件)

怎樣判斷一個(gè)角是銳角、直角或鈍角?

師：那么我們能不能依據(jù)角的分類對(duì)三角形進(jìn)行分類呢?今日我們就來(lái)討論三角形的分類。揭示課題并板書：三角形的分類

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)與新知識(shí)有親密聯(lián)系的舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打好基礎(chǔ)。)

二、新課：

1、動(dòng)手活動(dòng)：

(1)出示小卷子，觀測(cè)每個(gè)三角形?？梢詣?dòng)手量一量，并填寫好表格。依據(jù)你發(fā)覺的特點(diǎn)將三角形分一分類。

2、按角分的狀況

引導(dǎo)同學(xué)明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角;不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、直角和鈍角。

師：我們可以依據(jù)它們的不同進(jìn)行分類

(1)分類。

依據(jù)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類。

圖①和圖⑥，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形。(板書)

圖②和圖④還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形。(板書)

圖③和圖⑤還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形。(板書)

師引導(dǎo)同學(xué)歸納出：

三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;

有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

(2)三角形的關(guān)系。

我們可以用集合圖表示三角形之間的關(guān)系。把全部三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示。(畫圓圈)似乎是一個(gè)大家庭，由于三角形分成三類，就好象是包含三個(gè)小家庭。(邊說(shuō)邊把集合圖補(bǔ)充完整。)

(3)由于三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它最大的內(nèi)角……

問(wèn)：還有沒有其他的分法?

3、按邊分的狀況：

讓同學(xué)動(dòng)手操作，量出下面各三角形邊的長(zhǎng)度，找一找發(fā)覺了什么?

(1)生：我發(fā)覺有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

(2)師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。(邊說(shuō)邊板書)

(3)師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。(邊說(shuō)邊板書)

(4)師：同學(xué)們請(qǐng)你們分別量一量課本84頁(yè)的等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)內(nèi)角，你有什么發(fā)覺?

(5)從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)識(shí)中找一找哪里有這兩種非常的三角形?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詳細(xì)的操作，可以引導(dǎo)同學(xué)獲得豐富的感性知識(shí)，也可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究思索的環(huán)境，使得他們主動(dòng)參加知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)著重在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一知識(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行廣泛的爭(zhēng)論和溝通，使同學(xué)在“互助”中積極去探究，去發(fā)覺，去發(fā)覺知識(shí)，解決問(wèn)題。充分發(fā)表自己的見解，促使同學(xué)在探究分類中學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4445頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)觀測(cè)比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，結(jié)合詳細(xì)事物或者圖形，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

２、能夠計(jì)算出三角形，長(zhǎng)方形、正方形與其它多邊圖形的周長(zhǎng)。

３、結(jié)合情境，使同學(xué)感知數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)事物，理解周長(zhǎng)的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件、卡片、玩具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

〔出示課件〕一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)快要進(jìn)行了，螞蟻王國(guó)正在緊鑼密鼓的選拔爬行運(yùn)動(dòng)員，歡樂(lè)和美滿兩只小螞蟻?zhàn)鳛閮?yōu)勝者做最末的競(jìng)賽，成功的一個(gè)將代表螞蟻王國(guó)參賽。它們兩個(gè)分別沿著兩片樹葉的邊線，看誰(shuí)先爬完一圈誰(shuí)成功。讓我們來(lái)看一看，美滿先爬完，美滿隊(duì)成功了。

生：不公正，美滿的樹葉小，它爬一周的距離就短，所以它雖然先爬完，也不肯定它爬得就快。

師：對(duì)，那么美滿和歡樂(lè)沿樹葉邊線爬一周就是樹葉的周長(zhǎng)，那么究竟哪個(gè)長(zhǎng)呢？我們今日就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)物體的周長(zhǎng)。

二、摸一摸，描一描，建立周長(zhǎng)的概念認(rèn)識(shí)。

卡片：銀杏葉楓葉

老師介紹銀杏葉和楓葉的價(jià)值，拓寬同學(xué)的知識(shí)面，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和審美意識(shí)。

鼓舞同學(xué)動(dòng)手摸一摸樹葉的邊線，兩位同學(xué)合作將樹葉沿邊緣描在黑板上，介紹樹葉的周長(zhǎng)。

三、運(yùn)用生活素材，拓寬對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)

〔1〕出示素材：各種圖片、硬幣、課本、汽車等