2023年四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿

2023年四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者和善的心靈和美妙的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、美麗，充溢了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽(yáng)、光”等6個(gè)字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么；

4、培育學(xué)生關(guān)于思索、關(guān)于創(chuàng)建、關(guān)于表達(dá)的實(shí)力，提高學(xué)生的審美情趣。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，安排用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

四、說(shuō)教學(xué)過程

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)過程。

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

2、利用課件以“摘果子”的形式鞏固生字，不相識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)“小老師”帶讀或訂正。

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確駕馭字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生溝通，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

其次步：范讀課文，整體感知。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到主動(dòng)的推動(dòng)作用，老師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培育學(xué)生提高閱讀實(shí)力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)摯友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生愛好，我想學(xué)生肯定喜愛的。）

第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜愛哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

A、感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜愛的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)燥熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽，再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品嘗課文中語(yǔ)言文字的精妙！

B、感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說(shuō)出喜愛金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時(shí)播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客？”接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的場(chǎng)景。

C、感悟紅紅的太陽(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的閱歷也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)“凍僵”這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的暖和，最終通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美妙的心愿。

D、感悟彩色的太陽(yáng)

學(xué)生對(duì)于春天并不生疏，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，溝通春景，贊美春天，再采納多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，觀賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)學(xué)問，積淀語(yǔ)感閱歷。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛因斯坦說(shuō)過：想象力比學(xué)問更重要，因此學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明白想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用打算的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽(yáng)”，學(xué)生邊聽邊畫太陽(yáng)，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，又促進(jìn)了學(xué)生特性化的發(fā)展，以及情感看法價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白直觀采納文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教化理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，激勵(lì)創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的想象實(shí)力和說(shuō)話實(shí)力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美實(shí)力的發(fā)展。

四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

本課是九年義務(wù)教化人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者和善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充溢了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)建訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問技能目標(biāo)：相識(shí)“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語(yǔ)。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。

（3）情感看法目標(biāo)：通過作者畫太陽(yáng)體會(huì)作者美妙的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同太陽(yáng)的含義。

二、說(shuō)教法：

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在美麗的音樂與漂亮的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，朗讀欲望，更加深化形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的.有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的學(xué)問，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

由于我上其次課時(shí)，當(dāng)然少了簇新感。學(xué)生很簡(jiǎn)單厭煩，所以剛起先時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)好玩的嬉戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)愛好大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去相識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過：“作家必需望見他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看，聽，說(shuō)，讀的訓(xùn)練，同時(shí)留意各部分的連接過渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我先范讀課文，讓學(xué)生留意傾聽，并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話實(shí)力。隨后的教學(xué)中我沒有根據(jù)課文依次與四季依次來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問題“為什么他要畫不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得溫煦?！?/p>

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天咆哮的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺”“活動(dòng)便利嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺到暖和，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂中感受到了快樂喜悅的心情，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的連接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽(yáng)，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜愛嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我根據(jù)“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我打算了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，漂亮圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō)，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最終結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使視察，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過視察圖畫，傾聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主子，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的緣由，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”依據(jù)孩子的回答引出“有愛心，和善”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美妙的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲憊的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們留意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很簡(jiǎn)單被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。

四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿篇3

說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃耀著才智的光線。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺得親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

設(shè)計(jì)理念

愛因斯坦說(shuō)過：“想像力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培育、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了很多擅長(zhǎng)培育學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。”這就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培育創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜愛的太陽(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、抓教材，培育有意想像力。

有意想像力是依據(jù)肯定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培育學(xué)生們的有意想像力。

1、朗讀感悟，再造想像。

再造想像是依據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培育學(xué)生再造想像實(shí)力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在開心的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅、快樂。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色調(diào)”，這里既有新舊學(xué)問的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)建想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)建新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫個(gè)歡樂的太陽(yáng)送給媽媽，讓她恒久快樂?！庇械恼f(shuō)：“我要畫個(gè)漂亮的太陽(yáng)，讓老師恒久都年輕漂亮。”

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

二、抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)愛好

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的漂亮景色配上音樂，用富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，增加了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參加。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。文中寫了小作者的四個(gè)美妙愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱情。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了敏捷組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。

想像是創(chuàng)建力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，這樣才使得課堂充溢靈性，創(chuàng)意迭出。

四個(gè)太陽(yáng)的說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》以兒童的口吻，敘述了小摯友要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的酷愛之情。

二、說(shuō)教法

課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言美麗，充溢童趣，信任是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)駕馭了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是相識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中接著培育學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小摯友的美妙心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和愛好習(xí)慣的培育，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小摯友們，你們看