腦及腦干彩色圖譜教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦及腦干彩色圖譜腦及腦干彩色圖譜61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦及腦干彩色圖譜腦Substan!l間腦分中腦部腦橋延髓干小腦間四、端腦ColliculussuperiorColliculusinferiorLaminarostral中腦腦橋Recessusinfundibuli延髓ThalamusMedullaoblongustrypothalamieasNoculomotorius、小腦引言物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方法的課程，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)探究能力，但在農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于課程安排不合理、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高等方面的原因，導(dǎo)致一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，不了解物理理論內(nèi)容，沒有掌握物理實(shí)驗(yàn)方法，甚至一些學(xué)生喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要存在以下三個(gè)方面的問題，第一，一些物理教師為了加快課程進(jìn)度，在教學(xué)的過程中，沒有帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏脚囵B(yǎng)，還有一些學(xué)生不能準(zhǔn)確使用物理實(shí)驗(yàn)器材，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第二，在部分農(nóng)村的初中，教育部門對(duì)物理教學(xué)的關(guān)注度不高，一些學(xué)校缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校難以開展物理實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。第三，部分初中的物理實(shí)驗(yàn)室沒有專人負(fù)責(zé)管理，一些實(shí)驗(yàn)器材隨意擺放，實(shí)驗(yàn)物品沒有進(jìn)行合理分類，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)器材受潮，在使用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至部分實(shí)驗(yàn)器材難以正常使用。二、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法1.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)在對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，可以通過以下兩個(gè)方法，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，為之后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第一，教師在教學(xué)中開展演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，例如：在學(xué)習(xí)聲學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用瓶子、手機(jī)、乒乓球橡皮管、注射器等，先將瓶子剪開一個(gè)小口，將手機(jī)、乒乓球，用塞子將瓶子封住，連接一個(gè)一端連有注射器的橡皮管，之后給瓶子中的手機(jī)撥打電話，并使用注射器將瓶子中的空氣抽出，在這時(shí)，隨著瓶子中空氣不斷減少，聲音也會(huì)不斷減弱[1]。通過開展這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。第二，在開展演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中，例如：在學(xué)習(xí)靜摩擦內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備毛刷，并向?qū)W生提問，如何使用毛刷展示靜摩擦的內(nèi)容。一些學(xué)生會(huì)想到利用桌面拉扯毛刷，通過這樣的方法產(chǎn)生出的力為靜摩擦力。在教學(xué)的過程中，使用這種方法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以參與到演示實(shí)驗(yàn)中，對(duì)物理內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)在對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，可以通過以下兩個(gè)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，第一，在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生的物理知識(shí)掌握能力不強(qiáng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高，這時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)壓力內(nèi)容時(shí)，可以使用鉛筆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠了解壓力與哪些因素有關(guān)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組，并給每個(gè)小組幾支鉛筆和削筆刀，讓學(xué)生將鉛筆的一段削尖，兩手的拇指捏住鉛筆的兩端，感受兩只手所受的壓力大小[2]。通過這樣的實(shí)驗(yàn)方法，能夠使班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都能自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理知識(shí)的含義，掌握教學(xué)內(nèi)容。第二，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于一些農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)器材不全，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展具有一定的難度。例如：在學(xué)習(xí)電阻這這一部分的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室中的電阻不足以學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些銅絲、鐵絲等，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并在這一過程中，教師可以按步驟帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，可以通過以下兩個(gè)方法，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，提高物理驗(yàn)?zāi)芰?。第一，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，教師需要合理利用課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以布置家庭物理實(shí)驗(yàn)，例如：布置與父母共同制作不倒翁的家庭作業(yè)，在課程上，教師先為學(xué)生講解不倒翁的制作方法，以及杠桿原理內(nèi)容的，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，將課上的實(shí)驗(yàn)延伸到課外，并長(zhǎng)期使用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。第二，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將物理與生活聯(lián)系起來，并通過這樣的方法，例如：在學(xué)習(xí)熱學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到炒菜、灌熱水等方面的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容時(shí)，可以將煮東西聯(lián)系起來，并布置觀察生活中的物理現(xiàn)象的作業(yè)，通過這樣的方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生潛在的物理能力。結(jié)語綜上所述，在農(nóng)村初中開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枰處熛忍岣邔?duì)物理教學(xué)的重視程度，并改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有獨(dú)自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力，并積極開展物理教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，為之后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)方案在制訂過程中對(duì)總部要求的必選點(diǎn)都做了很詳細(xì)說明，還根據(jù)本校實(shí)際情況添加了必要的自選點(diǎn)，總體來說，既符合總部簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)指導(dǎo)原則，又根據(jù)院校實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。從評(píng)價(jià)方案制訂到方案最終落實(shí)，涉及內(nèi)容多、人員廣，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為軍隊(duì)院校主體之一的教員，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和理解新一輪教學(xué)評(píng)價(jià)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用，是一個(gè)值得深思的問題。一、目前對(duì)教員教學(xué)效果評(píng)價(jià)的不足部隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)院校自身發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)方案對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到管理和調(diào)控作用。實(shí)施過程中，教員教學(xué)效果的評(píng)價(jià)涉及多方面因素，畢竟評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是人為設(shè)計(jì)的，難免有不盡如人意之處。（一）標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，沒有根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。對(duì)于教員教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、方法運(yùn)用、教學(xué)效果三個(gè)方面統(tǒng)一按照“完善任職基礎(chǔ)、突出任職能力、兼顧任職發(fā)展”的總體思路進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)并不科學(xué)。軍校任職教育包含基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，如果拿同一個(gè)指標(biāo)體系、同一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)別地衡量基礎(chǔ)課教員與專業(yè)課教員的教學(xué)效果，就顯得比較牽強(qiáng)，得分上的差異在很多時(shí)候并不能說明兩個(gè)教員在教學(xué)質(zhì)量上的差異。同樣的道理，就算是專業(yè)課與專業(yè)課之間也存在很多差異。院校對(duì)教員教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從內(nèi)需上說，應(yīng)以教員發(fā)展為目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生一直提倡因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮；對(duì)于教員的教學(xué)效果評(píng)價(jià)來說，應(yīng)考慮教員個(gè)體的差異性。學(xué)校存在這樣一個(gè)事實(shí)，并不是所有教員都處于同一水平，年輕教員與老教員的差別、教授與一般講師的差別、教學(xué)尖子和普通教員之間的差別等都會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果的趨勢(shì)基本是優(yōu)秀的年年優(yōu)秀，不優(yōu)秀的很難達(dá)到所謂優(yōu)秀，總有些教員在不優(yōu)秀行列里，要想超越本來就優(yōu)秀的教師非常困難。長(zhǎng)此以往，年輕教員的積極性很容易被挫傷。（二）評(píng)價(jià)結(jié)果滯后，不能及時(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況。從教學(xué)評(píng)價(jià)方案可以看出，教員的教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果是通過學(xué)員學(xué)習(xí)情況、教員授課情況、內(nèi)部反映及部隊(duì)用人單位的反饋綜合評(píng)定的，學(xué)員學(xué)習(xí)情況可以通過對(duì)他們的軍政素質(zhì)、專業(yè)技能及任職能力等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核確定，教員的授課情況和內(nèi)部反映也有一套完整的聽查課和滿意度測(cè)評(píng)方案，這些都可以在教學(xué)過程中及時(shí)得到結(jié)果。部隊(duì)等用人單位的評(píng)價(jià)則不同。學(xué)員畢業(yè)分配到部隊(duì)后的發(fā)展情況是一個(gè)長(zhǎng)期過程，能力的凸顯也不是一朝一夕的事，部隊(duì)要對(duì)學(xué)員做出客觀的評(píng)價(jià)本身就涉及單位內(nèi)部及外部的諸多因素，要等部隊(duì)將結(jié)果反饋到學(xué)校也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，無疑使教員的教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生滯后性。這種滯后性多少會(huì)給教員教學(xué)效果評(píng)價(jià)帶來不公平，對(duì)教員自身發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)都是不利的。（三）重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽略評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋指導(dǎo)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的是“承諾目標(biāo)的完成度”，可以理解為某一階段性目標(biāo)的完成情況，是對(duì)前期工作的總結(jié)，具有時(shí)效性。對(duì)于教員來說，“教學(xué)評(píng)價(jià)方案”既是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，又是教員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的指南，目的是對(duì)教學(xué)過程提供科學(xué)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，從而提高軍隊(duì)院校的教學(xué)質(zhì)量水平。實(shí)際操作過程中卻存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)院重視教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，習(xí)慣性用評(píng)價(jià)結(jié)果衡量教員的授課質(zhì)量，從量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教員做出定性評(píng)價(jià)，有意無意將這個(gè)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)之一，并與教員的待遇、福利、晉職等個(gè)人利益掛鉤。這樣做導(dǎo)致的直接結(jié)果就是教員成了絕對(duì)的被管理者，他們把追求好的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)成“生存的必備活動(dòng)”，把追求效果當(dāng)成最終目的，某種程度上很可能激化教學(xué)管理者和教員之間的矛盾。當(dāng)然，這樣做也不是完全沒有道理的，既然制定了科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性得到了有效發(fā)揮，但這個(gè)結(jié)果不是終結(jié)性的。從哲學(xué)角度說，教員作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體之一，尊重客觀規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)具有主觀能動(dòng)性。前面說過，在一線教學(xué)的是教員，教員才是教學(xué)的最終實(shí)施者，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)最為熟悉，教員在充當(dāng)被管理者的同時(shí)，應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)方案的檢驗(yàn)者。應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為牽引，發(fā)揮結(jié)果的反饋效能，用發(fā)展性思維對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只有及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教員本人才能從結(jié)果反饋的信息中對(duì)教員教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，給予肯定的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，才能激勵(lì)教員在今后的教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評(píng)價(jià)才有意義。但需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量效果評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的信息進(jìn)行思考的不應(yīng)該只是教員。評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的檢驗(yàn)，從側(cè)面反映的是評(píng)價(jià)方案的合理性和適用性。從發(fā)展角度看，評(píng)價(jià)方案是對(duì)教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)，是有時(shí)間限制的，隨著時(shí)間推移，應(yīng)該參考評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)方案做出周期性評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)，才能適應(yīng)軍隊(duì)院校教學(xué)發(fā)展。二、教員應(yīng)該怎么面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)就任職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，需要學(xué)院高度重視作為評(píng)估動(dòng)力。但是，真正的重視是保證質(zhì)量的自覺行動(dòng)，而不只是重視評(píng)價(jià)工作；真正的動(dòng)力來自于提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在訴求和外部壓力的雙重作用結(jié)果。教員在學(xué)院既是管理者，又是被管理者，應(yīng)該正確看待教學(xué)評(píng)價(jià)。（一）以學(xué)員為本，發(fā)揮教員的主觀能動(dòng)性。注重人才培養(yǎng)質(zhì)量是院校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。人才培養(yǎng)要求我們立足部隊(duì)實(shí)際，既滿足部隊(duì)的崗位需要，又注重學(xué)員今后發(fā)展，以學(xué)員為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型高科技人才。怎樣兼顧崗位需求與人才培養(yǎng)？這就對(duì)教員提出了更高要求。教員是教學(xué)實(shí)施的主體，學(xué)員是教學(xué)工作的對(duì)象，是教學(xué)過程的消費(fèi)者，部隊(duì)是最終檢驗(yàn)者。教員應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以學(xué)員為主體，所以要求教員一方面立足教學(xué)實(shí)際，與部隊(duì)緊密結(jié)合，了解部隊(duì)新老的裝備使用情況，及時(shí)掌握部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和正規(guī)化管理現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，提高應(yīng)用與研發(fā)新技術(shù)、新裝備、新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法及新管法的能力，讓學(xué)員了解裝備的更新及部隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)更新教材內(nèi)容，做到學(xué)用不脫節(jié)，讓他們?cè)谝院蠊ぷ髦懈玫剡m應(yīng)崗位需求，能干活是基礎(chǔ)，怎樣高質(zhì)量高效率完成任務(wù)才是王道。另一方面，必須注重學(xué)思結(jié)合，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況因材施教，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重知行統(tǒng)一，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入各種教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。教學(xué)評(píng)價(jià)并不是要教員發(fā)展成為某個(gè)固定模式，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教員可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的特長(zhǎng)機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，殊途同歸，達(dá)到或者超過預(yù)期效果。在這個(gè)過程中，要求教員具有較高的業(yè)務(wù)能力水平，萬變不離其宗，除了加強(qiáng)和部隊(duì)的交流，還可以和地方某些相關(guān)單位進(jìn)行交流，特別是與兄弟單位和地方院校的交流。（二）以結(jié)果反饋為牽引，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。院校辦學(xué)依靠的是什么？是教員。院校發(fā)展靠什么？還是教員。所以，只有教員發(fā)展了，學(xué)校才能得以發(fā)展。學(xué)校制訂教學(xué)評(píng)價(jià)方案首先是導(dǎo)向性的，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可以適當(dāng)作為教員獎(jiǎng)懲的參考，這是一種激勵(lì)，更重要的是對(duì)教員階段性工作的肯定和診斷，這才是教員發(fā)展的根本。教員應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，重視結(jié)果首先應(yīng)該重視過程，最終結(jié)果不是由教員自己評(píng)定的，是有客觀機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)衡量的。教員認(rèn)真對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)方案，不僅要學(xué)習(xí)方案，更要理論和實(shí)際聯(lián)系起來實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中規(guī)范自己，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和授課技巧。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹u(píng)價(jià)方案就是“規(guī)”和“矩”，教員可以適當(dāng)發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)。其次，評(píng)價(jià)結(jié)果是教員了解自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，埋頭苦干已經(jīng)不適用于院校發(fā)展，走兩步再回頭看看更能清楚地了解自己?？茖W(xué)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，凸顯教學(xué)有效性，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋信息進(jìn)行思考，掌握課堂教學(xué)成敗得失，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出改進(jìn)。其實(shí)結(jié)果反饋的信息不只是教員應(yīng)該思考，學(xué)校也應(yīng)該高度重視，給教員創(chuàng)造更好的條件，讓專家教授指導(dǎo)教員更好地發(fā)展。（三）知、行、智統(tǒng)一，推進(jìn)學(xué)院整體發(fā)展。十八大提出高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展要求，部隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重內(nèi)涵發(fā)展。具體來說，內(nèi)涵式發(fā)展要求軍隊(duì)院校不斷提高質(zhì)量，推動(dòng)部隊(duì)建設(shè)不斷向前發(fā)展。今天的學(xué)院一方面要滿足部隊(duì)發(fā)展各種需求，通過培養(yǎng)各類人才、解決部隊(duì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題、服務(wù)部隊(duì)等多途徑推動(dòng)裝備發(fā)展和部隊(duì)建設(shè)。另一方面，部隊(duì)在實(shí)踐中為院校研究與教學(xué)提出更為現(xiàn)實(shí)的問題，部隊(duì)日益成為現(xiàn)代知識(shí)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的重要源泉，著眼部隊(duì)發(fā)展，落實(shí)到裝備上。因此任職教育內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量提高必須從部隊(duì)需求角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是軍隊(duì)院校教學(xué)評(píng)價(jià)的外在動(dòng)力。教員作為學(xué)校主體之一，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展責(zé)無旁貸，以教促改是院校發(fā)展的必經(jīng)之路，與每名教員息息相關(guān)，必須發(fā)揮教員的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)教員知、行、智統(tǒng)一。對(duì)于軍隊(duì)任職院校來說，著力提高教員實(shí)踐能力，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)學(xué)員能力建設(shè)和確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。具體來說，教員應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)方案，將其作為教學(xué)行為的指南，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)際行動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和改革，從而提升理論，最終推動(dòng)個(gè)人和學(xué)院不斷向前發(fā)展。三、結(jié)語院校教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過程，教員在教學(xué)評(píng)價(jià)中全程參與，既要正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)方案客觀存在的局限性，積極適應(yīng)學(xué)院評(píng)價(jià)模式，又要發(fā)揮教員主觀能動(dòng)性，積極推進(jìn)教員知、行、智統(tǒng)一，以評(píng)價(jià)方案為指導(dǎo)教學(xué)，以結(jié)果反饋信息為牽引，注重自身發(fā)展，尋求個(gè)人和學(xué)院共同發(fā)展的道路。腦Substan!l間腦分中腦部腦橋延髓干小腦間四、端腦ColliculussuperiorColliculusinferiorLaminarostral中腦腦橋Recessusinfundibuli延髓ThalamusMedullaoblongustrypothalamieasNoculomotorius、小腦腦干StriamedullaristhalamiCorpuspineale(-)位置Colliculussuperior°(二)外形Colliculusinferior三)內(nèi)部結(jié)構(gòu)●(四)功能●復(fù)習(xí)題AdhesiointerthalathieaTubercinereusRecessusopticusRecessusinfundibuliinfundibulumTelachorioideaventriculiquartiHypophysiscerebriThalamusMedullaoblongataSulcushypothnlamleasNoculomotorius(-)腦干位置中腦上端接間腦位于腦下部Colliculussuper