有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理講課稿課件整理

有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理講課稿有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理講課稿有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理講課稿有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理呼吸機(jī)治疔目的生理學(xué)目標(biāo)·臨床治療學(xué)目標(biāo)、維持適當(dāng)?shù)耐夂徒粨Q1、糾正低氧血癥2、改善肺順應(yīng)性2、緩解呼吸窘迫3、減輕呼吸肌負(fù)荷3、預(yù)防或治療肺不張4、改善呼吸肌疲勞5、保障鎮(zhèn)靜劑和肌松劑安全應(yīng)用6、維持胸壁的穩(wěn)定性高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上最關(guān)鍵的時(shí)期，在這一階段，學(xué)生將面臨未來(lái)道路的選擇和走向。因此，有效完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，是每一位高中生對(duì)自己的基本要求，因此只有取得優(yōu)異的成績(jī)，才能在未來(lái)的選擇方面擁有更多機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生無(wú)論是選擇文科還是理科，只要進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)始終是要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。由此可見(jiàn)，進(jìn)行良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的前提就是教師的有效性教學(xué)。為此，教師應(yīng)該從新課程的理念出發(fā)，調(diào)用創(chuàng)新思維來(lái)運(yùn)用更好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題在這之前，首先要做的一步就是明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題明確化，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，采取有效的措施來(lái)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。1.教師所采用的教學(xué)方式較為單一，激發(fā)不起學(xué)生的興趣教師所采用的教學(xué)方式太過(guò)于單一化，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的屬性與特點(diǎn)出發(fā)，而且教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，只知道一味遵循教科書的步驟，在課堂上利用大部分時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。2.傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)習(xí)效率低下受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，不管是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都太注重卷面分?jǐn)?shù)，受分?jǐn)?shù)影響使學(xué)習(xí)變得功利化，從而忽視其真正的教學(xué)作用。而且在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式下，存在教師與家長(zhǎng)腦海中的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，所開(kāi)展的教育活動(dòng)也是極具功利性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。3.教師沒(méi)有布置有效作業(yè)予以鞏固，學(xué)生能力沒(méi)有得到進(jìn)一步提高每一門學(xué)科都有著自己的學(xué)科屬性，數(shù)學(xué)作為一門被劃分為工具類的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求不僅是要掌握基本的理論概念，而且更重要的是能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以熟練運(yùn)用，但是在實(shí)際中教師沒(méi)有布置有效作業(yè)進(jìn)行鞏固，盡管布置了一系列作業(yè)，但實(shí)際上沒(méi)有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。二、創(chuàng)新思維之下的高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的對(duì)策1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率一件事情要想做成功必然有對(duì)這件事的興趣。首先，教師在教學(xué)時(shí)要做好的第一步，就是做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣做的目的就如同那句諺語(yǔ)所講，良好的開(kāi)端是成功的一半，在做課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)一定不能太死板，要盡量做到能符合學(xué)生興趣而讓學(xué)生注意力集中，為后面各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂中積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)時(shí)，教師要善于設(shè)置懸念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活調(diào)用所學(xué)的知識(shí)，起到良好的總結(jié)作用。2.結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境高中數(shù)學(xué)作為高中教育中極為重要的一部分，將學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際數(shù)學(xué)引進(jìn)新的數(shù)學(xué)世界。一些抽象概念的出現(xiàn)以及理解難度的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言成為一個(gè)挑戰(zhàn)，教材都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫的，都是依據(jù)知識(shí)點(diǎn)納入的案例，但數(shù)學(xué)問(wèn)題都是相似的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)這些類似的案例進(jìn)行總結(jié)分析。因此就要求教師根據(jù)教材中的例題結(jié)合實(shí)際生活，把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題還原到生活中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己生活中的一些經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，再結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門有實(shí)際用處的學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生得到全面發(fā)展與進(jìn)步，更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且數(shù)學(xué)的精髓就是讓學(xué)生在不斷探索中促進(jìn)能力的提升，因此，可以參照以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：（1）教師應(yīng)該給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的理解；（2）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組合作的形式合力探究，不僅促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，而且促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高；（3）教師應(yīng)該確立正確的探索目標(biāo)，用典型的案例予以分析，提高學(xué)生的探索興趣。高中數(shù)學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，它對(duì)學(xué)生的影響也體現(xiàn)在各個(gè)方面。因此，教師要運(yùn)用創(chuàng)新思維加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是十分重要的。閱讀教學(xué)，歷來(lái)都被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又是學(xué)生最覺(jué)頭疼的一點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長(zhǎng)時(shí)期里語(yǔ)文教師的困惑和需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我們要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待，絕不能固步自封，誤人子弟。筆者就我校的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，總結(jié)如下：一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的困惑1、遇到語(yǔ)文閱讀題，就束手無(wú)策，不會(huì)閱讀，有畏難情緒。2、平時(shí)讀得少，語(yǔ)感差，讀不懂，害怕閱讀。3、缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，有話不會(huì)說(shuō)，言不達(dá)意。4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略（一）擴(kuò)大閱讀范圍拓展學(xué)生視野大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺(jué)的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見(jiàn)學(xué)生看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書，不能區(qū)別對(duì)待，死守一個(gè)原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺(jué)閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書。學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語(yǔ)故事》、《神話故事》等。2、詩(shī)歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈?duì)枴短└隊(duì)栐?shī)選》等。3、中外文學(xué)名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、馬克.吐溫《馬克.吐溫中短篇小說(shuō)選》、海明威《老人與?！返?。5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。（二）傳授閱讀方法學(xué)會(huì)舉一反三方法是解決問(wèn)題的門路和程序。語(yǔ)文教學(xué)只有把讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的方法教給學(xué)生，才能使他們的語(yǔ)文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀呢？葉圣陶先生說(shuō)：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”實(shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。他還說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。1、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來(lái)理解文章的主題。（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)《藤野先生》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理解文中對(duì)清國(guó)留學(xué)生的冷嘲熱諷和對(duì)日本一些"愛(ài)國(guó)"青年學(xué)生的憤慨之詞。2、教給學(xué)生精讀和略讀的方法新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過(guò)粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行：（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自行解疑。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法，略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀、跳讀練習(xí)，以增強(qiáng)他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)刊雜志都離不開(kāi)瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開(kāi)一份雜志、一張報(bào)紙、一本文集，從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。信息技術(shù)課程主要任務(wù)不僅在于提高學(xué)生的信息知識(shí)和技能，而且還要培養(yǎng)初中生良好的信息素質(zhì)。如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，將課程教學(xué)落到實(shí)處是擺在信息技術(shù)教師面前的重要課題。一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）重視程度不夠計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到生活的方方面面，掌握信息技術(shù)已成為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和必然。由于我國(guó)的高考制度沒(méi)有根本的變化，在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評(píng)價(jià)一所初中的唯一時(shí)代，基本上信息技術(shù)課在學(xué)校是可有可無(wú)的。這就造成初中開(kāi)展信息技術(shù)課程往往停留在形式上。（二）學(xué)生信息技術(shù)水平起點(diǎn)差異較大各地區(qū)不同學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施存在差異，以及各校中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)的差異性，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)學(xué)生水平參差不齊。起點(diǎn)的不一致，在上課時(shí)往往出現(xiàn)水平高的學(xué)生無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)，如何讓學(xué)生人人有收獲，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。（三）信息技術(shù)課教師素質(zhì)偏低由于信息技術(shù)課在普通初中課程中所處的地位，目前部分初中的信息技術(shù)教師整體水平和素質(zhì)都相對(duì)偏低，主要因素就是學(xué)校不愿意去招一些計(jì)算機(jī)水平較高的專業(yè)人才，使得信息技術(shù)教師隊(duì)伍構(gòu)成顯得比較混雜，多數(shù)教師是應(yīng)學(xué)校需求從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行到信息技術(shù)教學(xué)工作中，由于不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，末接受過(guò)系統(tǒng)的、專業(yè)培訓(xùn)，造成了基礎(chǔ)性知識(shí)與基本技能方面的先天不足。二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的對(duì)策（一）增強(qiáng)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，提升初中信息技術(shù)課程的地位信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)工作中需掌握的一項(xiàng)基本技能，具備十分重要的意義。因此，學(xué)校一定要切實(shí)從素質(zhì)教育的全面要求和提高全民族素質(zhì)的高度出發(fā)，認(rèn)真開(kāi)展信息技術(shù)教育工作。教育主管部門要確保初中信息技術(shù)課程的經(jīng)費(fèi)投入，做到經(jīng)費(fèi)到位、課時(shí)到位、教師到位。通過(guò)這些手段，逐步提高信息技術(shù)課程在初中教學(xué)的地位。（二）全面分析研究學(xué)生信息素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的差異性實(shí)行多層次教學(xué)要提高課堂效果，教師必須要全面了解掌握學(xué)生的信息技術(shù)水平，才能做到有的放失，在教學(xué)實(shí)踐中才有針對(duì)性。①開(kāi)課伊始，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論和操作技能的測(cè)試，全面分析研究學(xué)生的知識(shí)層次。②要通過(guò)調(diào)查和長(zhǎng)期的觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)和技術(shù)水平分層分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度，可將學(xué)生分為急需幫助生（沒(méi)有學(xué)過(guò)或?qū)W得很少的學(xué)生）、普通生（具有課程要求的基礎(chǔ)知識(shí)）、特長(zhǎng)生（掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識(shí)）等層次。③在教學(xué)中采用分層分組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)等方式。每節(jié)課設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，分別針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂基本任務(wù)、一級(jí)任務(wù)、多級(jí)任務(wù)，教師分層次指導(dǎo)，學(xué)生按自己的能力完成不同的任務(wù)，有的學(xué)生完成基本任務(wù)，有的學(xué)生可以完成兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)甚至更多的任務(wù);在實(shí)際操作時(shí)，根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置，互相結(jié)合、互助協(xié)作，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”，“吃得下”又能“消化了”。（三）不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教學(xué)。準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康持續(xù)發(fā)展并完成有效教學(xué)。因此，要想進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，就需要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。我認(rèn)為要開(kāi)展好教學(xué)評(píng)價(jià)必須做好三個(gè)方面：一是注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程不是以選拔人才或評(píng)優(yōu)為目的的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目的的課程。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光去看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能用欣賞的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新力。二是教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)重要部分，教師必須重視對(duì)自我教學(xué)的反思。常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績(jī)等，忽視了對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)，可以促使教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方式、進(jìn)度和目標(biāo)等。三是因才施評(píng)。學(xué)生水平能力的差異是客觀存在的，故教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因才施評(píng)。對(duì)不同的個(gè)體采取不同的方法和評(píng)價(jià)尺度，給予不同的機(jī)會(huì)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師不但要評(píng)價(jià)好學(xué)生的作品，指出其作品得意之處，提出更高要求，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，肯定學(xué)生閃光點(diǎn)，幫助樹(shù)立信心，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改正不足，這樣才能刺激每個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我滿足感，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。（四）加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)水平信息技術(shù)的知識(shí)更新是突飛猛進(jìn)的。信息技術(shù)教師僅靠書本上的這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的，這就要求我們教師需要與時(shí)俱進(jìn)，要積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地去為自己充電，才能為學(xué)生提供源源不斷的精神食糧。目前，初中信息技術(shù)教師多半是半路出家，為提高信息技術(shù)教師素質(zhì)，教育主管部門必須制定相應(yīng)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師積極參與各級(jí)各類信息技術(shù)教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力;開(kāi)展持續(xù)的校本培訓(xùn)，通過(guò)多種多樣的教師培訓(xùn)模式，逐步提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力。同時(shí)也要提高信息技術(shù)課教師的地位，吸引更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才投入到信息技術(shù)的教育教學(xué)中來(lái)，以滿足信息技術(shù)課教學(xué)的需要。對(duì)于如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，我們需要更多的思考、更多的關(guān)注，還需要不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新形勢(shì)下的信息技術(shù)課教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理講課稿有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)1有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理2呼吸機(jī)治疔目的生理學(xué)目標(biāo)·臨床治療學(xué)目標(biāo)、維持適當(dāng)?shù)耐夂徒粨Q1、糾正低氧血癥2、改善肺順應(yīng)性2、緩解呼吸窘迫3、減輕呼吸肌負(fù)荷3、預(yù)防或治療肺不張4、改善呼吸肌疲勞5、保障鎮(zhèn)靜劑和肌松劑安全應(yīng)用6、維持胸壁的穩(wěn)定性呼吸機(jī)治疔目的3有創(chuàng)通氣與無(wú)創(chuàng)通氣的區(qū)別()有創(chuàng)通氣無(wú)創(chuàng)通氣連接方式經(jīng)口氣管插管面罩經(jīng)鼻氣管插管鼻罩氣管切開(kāi)創(chuàng)傷性有無(wú)方便性不方便方便機(jī)器大小笨重輕巧控制模式壓力控制壓力控制容量控制有創(chuàng)通氣與無(wú)創(chuàng)通氣的區(qū)別()4有創(chuàng)通氣與無(wú)創(chuàng)通氣的區(qū)別(二)有創(chuàng)通氣無(wú)創(chuàng)通氣通氣模式A/CSIMVS/TCPAP通氣容量有保證無(wú)保證觸發(fā)靈敏度高漏氣補(bǔ)償?shù)腿醯蛷?qiáng)大流量(L/min)高(40-60有創(chuàng)通氣與無(wú)創(chuàng)通氣的區(qū)別(二)5有創(chuàng)通氣與無(wú)創(chuàng)通氣的區(qū)別(三)有創(chuàng)通氣無(wú)創(chuàng)通氣報(bào)警設(shè)置多鎮(zhèn)定劑可用慎用痰液清除容易困難患者配合要求低必須配合入睡后氣道阻塞無(wú)有有創(chuàng)通氣與無(wú)創(chuàng)通氣的區(qū)別(三)6呼吸機(jī)通氣模式通氣模式是設(shè)置參數(shù)的按照一定的組合批量出現(xiàn)般情況下,根據(jù)病人完成呼吸功的能力決定呼吸支持所需要的程度和通氣模式。呼吸做功是指病人從0%到100%所做的努力,也就是從“全部指令通氣”過(guò)渡到“自主性通氣”,如果病人僅僅完成部分呼吸功,那么就是“部分通氣支持有時(shí)通氣機(jī)允許模式的聯(lián)合應(yīng)用,即存在混合通氣模式(Mixedmode),是模式之間的相互補(bǔ)充彌補(bǔ)不足之處。呼吸機(jī)通氣模式7有創(chuàng)呼吸機(jī)常用通氣模式1、輔助-控制通氣(AC)2、同步間歇指令通氣(S|Mv)3、壓力支持通氣(Psv有創(chuàng)呼吸機(jī)常用通氣模式81、鏞助/控制通氣Assist/ControlVentilation,A/c)1、鏞助/控制通氣91、由單純的控制通氣(cV)和單純的輔助通氣〔AV)兩種模式合并而來(lái)的?？刂仆馐侵赣珊粑鼨C(jī)完全替代病人的自主呼吸,輔助通氣是指由呼吸機(jī)大部分替代病人的自主呼吸,即呼吸機(jī)提供大部分的呼吸功,同時(shí)允許病人存在自主呼吸的努力,病人僅做觸發(fā)功2、輔助痙控制通氣模式就是將上述二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合,成為目前應(yīng)用最廣泛的通氣模式之一。上機(jī)時(shí)的首選通氣模式3、分為定容型IPPV及定壓型IPPv1、由單純的控制通氣(cV)和單純的輔助通氣104、為全部指令通氣,也稱PPV。病人幾乎不做呼吸功,呼吸肌能夠得到充分的休息,改善呼吸肌疲勞。但是也會(huì)完全抑制呼吸肌做功,造成肌肉功能的廢用,出現(xiàn)呼吸機(jī)依賴,脫機(jī)困難5、能夠迅速改善通氣不足,但是也容易造成通氣過(guò)度6、即使有自主呼吸的恢復(fù),也會(huì)被完全抑制,多出現(xiàn)人機(jī)對(duì)抗現(xiàn)象7、呼吸機(jī),一旦被觸發(fā),就給予一個(gè)預(yù)先設(shè)定的潮氣量、流速等4、為全部指令通氣,也稱PPV。病人幾乎不做呼吸功,11有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理講課稿課件整理12有創(chuàng)和無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用及護(hù)理講課稿