大學(xué)普通心理學(xué)考試(習(xí)題卷6)

試卷科目：大學(xué)普通心理學(xué)考試大學(xué)普通心理學(xué)考試(習(xí)題卷6)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學(xué)普通心理學(xué)考試第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共57題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.費(fèi)希納對(duì)數(shù)定律認(rèn)為，當(dāng)刺激強(qiáng)度以幾何級(jí)數(shù)增加時(shí)，感覺(jué)強(qiáng)度（）。A)以算術(shù)級(jí)數(shù)上升B)沒(méi)有變化C)增強(qiáng)D)正比上升[單選題]2.一位老人回到闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)他走到村頭小橋時(shí)，觸景生情，想起了童年往事，這個(gè)例子主要說(shuō)明的是（）。[統(tǒng)考2018年研]A)痕跡衰退對(duì)于回憶的影響B(tài))倒攝抑制對(duì)于回憶的影響C)提取線索對(duì)于回憶的影響D)動(dòng)機(jī)性遺忘對(duì)于回憶的影響[單選題]3.（）首次發(fā)現(xiàn)了脊髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)與感覺(jué)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的區(qū)別A)柏爾和馬戎弟B)雷蒙德C)赫爾姆霍茨D)布洛卡[單選題]4.有愛(ài)就有恨；有喜悅就有悲傷；有輕松就有緊張，說(shuō)明情緒()。A)具有兩極對(duì)立性的特性B)具有不可調(diào)和的特性C)兩極性是不相容的D)兩極性是絕對(duì)對(duì)立的[單選題]5.桑德伯格提綱可以用來(lái)()。A)整理歸納求助者一般資料B)了解求助者的精神狀態(tài)C)采集求助者的背景資料D)了解求助者的行為特點(diǎn)[單選題]6.注意最初級(jí)的生理機(jī)制是（）。A)腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B)邊緣系統(tǒng)C)選擇過(guò)濾器D)朝向反射[單選題]7.正確的咨詢態(tài)度包括的五種要素是尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和()A)咨詢特質(zhì)B)積極關(guān)注C)咨詢技巧D)執(zhí)業(yè)理念[單選題]8.人腦對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映叫()A)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)B)時(shí)間知覺(jué)C)似動(dòng)知覺(jué)D)方位知覺(jué)[單選題]9.下列選項(xiàng)中,將明暗和陰影作為重要線索的知覺(jué)是()A)形狀知覺(jué)B)大小知覺(jué)C)深度知覺(jué)D)顏色知覺(jué)[單選題]10.（）是情緒的基本形式。A)激情、心境、應(yīng)激B)理智感、道德感、美感C)熱情D)憤怒、悲哀、恐懼[單選題]11.神經(jīng)元是（）的基本單位。A)神經(jīng)系統(tǒng)B)感覺(jué)器官C)運(yùn)動(dòng)器官D)內(nèi)臟器官[單選題]12.調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)活動(dòng)的皮層下中樞位于()A)下丘腦B)腦干C)上丘腦D)小腦[單選題]13.如果出現(xiàn)注意范圍縮小、主動(dòng)注意減弱,這可能是()A)注意減弱B)自知力不完整C)注意狹窄D)內(nèi)心被披露感[單選題]14.一般而言,成熟的歌手能夠用吉他自彈自唱,這種現(xiàn)象屬于()。A)注意的穩(wěn)定性B)注意的分配C)注意的集中D)注意的轉(zhuǎn)移[單選題]15.下列說(shuō)法哪種不屬于心理學(xué)范疇的人格？A)人格特質(zhì)B)人格完整C)人格理論D)人格測(cè)驗(yàn)[單選題]16.造成兒童撒謊的原因，很大程度來(lái)自于（）。A)父母親B)教師C)校內(nèi)同伴D)校外同伴[單選題]17.()是以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。A)情緒記憶B)形象記憶C)邏輯記憶D)動(dòng)作記憶[單選題]18.認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者心理組織叫()A)圖式B)同化C)順應(yīng)D)平衡[單選題]19.奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類(lèi),即()A)共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)B)共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)C)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)D)表面特質(zhì)和中心特質(zhì)[單選題]20.受害者出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等情況,常常逢人便訴說(shuō)自己的遭遇,這種情況一般出現(xiàn)在?災(zāi)難征候群?的()A)警覺(jué)期B)驚嚇期C)恢復(fù)期D)康復(fù)期[單選題]21.人們能有效地監(jiān)控自己的動(dòng)作和行為，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)，這說(shuō)明注意具有（）功能。A)選擇B)整合C)維持D)調(diào)節(jié)和監(jiān)督[單選題]22.小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)?？蛇x擇。其中，一所是名牌大學(xué)，但專(zhuān)業(yè)不理想；另一所是一般大學(xué)，但專(zhuān)業(yè)理想。小張猶豫不決，這種動(dòng)機(jī)沖突是（）。[統(tǒng)考2015年研]A)雙趨式?jīng)_突B)雙避式?jīng)_突C)趨避式?jīng)_突D)多重趨避式?jīng)_突[單選題]23.加涅的分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A)言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B)知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C)言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D)智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略[單選題]24.補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)通常用來(lái)研究（）。A)前瞻記憶B)外顯記憶C)內(nèi)隱記憶D)元記憶[單選題]25.學(xué)科學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)可分三個(gè)層次：第三層次是（）。A)學(xué)科思想的指導(dǎo)B)學(xué)科一般方法的指導(dǎo)C)學(xué)科具體方法的指導(dǎo)D)學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)[單選題]26.觀察學(xué)習(xí)是指()A)有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)B)學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習(xí)C)一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)D)個(gè)人通過(guò)觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果,習(xí)得某些新的反應(yīng)[單選題]27.變態(tài)心理學(xué)側(cè)重說(shuō)明異常心理的()A)診斷B)咨詢C)治療D)特點(diǎn)[單選題]28.?最近發(fā)展區(qū)?是指()A)兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平B)在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平C)在有指導(dǎo)的情境下,兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差距。D)兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平差異[單選題]29.根據(jù)耶克斯-多德森定律，困難作業(yè)，最佳動(dòng)機(jī)水平是（）A)不定B)較高C)較低D)中等[單選題]30.機(jī)能主義心理學(xué)的主要特點(diǎn)是()A)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用B)認(rèn)為心理學(xué)的任務(wù)是探討意識(shí)經(jīng)驗(yàn)由什么元素構(gòu)成C)認(rèn)為心理學(xué)的任務(wù)就在于查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系D)主張從整體上來(lái)研究心理現(xiàn)象[單選題]31.有關(guān)氣質(zhì)與性格的區(qū)別下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）A)氣質(zhì)主要是先天的，性格主要是后天的B)氣質(zhì)表現(xiàn)范圍較窄，性格表現(xiàn)范圍較廣C)氣質(zhì)可塑性小、不易培養(yǎng)，性格可塑性大、易培養(yǎng)D)氣質(zhì)與健康有關(guān)，性格與健康無(wú)關(guān)[單選題]32.揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的?發(fā)生認(rèn)知論?的創(chuàng)始人是（）A)華生B)加德納C)皮亞杰D)斯騰伯格[單選題]33.聽(tīng)覺(jué)的集中與分配注意的研究中，心理學(xué)家常采用的技術(shù)A)雙耳分聽(tīng)B)中間耳C)雙盲技術(shù)D)聲音定位[單選題]34.簡(jiǎn)單任務(wù)下注意的對(duì)象范圍一般是()A)4-8個(gè)B)4-6個(gè)C)3-7個(gè)D)5-9個(gè)[單選題]35.色盲一般多為先天性,隔代遺傳,男性色盲是由()A)外祖父通過(guò)母親傳給外孫B)祖父和母親均為色盲者,第三代男性必是色盲C)祖父通過(guò)父親傳給孫子D)外祖父和父親均是色盲,第三代男性肯定為色盲[單選題]36.思維過(guò)程的最基本形式是（）。A)分析和綜合B)比較和抽象C)具體化D)系統(tǒng)化[單選題]37.（）是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長(zhǎng)期性。A)心境B)應(yīng)激C)激情D)心理狀態(tài)[單選題]38.（）發(fā)現(xiàn)在鼠腦中存在一個(gè)快樂(lè)中樞A)柏爾和馬戎弟B)斯科維里和米勒C)奧爾茲D)布洛卡[單選題]39.對(duì)心理咨詢的正確理解是()。A)心理咨詢對(duì)某些問(wèn)題是不一定能起作用B)與心理有關(guān)系的問(wèn)題都應(yīng)徹底解決C)心理咨詢師要對(duì)解決求助者的心理問(wèn)題作承諾D)心理咨詢師要對(duì)不能解決的問(wèn)題提供指導(dǎo)意見(jiàn)[單選題]40.阿德勒認(rèn)為，人格發(fā)展的目標(biāo)是（）。[統(tǒng)考2018年研]A)追求優(yōu)越B)自我實(shí)現(xiàn)C)歸屬與愛(ài)D)自卑情結(jié)[單選題]41.100%掌握材料以后的學(xué)習(xí)稱(chēng)為()。A)多余學(xué)習(xí)B)適度學(xué)習(xí)C)超時(shí)學(xué)習(xí)D)過(guò)度學(xué)習(xí)[單選題]42.學(xué)習(xí)的最佳期限是指()A)心理技能已經(jīng)發(fā)展成熟的時(shí)候B)學(xué)習(xí)條件已經(jīng)完全具備的時(shí)候C)心理技能開(kāi)始形成之前D)心理技能開(kāi)始形成之時(shí)[單選題]43.最能代表一個(gè)人的特點(diǎn)的人格特質(zhì)是：A)核心特質(zhì)B)重要特質(zhì)C)中心特質(zhì)D)首要特質(zhì)[單選題]44.植物性神經(jīng)系統(tǒng)的皮層下中樞是（）。A)中腦B)丘腦C)下丘腦D)腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)[單選題]45."心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（）A)精神分析B)行為主義C)認(rèn)知D)人本主義[單選題]46.根據(jù)歸因理論，如果個(gè)人將成功歸因于（）會(huì)產(chǎn)生自豪感。A)運(yùn)氣因素B)內(nèi)部因素C)外部因素D)任務(wù)因素[單選題]47.鼓勵(lì)技術(shù)中最常用的方法是()。A)不斷提問(wèn)B)給予獎(jiǎng)勵(lì)C)及時(shí)表?yè)P(yáng)D)直接重復(fù)求助者的話[單選題]48.神經(jīng)系統(tǒng)是由()構(gòu)成的。A)中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)B)感覺(jué)神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和大腦C)脊髓和腦D)腦干，間腦，小腦和端腦[單選題]49.童年期兒童思維的本質(zhì)特征是()A)從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡B)依賴(lài)具體內(nèi)容的邏輯思維C)思維主導(dǎo)類(lèi)型發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程D)思維類(lèi)型變化的轉(zhuǎn)折期在小學(xué)中年級(jí)[單選題]50.想象根據(jù)有無(wú)目的性分為()A)無(wú)意想象和有意想象B)夢(mèng)和幻覺(jué)C)理想和空想D)積極想象和消極想象[單選題]51.人的心理反映的最高形式是（）A)表象B)想象C)思維D)意識(shí)[單選題]52.（）是心理的器官A)心臟B)肝臟C)脾臟D)腦[單選題]53.求助者由于不完全信任咨詢師而出現(xiàn)沉默,并且表現(xiàn)出不安的神情,這種沉默是()。A)懷疑型B)思考型C)情緒型D)反抗型[單選題]54.基底神經(jīng)節(jié)的組成（）A)豆?fàn)詈伺c杏仁核B)屏狀核與尾狀核C)豆?fàn)詈伺c尾狀核D)杏仁核與屏狀核[單選題]55.?先洗壺，再放入茶葉，然后注入開(kāi)水，燜泡30秒再?zèng)_倒出來(lái)?這是（）。A)程序性記憶B)陳述性記憶C)動(dòng)作記憶D)邏輯記憶第2部分：多項(xiàng)選擇題，共18題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]56.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）A)教學(xué)目標(biāo)B)教學(xué)內(nèi)容C)教學(xué)對(duì)象D)教學(xué)媒體[多選題]57.適合與嬰兒說(shuō)話的語(yǔ)用技巧包括()A)句子要簡(jiǎn)短B)語(yǔ)速要減慢C)發(fā)音應(yīng)拖長(zhǎng)D)話語(yǔ)多重復(fù)[多選題]58.表象的作用包括()。A)積累性知識(shí)B)從感知向思維過(guò)度的橋梁C)為想象提供素材D)創(chuàng)造性形象[多選題]59.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有（）。[統(tǒng)考2017年研]A)對(duì)工作的好奇B)獲取豐厚報(bào)酬C)避免受到處罰D)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[多選題]60.心理咨詢師因?qū)I(yè)工作需要,在案例討論或教學(xué)中需要隱去是來(lái)訪者的資料包括()A)姓名B)職業(yè)C)性別D)單位[多選題]61.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)包括：（）A)承認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用B)否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用C)強(qiáng)調(diào)環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用D)心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的[多選題]62.心理生理障礙包括()A)進(jìn)食障礙B)性功能障礙C)睡眠障礙D)分高性障礙[多選題]63.語(yǔ)用技能包括()A)溝通的手勢(shì)B)聽(tīng)的技能C)實(shí)用性技能D)說(shuō)的技能[多選題]64.（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A)心理學(xué)的研究對(duì)象B)心理學(xué)的歷史淵源C)心理學(xué)的研究方法D)人的社會(huì)性[多選題]65.行為治療技術(shù)具有的特點(diǎn)包括()。A)注重形成靶行為的現(xiàn)實(shí)原因和歷史原因B)以可觀察的行為作為評(píng)價(jià)治療效果的標(biāo)準(zhǔn)C)依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究,從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)D)對(duì)每個(gè)求助者都可以使用同一種技術(shù)[多選題]66.實(shí)施親社會(huì)行為需要具備的條件包括()A)具有設(shè)身處地為需要幫助者著想的能力B)具備必要的體能C)掌握必要的助人的知識(shí)和技能D)一定的道德動(dòng)機(jī)發(fā)展水平[多選題]67.人的大腦皮質(zhì)面積顯著增大的區(qū)域是（）A)額區(qū)B)顳區(qū)C)枕區(qū)D)邊緣區(qū)E)下頂區(qū)[多選題]68.心理學(xué)研究的變量是各種各樣的，按變量本身的性質(zhì)劃分的是（）A)刺激變量B)屬性變量C)反應(yīng)變量D)自變量E)中介變量[多選題]69.艾森克認(rèn)為人格因素的基本維度是：A)外向性B)神經(jīng)質(zhì)C)幻想性D)精神質(zhì)E)差異性[多選題]70.韋克斯勒智力量表分為哪幾種？（）A)成人智力量表B)老年智力量表C)中年智力量表D)兒童智力量表E)學(xué)前兒童智力量表[多選題]71.關(guān)于馬斯洛需要層次理論中所論述的各需要層次之間的關(guān)系正確的有：A)出現(xiàn)的順序由低到高B)七個(gè)層次可概括為兩種水平C)只有較低層次的需要得到滿足后，較高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)D)各層次需要在全人口中所占比例由大到小E)成長(zhǎng)需要以基本需要為基礎(chǔ)，對(duì)基本需要具有引導(dǎo)作用[多選題]72.觀察法的缺點(diǎn)有（）A)不能進(jìn)行原因分析B)主觀性強(qiáng)，受觀察者能力和其他因素影響C)便于操作，簡(jiǎn)答易行D)可以進(jìn)行深入研究E)經(jīng)濟(jì)高效[多選題]73.典型的安全需要包括：A)生命安全B)財(cái)產(chǎn)安全C)心理安全D)職業(yè)安全E)文化安全第3部分：判斷題，共19題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]74.學(xué)校心理輔導(dǎo)要尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育是主體性原則。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]75.嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展是其各種活動(dòng)發(fā)展的直接前提，也是認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)。動(dòng)作的發(fā)展與個(gè)體的空間認(rèn)知、概念形成、社會(huì)交往、去自我中心化等密切相關(guān)，動(dòng)作發(fā)展是_心理發(fā)展__的外在表現(xiàn)。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]76.顏色具有三個(gè)基本特性，即色調(diào)、明度和飽和度。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]77.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是高爾頓。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]78.行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]79.人的行為是從緊張到移動(dòng)再到緊張緩和的連續(xù)性過(guò)程。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]80.埃里克森認(rèn)為，兒童早期階段的發(fā)展任務(wù)是獲得信任感。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]81.根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物不同，思維可以分為集中思維和分散思維。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]82.經(jīng)濟(jì)型的人表現(xiàn)出具有探究世界的興趣,能客觀而冷靜地觀察事物，力圖把握事物的本質(zhì)，尊重事物的合理性A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]83.心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序,不能逾越。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]84.世界上第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和醫(yī)生西蒙在1905年編制的A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]85.需要是人們心理活動(dòng)和行為的重要推動(dòng)力量，它決定了個(gè)體或團(tuán)體的工作目標(biāo)和行動(dòng)方向。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]86.皮亞杰瑞士?jī)和睦韺W(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]87.聚合型-發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格是吉爾福特提出來(lái)的。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]88.大量研究表明，語(yǔ)言加工存在偏側(cè)化優(yōu)勢(shì)，即大腦右半球是語(yǔ)言加工的優(yōu)勢(shì)半球。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]89.遺忘屬于記憶過(guò)程,是記憶中不可缺少的一環(huán)節(jié)。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]90.元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略和組織策略。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]91.孟子提出人的感知覺(jué)是感官接觸外物的結(jié)果A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]92.流暢性、靈活性、獨(dú)特性是邏輯思維的特征。A)正確B)錯(cuò)誤第4部分：?jiǎn)柎痤}，共6題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]93.簡(jiǎn)述提高練習(xí)效率的條件[問(wèn)答題]94.結(jié)合當(dāng)代心理學(xué)的最新研究成果，說(shuō)明意識(shí)和無(wú)意識(shí)的關(guān)系。[問(wèn)答題]95.什么是控制加工和自主加工？他們?cè)谥X(jué)過(guò)程中起怎樣的作用？[問(wèn)答題]96.什么是挫折？結(jié)合自己的理解，談?wù)剳?zhàn)勝挫折有哪些策略與方法。[問(wèn)答題]97.簡(jiǎn)述影響性動(dòng)機(jī)的因素[問(wèn)答題]98.什么是記憶？記憶的種類(lèi)及各自的特點(diǎn)有哪些？[單選題]99.自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在()A)幼兒期B)少年期C)青年期D.更年期[單選題]100.求助者中心療法對(duì)人性的基本看法是()A)積極、樂(lè)觀的B)理智、客觀的C)消極、悲觀的D.中性的1.答案:A解析:費(fèi)希納定律又稱(chēng)對(duì)數(shù)定律，公式為P＝KlgI，其中，I指刺激量，P指感覺(jué)量，K為常數(shù)。它預(yù)測(cè)心理量和物理量之間成對(duì)數(shù)關(guān)系，心理量的增長(zhǎng)慢于物理量的增長(zhǎng)。2.答案:C解析:A項(xiàng)，痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。B項(xiàng)，倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)的材料的干擾作用。C項(xiàng)，提取線索是指當(dāng)回憶一個(gè)特定的記憶時(shí)，可以利用的刺激。村頭小橋就是童年記憶的提取線索。D項(xiàng)，指人為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。3.答案:A解析:4.答案:A解析:5.答案:C解析:最常用的?攝入法?是背景資料采集法:(桑德伯格提綱),可以采集求助者的背景資料,包括:(1)人口學(xué)資料;(2)來(lái)就診的原因和對(duì)治療服務(wù)的期望;(3)現(xiàn)在及近期的狀況;6.答案:D解析:注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。朝向反射是由刺激的新異性引起的一種復(fù)雜而又特殊的反射，它是注意的最初級(jí)的生理機(jī)制，刺激物一旦失去新異性，朝向反射就不會(huì)發(fā)生了。7.答案:B解析:正確的咨詢態(tài)度包括的五種要素是尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注。8.答案:B解析:時(shí)間直覺(jué)是對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反應(yīng)。9.答案:C解析:10.答案:D解析:11.答案:A解析:12.答案:A解析:下丘腦是自主神經(jīng)系統(tǒng)在大腦皮層下重要的神經(jīng)中樞,它調(diào)節(jié)著內(nèi)臟系統(tǒng)的活動(dòng)。13.答案:C解析:注意狹窄指患者的注意范圍顯著縮小,主動(dòng)注意減弱,當(dāng)注意集中于某事物時(shí),再注意與之有關(guān)的其他事物,見(jiàn)于有意識(shí)障礙時(shí),也可見(jiàn)于激情狀態(tài)、專(zhuān)注狀態(tài)和智能障礙患者。14.答案:B解析:15.答案:B解析:16.答案:A解析:家庭環(huán)境中有種種因素影響兒童的心理發(fā)展，但最重要的是家長(zhǎng)（父母）的素質(zhì)。在嬰幼兒的幾年中，父母是其社會(huì)化的主要?jiǎng)右?，他們充?dāng)兒童行為的示范者，對(duì)符合社會(huì)要求的行為表示認(rèn)可和贊賞，而對(duì)不能接受的行為則加以懲罰。無(wú)論從深度和廣度來(lái)看，家庭對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是其他環(huán)境條件所無(wú)法比擬的。17.答案:A解析:18.答案:A解析:圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?結(jié)構(gòu)?不是指物質(zhì)結(jié)構(gòu),是指心理組織,是動(dòng)態(tài)的機(jī)能組織。19.答案:B解析:奧爾波特將人格分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)兩類(lèi)。故答案選B。20.答案:C解析:在恢復(fù)期中受害者才出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等,這與通常所說(shuō)的?后怕?相仿。在此期間。受害者常常逢人便訴說(shuō)自己的遭遇,正像電影《祝?！分邢榱稚┑谋憩F(xiàn)。21.答案:D解析:注意具有調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能，這體現(xiàn)在它可以提高活動(dòng)的效率。注意集中的情況下，錯(cuò)誤減少，準(zhǔn)確性和速度提高。22.答案:D解析:多重趨避式?jīng)_突是指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長(zhǎng)、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右盼，難以抉擇的動(dòng)機(jī)沖突。題干中小張面臨的兩個(gè)目標(biāo)均有利弊，屬于多重趨避式?jīng)_突。23.答案:A解析:24.答案:C解析:25.答案:C解析:26.答案:D解析:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出,觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行學(xué)習(xí),故選D。27.答案:D解析:變態(tài)心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科,側(cè)重研究和說(shuō)明心理異常的基本性質(zhì)與特點(diǎn),研究個(gè)體心理差異以及生存環(huán)境對(duì)心理異常發(fā)生、發(fā)展的影響。而精神病學(xué)作為醫(yī)學(xué)的分支,著重精神障礙的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸、預(yù)防與康復(fù)。28.答案:C解析:最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平,與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距。29.答案:C解析:30.答案:A解析:機(jī)能主義反對(duì)把意識(shí)分解為感覺(jué)、情感等元素,主張意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體;反對(duì)把心理看作一種不起作用的副現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能;反對(duì)把心理學(xué)只看作一門(mén)純科學(xué),重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能作用,所以被稱(chēng)為機(jī)能主義心理學(xué)。31.答案:D解析:人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。性格是在社會(huì)生活中逐漸形成的，同時(shí)也受個(gè)體的生物學(xué)因素的影響。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。性格有好壞之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。氣質(zhì)與性格均與健康有關(guān)。32.答案:C解析:33.答案:A解析:34.答案:D解析:注意范圍受制于刺激的特點(diǎn)和任務(wù)的難度等多種因素,簡(jiǎn)單的任務(wù)下,注意廣度大約是7土2,即5~9個(gè)項(xiàng)目。35.答案:A解析:36.答案:A解析:思維的過(guò)程包括：分析與綜合、抽象與概括、比較與分類(lèi)、具體化與系統(tǒng)化；其中，分析與綜合是思維過(guò)程最基本的形式。37.答案:A解析:38.答案:C解析:39.答案:A解析:心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題的過(guò)程。?協(xié)助?二字表明心理咨詢是否成功,在很大程度上取決于求助者是否有主動(dòng)參與的態(tài)度和行動(dòng)。還應(yīng)向求助者說(shuō)明,心理咨詢是個(gè)過(guò)程,有些問(wèn)題不是一次兩次的交談就能解決的,有時(shí)會(huì)有遷回曲折甚至反復(fù),也有些問(wèn)題甚至是難以完美地解決的。40.答案:A解析:阿德勒認(rèn)為人生而具有自卑感，個(gè)體行為的最根本動(dòng)力就是克服自卑感，追求卓越。41.答案:D解析:42.答案:C解析:學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件如下:以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提,要以一定的心理技能發(fā)展為條件。最重要的是某些心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí),進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。43.答案:D解析:44.答案:C解析:下丘腦是調(diào)節(jié)?植物性神經(jīng)?的主要皮下中樞，對(duì)維持體內(nèi)平衡，控制內(nèi)分泌腺的活動(dòng)有重要意義。45.答案:B解析:心理學(xué)第一勢(shì)力是行為主義，第二勢(shì)力才是精神分析學(xué)派46.答案:B解析:根據(jù)歸因理論，把成功歸于內(nèi)部的穩(wěn)定的因素（如能力），會(huì)使個(gè)體感到自豪，覺(jué)得自己聰明導(dǎo)致了成功。相反把成功歸于外部的不穩(wěn)定的因素（如運(yùn)氣）則會(huì)對(duì)未來(lái)類(lèi)似活動(dòng)上的成功不敢肯定，產(chǎn)生擔(dān)心的情緒情感體驗(yàn)。47.答案:D解析:鼓勵(lì)技術(shù),就是咨詢師通過(guò)語(yǔ)言等對(duì)求助者進(jìn)行鼓勵(lì),鼓勵(lì)其進(jìn)行自我探索和改變;咨詢師直接地重復(fù)求助者的話或僅以某些詞語(yǔ)如?嗯?、?講下去?、?還有嗎?等來(lái)強(qiáng)化求助者敘述的內(nèi)容并鼓勵(lì)其進(jìn)一步表達(dá)、探索。48.答案:A解析:C脊髓和腦D腦干、間腦、小腦和端腦49.答案:B解析:童年期是認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段,其思維的本質(zhì)特征是依賴(lài)具體內(nèi)容的邏輯思維。50.答案:A解析:51.答案:D解析:52.答案:D解析:53.答案:A解析:懷疑型求助者由于求助者還不完全信任咨詢師,因而不把某些信息說(shuō)出來(lái)或尚在猶豫之中,他們往往會(huì)表現(xiàn)出不安的神情,用疑慮、探索的眼光打量咨詢師。54.答案:C解析:55.答案:A解析:56.答案:ABCD解析:57.答案:ABD解析:適合與嬰兒說(shuō)話的語(yǔ)用技巧包括:.句子要簡(jiǎn)短,且基本上要合乎語(yǔ)法.語(yǔ)速減慢;.話語(yǔ)多重復(fù)。58.答案:BC解析:表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程,是形象思維的過(guò)程,并為想象提供素材。59.答案:AD解析:內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)事物自身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指由于外部誘因而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，對(duì)工作的好奇以及源于自身學(xué)習(xí)的興趣指向活動(dòng)本身，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。60.答案:AD解析:心理咨詢師因?qū)I(yè)工作需要,在案例討論或教學(xué)中需要隱去是來(lái)訪者的資料包括姓名和單位。61.答案:BCD解析:62.答案:AC解析:進(jìn)食障礙與睡眠障礙屬于心理生理障礙。63.答案:ABD解析:語(yǔ)言用技能包括早期溝通的手勢(shì)、聽(tīng)得語(yǔ)用技能以及說(shuō)的語(yǔ)用技能。64.答案:ABD解析:65.答案:BC解析:行為治療技術(shù),一般都具有如下六個(gè)特點(diǎn):(1)注重形成靶行為的現(xiàn)實(shí)的原因、而不是它的歷史原因。(2)以可觀察的行為作為評(píng)價(jià)治療效果的標(biāo)準(zhǔn),這種行為可以是外顯的,也可以是內(nèi)隱的。(3)依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究,從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)。(4)用盡量客觀的、操作的術(shù)語(yǔ)描述治療程序,以便使治療過(guò)程能夠被重復(fù)。(5)精心發(fā)現(xiàn)靶行為,并認(rèn)真選擇測(cè)量行為改變的方法。(6)對(duì)于每個(gè)求助者,咨詢師根據(jù)其問(wèn)題和本人的有關(guān)情況,采用適當(dāng)?shù)慕?jīng)典條件作用、操作性條件作用、模仿學(xué)習(xí)或其他行為治療技術(shù)。66.答案:ACD解析:只有當(dāng)個(gè)體具有一定的道德動(dòng)機(jī)發(fā)展水平上時(shí)才會(huì)出現(xiàn)親社會(huì)行為。在實(shí)施親社會(huì)行為時(shí),個(gè)體需要具有設(shè)身處地為需要者著想的能力,掌握必要的助人知識(shí)和技能,否則會(huì)幫倒忙。67.答案:ABE解析:68.答案:ABC解析:69.答案:ABD解析:70.答案:ADE解析:71.答案:ABCDE解析:72.答案:AB解析:73.答案:ABD解析:74.答案:對(duì)解析:75.答案:對(duì)解析:76.答案:對(duì)解析:77.答案:錯(cuò)解析:78.答案:錯(cuò)解析:79.答案:對(duì)解析:80.答案:對(duì)解析:81.答案:錯(cuò)解析:82.答案:錯(cuò)解析:83.答案:對(duì)解析:84.答案:對(duì)解析:85.答案:對(duì)解析:86.答案:對(duì)解析:87.答案:對(duì)解析:88.答案:錯(cuò)解析:89.答案:錯(cuò)解析:90.答案:錯(cuò)解析:91.答案:錯(cuò)解析:92.答案:錯(cuò)解析:93.答案:1）確定練習(xí)的目標(biāo)（最重要）產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和熱情，對(duì)結(jié)果的期待，提供依據(jù)2）靈活運(yùn)用整體練習(xí)與分解練習(xí)3）適當(dāng)安排練習(xí)時(shí)間，集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合4)重視反饋在練習(xí)中的作用5）其他影響練習(xí)成績(jī)的心理因素：態(tài)度，自信心，意志品質(zhì)，情緒狀態(tài)解析:94.答案:當(dāng)代心理學(xué)的最新研究成果表明，意識(shí)和無(wú)意識(shí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）意識(shí)和無(wú)意識(shí)的相互關(guān)系曾經(jīng)是純粹的哲學(xué)問(wèn)題，科學(xué)心理學(xué)的誕生促進(jìn)了對(duì)這一問(wèn)題的實(shí)證視角考察。精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)的作用，認(rèn)為人類(lèi)的一切個(gè)體的和社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)內(nèi)隱記憶的研究將無(wú)意識(shí)納入到記憶的考察中，使得意識(shí)和無(wú)意識(shí)終于被共同納入到實(shí)驗(yàn)研究中。2）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)意識(shí)機(jī)能的外顯過(guò)程和對(duì)應(yīng)無(wú)意識(shí)機(jī)能的內(nèi)隱過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明兩者既相對(duì)獨(dú)立，又共生共存。人的任何認(rèn)知過(guò)程都是意識(shí)和無(wú)意識(shí)共同作用的產(chǎn)物，在同一任務(wù)中，意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間視條件不同可能會(huì)產(chǎn)生協(xié)同促進(jìn)或沖突阻礙的相互作用。而在對(duì)心理過(guò)程的貢獻(xiàn)大小上，意識(shí)和無(wú)意識(shí)則存在權(quán)衡現(xiàn)象。3）最后，意識(shí)和無(wú)意識(shí)可能對(duì)應(yīng)了不同的神經(jīng)生理機(jī)制并可能在發(fā)生學(xué)意義上存在先后關(guān)系。無(wú)意識(shí)及其對(duì)應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，在進(jìn)化過(guò)程中很可能比意識(shí)及其對(duì)應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)更早出現(xiàn)。因此無(wú)意識(shí)在心理過(guò)程中起的作用是普遍的、抽象的、抗干擾的，而意識(shí)則建立在無(wú)意識(shí)的基礎(chǔ)之上，有著更大的變異性。解析:95.答案:1）控制加工及其在知覺(jué)過(guò)程中的作用①控制加工控制加工是指受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整的加工。②在知覺(jué)過(guò)程中的作用控制加工比自主加工更為主動(dòng)和靈活，可以隨著環(huán)境的變化而不斷調(diào)整。它需要我們保持全神貫注，高度集中注意力，可以幫助我們從事一些復(fù)雜的事情，如解數(shù)學(xué)題等。但意識(shí)控制的加工在經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后，有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化加工。2）自主加工及其在知覺(jué)過(guò)程中的作用①自主加工自主加工是指不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動(dòng)進(jìn)行的加工。這些加工過(guò)程由適當(dāng)?shù)拇碳ひl(fā)，發(fā)生比較快，也不影響其他的加工過(guò)程。在習(xí)得或形成之后，其加工過(guò)程比較難改變。②在知覺(jué)過(guò)程中的作用自主加工不需要個(gè)體再消耗認(rèn)知資源，因此當(dāng)個(gè)體從事多項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可以將注意集中在其他的認(rèn)知過(guò)程上。解析:96.答案:1）挫折挫折是指?jìng)€(gè)體的意志行為受到無(wú)法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。挫折包含三層涵義：一是挫折情境，即干擾或阻礙意志行為的情境；二是挫折認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)，這是產(chǎn)生挫折和如何對(duì)待挫折的關(guān)鍵；三是挫折行為，即伴隨著挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)，如憤怒、焦慮和攻擊等。2）戰(zhàn)勝挫折的策略①正確對(duì)待挫折首先要認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，從某種意義上講，挫折是生活中的一部分。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挫折具有兩重性，挫折和磨難并不都是壞事，它促使人為了改變境況而奮斗，能磨練性格和意志，增強(qiáng)創(chuàng)造能力和智慧，使人對(duì)生活、對(duì)人生認(rèn)識(shí)得更加深刻、更加成熟。同時(shí)，遭受挫折后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也是十分必要的，應(yīng)該盡量避免不必要的挫折。②改善挫折情境挫折情境是產(chǎn)生挫折和挫折感的重要原因，如果挫折情境得到改善和消失，挫折感也就會(huì)隨著消失。對(duì)挫折情境的改善，首先應(yīng)預(yù)防挫折的發(fā)生，即對(duì)一件事情的成功或失敗做出正確的估價(jià)。挫折發(fā)生之后，認(rèn)真分析引起挫折的原因，設(shè)法改變、消除或降低其作用的程度。改變情境的另一種辦法是暫時(shí)離開(kāi)挫折情境，到一個(gè)新的環(huán)境中去或改變環(huán)境氣氛，給受挫折者以同情、支持和溫暖。③總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)善于總結(jié)失敗和挫折中的教訓(xùn)，是增強(qiáng)挫折承受力的重要方面。一方面從失敗中吸取教訓(xùn)，以積極態(tài)度冷靜地分析遭受挫折的主、客觀原因，及時(shí)找出失敗的癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，力爭(zhēng)改進(jìn)。另一方面，要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而振作精神，鼓起戰(zhàn)勝挫折的勇氣，樹(shù)立信心，提高對(duì)挫折的承受能力。④調(diào)節(jié)抱負(fù)水平抱負(fù)水平是指?jìng)€(gè)體在從事活動(dòng)前，對(duì)自己所要達(dá)到的目標(biāo)或成就的標(biāo)準(zhǔn)。它是人們進(jìn)行成就活動(dòng)的動(dòng)力，而能否成功則決定于抱負(fù)水平的高低是否適合個(gè)體的能力或條件。抱負(fù)水平過(guò)低或過(guò)高都不利于增強(qiáng)個(gè)體的自信心和自尊心。在過(guò)低的抱負(fù)水平下，即使成功了