如何加強(qiáng)作文教學(xué)的“有效性”

1/1如何加強(qiáng)作文教學(xué)的“有效性”

進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國都將提升教育質(zhì)量確定為教育改革的重心，解決“有限的教學(xué)時(shí)空與無限的知識(shí)增長”的矛盾更成為重中之重。如何在最短的時(shí)間里，用最有效的方法，讓學(xué)生掌握那些最值得掌握的知識(shí)與能力，使學(xué)習(xí)成為年輕一代成長的助力而不是負(fù)擔(dān)，既是課程改革的核心，也是每一位教育工作者必須面對(duì)的課題。20世紀(jì)80年代，呂叔湘先生深刻地指出，我國語文教改的核心問題是提高教學(xué)效率。在基礎(chǔ)教育的范疇內(nèi)，語文學(xué)科——尤其是高中作文教學(xué)，如何提高有效性的問題顯得更加突出，更為嚴(yán)峻。

一、巧架橋梁，“有效”在懸念中起步

作文是學(xué)生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個(gè)字”……這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，莊老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學(xué)生的是他們樂于表達(dá)。

我想，這一切“反?！钡谋憩F(xiàn)，應(yīng)該是源于莊老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。上課時(shí)，莊老師，創(chuàng)設(shè)懸念，出示“滾”字，請(qǐng)學(xué)生大聲念出來。學(xué)生的表情都挺奇怪的，教師創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了疑問，很巧妙自然地導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)無痕，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。

二、巧設(shè)過程，“有效”在靈動(dòng)演繹中鋪展

莊老師讓學(xué)生上臺(tái)表演怎么“滾”，用生動(dòng)活潑的表演形式，創(chuàng)設(shè)了有效的課堂情境，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生體會(huì)到怎么寫“活動(dòng)類”的作文，注意關(guān)注當(dāng)時(shí)一系列的動(dòng)作和臉上復(fù)雜的表情。注意說話要完整，有條理。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡單，但其實(shí)并不簡單。

莊老師先讓同學(xué)們表演，表演前提示要注意觀察動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)生表演完后，指明優(yōu)秀學(xué)生說，同樣說的過程引導(dǎo)學(xué)生提煉動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。這里把學(xué)生的注意力引向了如何寫好動(dòng)作神態(tài)。然后讓這名學(xué)生再次表演，學(xué)生的注意力自然而然朝向動(dòng)作、神態(tài)，為第一次練筆指引了方向。接著，再進(jìn)行第二次各種形式的表演，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)再次指向了動(dòng)作、神態(tài)，好詞佳句不時(shí)蹦出。最后，兩次表演之后，莊老師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)、取題，緊扣六年級(jí)的篇章教學(xué)。

縱觀整個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在學(xué)生的自主觀察、自主思考中、在教師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)中不知不覺掌握的，既輕松又有效。

三、巧作點(diǎn)評(píng)，“有效”在肯定鼓勵(lì)中升華

教師好的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文，需要的是語言，所以莊老師的評(píng)價(jià)，尤其注重對(duì)學(xué)生語言的提升。比如本堂課，莊老師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同學(xué)表演時(shí)一系列的動(dòng)作和臉上復(fù)雜的表情。注意說話要完整，有條理。十分注重學(xué)生和自己語言中表現(xiàn)動(dòng)作和神態(tài)的一些關(guān)鍵詞，“兇神惡煞、可憐巴巴、咬牙切齒”等，課堂上，學(xué)生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時(shí)的積累不夠，或一時(shí)不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的學(xué)生，想說卻無法說，說不明，此時(shí)，教師提供一些詞語，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)運(yùn)用語言，使描寫更具體。還能豐富學(xué)生的語言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎(chǔ)，會(huì)“納”才談得上“吐”?！鼻f老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，不正是在幫助學(xué)生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學(xué)生“吐”不出嗎？

智慧的.教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。在莊老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當(dāng)然，如果再加點(diǎn)時(shí)間，通過師生評(píng)點(diǎn)，生生點(diǎn)評(píng)，緊扣前面學(xué)到的描寫動(dòng)作、神態(tài)的方法在習(xí)作