語(yǔ)文暑期培訓(xùn)總結(jié)

Word第第頁(yè)語(yǔ)文暑期培訓(xùn)總結(jié)高中語(yǔ)文暑期培訓(xùn)總結(jié)

xx縣高中骨干老師北京高級(jí)研修班的培訓(xùn)，雖然時(shí)間很緊，但收獲良多。

事實(shí)上說(shuō)，隨著教學(xué)改革的日益推動(dòng)，我們經(jīng)常感覺(jué)到更多的困惑，教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)理念的革新，考試形式的變革，全部的一切最終都會(huì)壓到在一線執(zhí)教的老師身上，讓人感到無(wú)所適從。老師們也無(wú)一不在查找著，嘗試著，試圖找到更高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但囿于種種限制，積累的閱歷或者教訓(xùn)多數(shù)是散碎的片段，零散，不系統(tǒng)。

研修班的學(xué)習(xí)，從某種意義上講，與其說(shuō)是獲得新知，不如說(shuō)是更新觀念，或者是讓以前的教學(xué)理念有一個(gè)重新的建構(gòu)。在教學(xué)上，無(wú)論是方法還是理念，都不會(huì)是一成不變的，不斷地更新和完善自身的觀念，這本身就是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從這個(gè)意義上說(shuō)，這次研修班的培訓(xùn)，很好地實(shí)現(xiàn)了這樣一個(gè)完善自身的過(guò)程。

這次研修班的專家多數(shù)是高中教育教學(xué)的一線老師，相關(guān)領(lǐng)域的先行者，有著自己的建樹(shù)。他們的報(bào)告異彩紛呈，從理念和方法兩個(gè)層面展現(xiàn)了他們?cè)诮逃虒W(xué)方面的困惑，以及解決困惑的過(guò)程?！敖倘缓笾А?，由困惑而解決困惑的過(guò)程，本身就是一種改革。這些老師的經(jīng)受告知我們，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，老師走出課堂，傾聽(tīng)專家學(xué)者高屋建瓴的生動(dòng)講解，俯視課堂，反思教學(xué)，這應(yīng)是提升專業(yè)力量的必經(jīng)之路。

這次研修班的培訓(xùn)，我更意識(shí)到教育不應(yīng)當(dāng)是空中樓閣，它應(yīng)當(dāng)是立足于生活的。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅是教出多高的分?jǐn)?shù)，而是提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使同學(xué)具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用力量和肯定的語(yǔ)文審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有獨(dú)特的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)理念的更新是重點(diǎn)。

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)受了若干次重大的變革，從強(qiáng)調(diào)其工具性到強(qiáng)調(diào)其人文性，從狹義的語(yǔ)文觀到大語(yǔ)文教育，凡此種種。但無(wú)論哪一次變革都是時(shí)代的需求，這就要求廣闊語(yǔ)文老師必需不斷更新教育教學(xué)觀念。

高中語(yǔ)文教學(xué)的觀念應(yīng)以培育同學(xué)的基本力量和基本素養(yǎng)為主，而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注考試的成果和學(xué)校的升學(xué)狀況。正像唐修亮校長(zhǎng)所談到的那樣，對(duì)于高考改革的基本認(rèn)知應(yīng)當(dāng)是“跳出高考看一切”，而不是僅僅關(guān)注成果和分?jǐn)?shù)。

唐校長(zhǎng)還談到了高考語(yǔ)文改革的可能性：增加國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)與考查；名著閱讀考試；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)考查削減，或移到學(xué)業(yè)水平考試；現(xiàn)代文閱讀量增加，文章增多，類型拓展；文言文擺脫史傳類文體；微寫作和大作文的選擇性，等等。這些趨向有的已經(jīng)表達(dá)在高考試題中，有的也已經(jīng)呈現(xiàn)出漸漸明朗的態(tài)勢(shì)。所以，教育教學(xué)的理念更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的觀念，把教學(xué)的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，甚至考慮到同學(xué)不斷進(jìn)展的一生。

二、教學(xué)方式需要更自由開(kāi)放。

尹xx老師談到的高考作文命題趨勢(shì)是這樣的：

命題更注意檢驗(yàn)兩類思維的品質(zhì)；注意釋放同學(xué)豐富的文化積蓄；注意引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注客觀世界；注意讓同學(xué)呈現(xiàn)情感看法價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)同學(xué)表達(dá)自我。從這些可以看出，作文中對(duì)于表達(dá)的文字層面的要求以及退縮，取而代之的是對(duì)其思想和內(nèi)涵以及積淀的考查，而要培育同學(xué)的這些力量或者說(shuō)是素養(yǎng)，機(jī)械的、完成任務(wù)式的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不了的。

語(yǔ)文教學(xué)事實(shí)上是思維的教學(xué)。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，自由開(kāi)放的課堂，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，不斷激起同學(xué)的探究、發(fā)覺(jué)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓同學(xué)的思維、心理狀態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)，為同學(xué)的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更寬闊、更自由的空間，為同學(xué)呈現(xiàn)自我、獵取勝利帶來(lái)機(jī)遇。比方對(duì)課文的理解，假如由老師依據(jù)參考書的答案講出來(lái)，那同學(xué)只能得到一種理解，甚至根本不理解，而是老師把自己依據(jù)教參的理解強(qiáng)加給同學(xué)，同學(xué)即使理解也是生吞活剝地機(jī)械記憶，而不能變成自己的學(xué)問(wèn)或力量從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間商量，師生共同溝通，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，那么同學(xué)的理解觸類旁通，集思廣益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。同學(xué)也在發(fā)自內(nèi)在地、主動(dòng)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。對(duì)于老師在教學(xué)當(dāng)中要擅長(zhǎng)捕獲課程資源，不拘于教材和教案，不僅僅是課本，可以自由開(kāi)放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授學(xué)問(wèn)的載體。備課時(shí)充分考慮到同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，通過(guò)同學(xué)反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)健康、和諧地進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程中，老師假如能針對(duì)同學(xué)不同的獨(dú)特特征、不同的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、不同學(xué)問(wèn)層次、不同觀賞口味與不同接受力量設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到探求學(xué)問(wèn)、獵取學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)著眼“全面”。

高考的改革越來(lái)越重視同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中我們就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新學(xué)問(wèn)和新方法，讓同學(xué)感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培育其創(chuàng)新精神。教學(xué)中不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)閱讀或是寫作，還應(yīng)包括思維力量和思維品質(zhì)方面，包括對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)和理念兩個(gè)維度的更新。這要求在教學(xué)中綜合教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，同學(xué)生活閱歷的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，要統(tǒng)籌考慮。

對(duì)于同學(xué)的讀寫聽(tīng)說(shuō)力量，而不能忽視其中的任何一方面。讀寫聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，同學(xué)可以朗讀、默讀、讀熟；老師可以范讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受。同學(xué)也可依據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。同學(xué)精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì)，觀點(diǎn)和看法等，并在“商量”和“訓(xùn)練”時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作、商量、互助，排解同學(xué)對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在商量時(shí)讓同學(xué)見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的問(wèn)題，可引導(dǎo)同學(xué)辯論，活躍同學(xué)思維，在真實(shí)的情境中培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。辯論雙方〔或多方〕必需要專注地聽(tīng)，聽(tīng)出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽(tīng)出對(duì)方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等；辯論時(shí)，同學(xué)必定要快速準(zhǔn)時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，還要留意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人溝通，綜合訓(xùn)練讀寫聽(tīng)說(shuō)力量。還可以把討論性學(xué)習(xí)的理念貫徹到詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高同學(xué)讀寫聽(tīng)說(shuō)力量的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)和同學(xué)的詳細(xì)實(shí)踐。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我難得有這樣一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間反思自己，在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上為自己指明白今后努力的方向，我想，或許在今后的教學(xué)道路上，還會(huì)遇到這樣那樣的困難，遇到這樣那樣的挫折，我至少不會(huì)再連續(xù)迷茫。

2023年高中語(yǔ)文暑期培訓(xùn)總結(jié)范文

xx縣高中骨干老師北京高級(jí)研修班的培訓(xùn)，雖然時(shí)間很緊，但收獲良多。

事實(shí)上說(shuō)，隨著教學(xué)改革的日益推動(dòng)，我們經(jīng)常感覺(jué)到的困惑，教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)理念的革新，考試形式的變革，全部的一切最終都會(huì)壓到在一線執(zhí)教的老師身上，讓人感到無(wú)所適從。老師們也無(wú)一不在查找著，嘗試著，試圖找到更高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但囿于種種限制，積累的閱歷或者教訓(xùn)多數(shù)是散碎的片段，零散，不系統(tǒng)。

研修班的學(xué)習(xí)，從某種意義上講，與其說(shuō)是獲得新知，不如說(shuō)是更新觀念，或者是讓以前的教學(xué)理念有一個(gè)重新的建構(gòu)。在教學(xué)上，無(wú)論是方法還是理念，都不會(huì)是一成不變的，不斷地更新和完善自身的觀念，這本身就是教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從這個(gè)意義上說(shuō)，這次研修班的培訓(xùn)，很好地實(shí)現(xiàn)了這樣一個(gè)完善自身的過(guò)程。

這次研修班的專家多數(shù)是高中教育教學(xué)的一線老師，相關(guān)領(lǐng)域的先行者，有著自己的建樹(shù)。他們的報(bào)告異彩紛呈，從理念和方法兩個(gè)層面展現(xiàn)了他們?cè)诮逃虒W(xué)方面的困惑，以及解決困惑的過(guò)程?！敖倘缓笾А?，由困惑而解決困惑的過(guò)程，本身就是一種改革。這些老師的經(jīng)受告知我們，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，老師走出課堂，傾聽(tīng)專家學(xué)者高屋建瓴的生動(dòng)講解，俯視課堂，反思教學(xué)，這應(yīng)是提升專業(yè)力量的必經(jīng)之路。

這次研修班的培訓(xùn)，我更意識(shí)到教育不應(yīng)當(dāng)是空中樓閣，它應(yīng)當(dāng)是立足于生活的。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅是教出多高的分?jǐn)?shù)，而是提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，使同學(xué)具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用力量和肯定的語(yǔ)文審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有獨(dú)特的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)理念的更新是重點(diǎn)。

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)受了若干次重大的變革，從強(qiáng)調(diào)其工具性到強(qiáng)調(diào)其人文性，從狹義的語(yǔ)文觀到大語(yǔ)文教育，凡此種種。但無(wú)論哪一次變革都是時(shí)代的需求，這就要求廣闊語(yǔ)文老師必需不斷更新教育教學(xué)觀念。

高中語(yǔ)文教學(xué)的觀念應(yīng)以培育同學(xué)的基本力量和基本素養(yǎng)為主，而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注考試的成果和學(xué)校的升學(xué)狀況。正像唐修亮校長(zhǎng)所談到的那樣，對(duì)于高考改革的基本認(rèn)知應(yīng)當(dāng)是“跳出高考看一切”，而不是僅僅關(guān)注成果和分?jǐn)?shù)。

唐校長(zhǎng)還談到了高考語(yǔ)文改革的可能性：增加國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)與考查；名著閱讀考試；基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)考查削減，或移到學(xué)業(yè)水平考試；現(xiàn)代文閱讀量增加，文章增多，類型拓展；文言文擺脫史傳類文體；微寫作和大作文的選擇性，等等。這些趨向有的已經(jīng)表達(dá)在高考試題中，有的也已經(jīng)呈現(xiàn)出漸漸明朗的態(tài)勢(shì)。所以，教育教學(xué)的理念更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的觀念，把教學(xué)的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，甚至考慮到同學(xué)不斷進(jìn)展的一生。

二、教學(xué)方式需要更自由開(kāi)放。

尹xx老師談到的高考作文命題趨勢(shì)是這樣的

命題更注意檢驗(yàn)兩類思維的品質(zhì)；注意釋放同學(xué)豐富的文化積蓄；注意引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注客觀世界；注意讓同學(xué)呈現(xiàn)情感看法價(jià)值觀；強(qiáng)調(diào)同學(xué)表達(dá)自我。從這些可以看出，作文中對(duì)于表達(dá)的文字層面的要求以及退縮，取而代之的是對(duì)其思想和內(nèi)涵以及積淀的考查，而要培育同學(xué)的這些力量或者說(shuō)是素養(yǎng)，機(jī)械的、完成任務(wù)式的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不了的。

語(yǔ)文教學(xué)事實(shí)上是思維的教學(xué)。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，自由開(kāi)放的課堂，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，不斷激起同學(xué)的探究、發(fā)覺(jué)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓同學(xué)的思維、心理狀態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)，為同學(xué)的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更寬闊、更自由的空間，為同學(xué)呈現(xiàn)自我、獵取勝利帶來(lái)機(jī)遇。比方對(duì)課文的理解，假如由老師依據(jù)參考書的答案講出來(lái)，那同學(xué)只能得到一種理解，甚至根本不理解，而是老師把自己依據(jù)教參的理解強(qiáng)加給同學(xué)，同學(xué)即使理解也是生吞活剝地機(jī)械記憶，而不能變成自己的學(xué)問(wèn)或力量從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間商量，師生共同溝通，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，那么同學(xué)的理解觸類旁通，集思廣益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。同學(xué)也在發(fā)自內(nèi)在地、主動(dòng)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。對(duì)于老師在教學(xué)當(dāng)中要擅長(zhǎng)捕