學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制課件

L/O/G/O東吳大學(xué)教學(xué)資源中心

何?；蹖W(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制1L/O/G/O東吳大學(xué)教學(xué)資源中心

何?；蹖W(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)系所評(píng)鑑從輸入面強(qiáng)調(diào)「提供學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境」的精神，及校務(wù)評(píng)鑑從過(guò)程面強(qiáng)調(diào)「研擬一套學(xué)生學(xué)系成效評(píng)估機(jī)制」，轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹高^(guò)程面」及「結(jié)果面」評(píng)鑑系所依據(jù)學(xué)校所建立之學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制，落實(shí)教育目標(biāo)與核心能力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效之作為。學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制課件校務(wù)評(píng)鑑與系所評(píng)鑑特色強(qiáng)調(diào)系所根據(jù)教育目標(biāo)與核心能力，於各評(píng)鑑項(xiàng)目自主舉證，說(shuō)明評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效機(jī)制之落實(shí)情形。評(píng)鑑項(xiàng)目設(shè)計(jì)從「教師本位」轉(zhuǎn)向「學(xué)生本位」績(jī)效責(zé)任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成效之品質(zhì)保證。系所之學(xué)術(shù)與專業(yè)表現(xiàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)因?qū)W校發(fā)展定位、系所班制結(jié)構(gòu)與學(xué)門的不同而有所差異；聚焦於深化學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力與強(qiáng)化學(xué)生生涯競(jìng)爭(zhēng)力。強(qiáng)調(diào)系所畢業(yè)生生涯發(fā)展追蹤機(jī)制之建立與落實(shí)，取代過(guò)去強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)之成效。強(qiáng)調(diào)系所蒐集內(nèi)外部利害關(guān)係人意見(jiàn)，建立自我改善機(jī)制並加以落實(shí)。校務(wù)評(píng)鑑與系所評(píng)鑑特色強(qiáng)調(diào)系所根據(jù)教育目標(biāo)與核心能力，為何強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成效學(xué)生學(xué)什麼?學(xué)生如何學(xué)?學(xué)習(xí)成果如何評(píng)估?英國(guó)QAA學(xué)生學(xué)習(xí)成效導(dǎo)向:課程設(shè)計(jì)、教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)資原、學(xué)習(xí)支持與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)展與表現(xiàn)、目標(biāo)管理與改善為何強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成效學(xué)生學(xué)什麼?何謂學(xué)生學(xué)習(xí)成效學(xué)生經(jīng)過(guò)積極參與教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程所累積之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課程結(jié)束後表現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度。教學(xué)品質(zhì)保證學(xué)習(xí)品質(zhì)保證

投入面：師資、學(xué)生、設(shè)備、資源

過(guò)程面

:教學(xué)大綱、課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)鑑

產(chǎn)出面

:多元檢核機(jī)制(證照、e-portfolio、競(jìng)賽、參與度/滿意度調(diào)查、雇主調(diào)查、態(tài)度價(jià)值觀改變)何謂學(xué)生學(xué)習(xí)成效學(xué)生經(jīng)過(guò)積極參與教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程所累積之學(xué)習(xí)經(jīng)檢視學(xué)生學(xué)習(xí)成效之優(yōu)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:擁有學(xué)習(xí)歷程與結(jié)果(ownership)；學(xué)習(xí)者為中心教師教學(xué)的目的性:學(xué)生學(xué)了沒(méi)；塑造學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；提升整體教學(xué)品質(zhì)檢視學(xué)生學(xué)習(xí)成效之優(yōu)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:擁有學(xué)習(xí)歷程與結(jié)果7一、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估的目的瞭解學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度之學(xué)習(xí)成效與變化。瞭解學(xué)生核心能力、態(tài)度與品格、及職場(chǎng)能力之培育成效。診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果(優(yōu)缺點(diǎn))及課程結(jié)構(gòu)與教師教學(xué)成效，提供學(xué)校精進(jìn)改革之依據(jù)。帶領(lǐng)學(xué)生積極投入有方向、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)歷程。對(duì)應(yīng)各類能力指標(biāo)，授課教師進(jìn)一步思考要教什麼、評(píng)量什麼、及用什麼方法評(píng)量。

7一、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估的目的瞭解學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度8二、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估的理念「學(xué)習(xí)成效」：指學(xué)生接受大學(xué)教育所獲得之知識(shí)、技能、態(tài)度與品格之成長(zhǎng)與變化。通識(shí)(含共同)能力vs社會(huì)能力(軟實(shí)力/軟能力)vs學(xué)科專業(yè)能力由上而下的指標(biāo)規(guī)劃：學(xué)校辦學(xué)宗旨、全校教育目標(biāo)、校級(jí)核心能力/基本素養(yǎng)、院/系所之能力指標(biāo)由下而上對(duì)應(yīng)檢核機(jī)制：含課程、教學(xué)、評(píng)量8二、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估的理念「學(xué)習(xí)成效」：指學(xué)生接受大學(xué)教育9三、學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)相關(guān)因素學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度(engagement)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)(programsandactivityofferings)

學(xué)習(xí)的環(huán)境(learningenvironmentandclimate)課程設(shè)計(jì)(curriculum)與學(xué)習(xí)要求教師教學(xué)與評(píng)量方法教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)措施學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視與資源的投入9三、學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)相關(guān)因素學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度(engage10四、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制

注意事項(xiàng)(1/5)為確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)成既定之教育目標(biāo)，系所能依據(jù)所訂之教育目標(biāo)，並參照校、院訂定之基本素養(yǎng)與核心能力，及所屬學(xué)門之專業(yè)發(fā)展現(xiàn)況與趨勢(shì)，進(jìn)一步訂定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備之核心能力，內(nèi)容包含專業(yè)知識(shí)、技能與態(tài)度，以做為學(xué)生更明確與具體之學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。

10四、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制

注意事項(xiàng)(1學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)機(jī)制課件12一套能確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效之課程規(guī)劃：架構(gòu)須明確反映教育目標(biāo)與核心能力；課程設(shè)計(jì)能根據(jù)課程架構(gòu)，設(shè)計(jì)涵蓋理論與實(shí)務(wù)之科目?jī)?nèi)容，並說(shuō)明課程與核心能力間之關(guān)聯(lián)性。為使教師教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生修課有所依循，系所能建立課程地圖(含職涯學(xué)習(xí)路徑與升學(xué)或證照考證等訊息)。課程地圖能明確顯示教育目標(biāo)、核心能力及課程設(shè)計(jì)間之關(guān)係，並利用各種媒介公告與宣導(dǎo)，讓利害關(guān)係人充分瞭解。四、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制

注意事項(xiàng)(2/5)12一套能確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效之課程規(guī)劃：架構(gòu)須明確反映教育目標(biāo)3-1課程地圖之內(nèi)涵

(1)能說(shuō)明教育目標(biāo)、核心能力與課程地圖與設(shè)計(jì)之關(guān)聯(lián)

(2)能說(shuō)明核心能力與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)之關(guān)聯(lián)3-2學(xué)?？梢圆粐?guó)際化，但學(xué)生不能沒(méi)有國(guó)際觀3-1課程地圖之內(nèi)涵14教師能依據(jù)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)術(shù)專長(zhǎng)開(kāi)課，並能根據(jù)課程所要培育之核心能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生選課時(shí)能充分掌握課程之教學(xué)目標(biāo)及擬要達(dá)成之核心能力等資訊；另教師能根據(jù)課程所要培育之核心能力，應(yīng)用多元教學(xué)方法，自編講義或編製數(shù)位媒材為輔具，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。研擬一套健全的學(xué)習(xí)評(píng)量機(jī)制，確保教師依據(jù)開(kāi)設(shè)課程所要培養(yǎng)之核心能力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)量方法，以評(píng)估學(xué)生之學(xué)習(xí)進(jìn)展。四、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制

注意事項(xiàng)(3/5)14教師能依據(jù)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)術(shù)專長(zhǎng)開(kāi)課，並能根據(jù)15為確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效，系所能建立完善的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)制：

(1)定期檢討學(xué)生達(dá)成核心能力之學(xué)習(xí)進(jìn)展；(2)對(duì)學(xué)習(xí)落後的學(xué)生，配合學(xué)習(xí)預(yù)警制度，結(jié)合導(dǎo)師輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)晤談、課業(yè)指導(dǎo)等措施，提供學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)引與協(xié)助。為確保畢業(yè)生具備既定之核心能力，系所研擬一套學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制，以有效評(píng)估學(xué)生達(dá)成能力指標(biāo)的程度，做為檢討修訂指標(biāo)、課程規(guī)劃、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)量，及學(xué)生輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源提供之依據(jù)。四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制

注意事項(xiàng)(4/5)15為確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效，系所能建立完善的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)制：(116系所能自行設(shè)計(jì)或結(jié)合學(xué)校建立蒐集內(nèi)外部利害關(guān)係人、畢業(yè)生、企業(yè)雇主等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的滿意度及意見(jiàn)回饋機(jī)制，分析資訊亦可做為檢視教育目標(biāo)與能力指標(biāo)適當(dāng)性之檢核管道，以確保教育品質(zhì)。四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制

注意事項(xiàng)(5/5)16系所能自行設(shè)計(jì)或結(jié)合學(xué)校建立蒐集內(nèi)外部利害關(guān)係人、畢業(yè)生17二、學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制和舉證方式1.

完備授課大綱內(nèi)容(1)教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)明確化(2)對(duì)應(yīng)能力指標(biāo)，採(cǎi)多元評(píng)量方式：辦理課前試測(cè)，以瞭解學(xué)生程度觀察學(xué)生課堂參與討論等行為表現(xiàn)，以瞭解學(xué)生對(duì)該課題之認(rèn)知程度以口頭報(bào)告檢視學(xué)生口語(yǔ)溝通及表達(dá)能力運(yùn)用教師自製簡(jiǎn)單試卷，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施傳統(tǒng)考試或不定期小考，以檢視學(xué)習(xí)缺失舉行共同科目多班級(jí)教學(xué)之統(tǒng)一會(huì)考運(yùn)用檔案(portfolio)評(píng)量，檢視學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程規(guī)劃校外實(shí)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、證照17二、學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制和舉證方式182.

實(shí)施綜合性專業(yè)學(xué)識(shí)與能力評(píng)量實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)：直接評(píng)量學(xué)生學(xué)識(shí)與能力。大三/大四開(kāi)授學(xué)生必修之總結(jié)性課程(capstonecourse)，以專題研究報(bào)告或其它作業(yè)、作品等方式，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)量，以檢視學(xué)生學(xué)科專業(yè)程度及其運(yùn)用綜合所學(xué)之能力。

研究報(bào)告或其它作品除用以考核專業(yè)學(xué)門知識(shí)與技能外，亦可藉此考核學(xué)生之核心能力，如批判思考、問(wèn)題解決、創(chuàng)新突破及語(yǔ)文溝通等。182.實(shí)施綜合性專業(yè)學(xué)識(shí)與能力評(píng)量19建立全校性核心能力檢測(cè)、在校生參與度及畢業(yè)生滿意度等問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施課程評(píng)鑑，檢視各科課程目標(biāo)與設(shè)計(jì)、教學(xué)教材及評(píng)量方式，及其與既定能力指標(biāo)之對(duì)應(yīng)情形定期辦理院/系所焦點(diǎn)座談，瞭解系所課程與教學(xué)實(shí)施情形實(shí)施學(xué)生入學(xué)時(shí)及畢業(yè)前能力測(cè)驗(yàn)

19建立全校性核心能力檢測(cè)、在校生參與度及畢業(yè)生滿意度等問(wèn)卷20為永續(xù)發(fā)展，學(xué)校宜建置學(xué)習(xí)評(píng)估資料庫(kù)或?qū)W生學(xué)習(xí)歷程檔案(e-portfolio)系統(tǒng)，提供學(xué)生、教師及輔導(dǎo)人員使用。應(yīng)彙集學(xué)校相關(guān)資料，包括學(xué)生背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、各項(xiàng)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)等，做深入分析，以探討影響學(xué)生學(xué)習(xí)之相關(guān)因素，提供行政主管及教師做規(guī)劃調(diào)整、各項(xiàng)資源投入之依據(jù)。20為永續(xù)發(fā)展，學(xué)校宜建置學(xué)習(xí)評(píng)估資料庫(kù)或?qū)W生學(xué)習(xí)歷程檔案9.畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)10.學(xué)生國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽、展演11.考取證照比率9.畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)高教評(píng)鑑中心第二週期系所評(píng)鑑：

學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制教育目標(biāo)與核心能力系務(wù)治理與經(jīng)營(yíng)課程與教學(xué)學(xué)習(xí)資源與支援學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)量品質(zhì)改善機(jī)制高教評(píng)鑑中心第二週期系所評(píng)鑑：

學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制教育22學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教育目標(biāo)與核心能力(一)基本素養(yǎng)與核心能力依據(jù)校務(wù)發(fā)展定位與目標(biāo)，系所宗旨與目標(biāo)，規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備之基本素養(yǎng)與核心能力基本素養(yǎng)應(yīng)用核心知能所應(yīng)具備之ㄧ般性能力與態(tài)度核心能力學(xué)生畢業(yè)所能具備之專業(yè)知識(shí)、技能及態(tài)度理想核心能力之要素明確具體，反應(yīng)教育目標(biāo)內(nèi)涵可觀察與測(cè)量教師共同參與制定反應(yīng)國(guó)際高等教育趨勢(shì)

—如ABET、AACSB、IEET、FIBA、NCATE…學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教育目標(biāo)與核心能力(一23學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教育目標(biāo)與核心能力(二)系所評(píng)鑑查核重點(diǎn)系所核心能力訂定之機(jī)制該機(jī)制之運(yùn)作情況、人員出席情形與相關(guān)會(huì)議紀(jì)錄系所核心能力能否反應(yīng)系所宗旨與目標(biāo)系所核心能力之內(nèi)容適切性學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教育目標(biāo)與核心能力(二24學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(yíng)(一)系務(wù)治理與經(jīng)營(yíng)專責(zé)機(jī)制負(fù)責(zé)核心能力之訂定定期檢討學(xué)生核心能力之設(shè)計(jì)行政人力能滿足行政運(yùn)作與學(xué)生學(xué)習(xí)之需求系務(wù)資訊公開(kāi)能展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)之學(xué)習(xí)成效系所強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際觀之作法學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(yíng)(一)系25學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(yíng)(二)系所評(píng)鑑查核重點(diǎn)負(fù)責(zé)核心能力訂定之專責(zé)機(jī)制該機(jī)制之運(yùn)作狀況、人員出席情形與相關(guān)會(huì)議紀(jì)錄行政人力配置與服務(wù)品質(zhì)利用各種管道(含書面與媒體)，定期向利害關(guān)係人公佈相關(guān)之學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成效之機(jī)制推動(dòng)學(xué)生國(guó)際觀之計(jì)劃與成果學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

系務(wù)治理與經(jīng)營(yíng)(二)系26學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教學(xué)與課程(一)課程與教學(xué)課程規(guī)劃課程規(guī)劃?rùn)C(jī)制能有效運(yùn)作課程架構(gòu)與內(nèi)容能符應(yīng)訂定之學(xué)生基本素養(yǎng)與核心能力，並建立完整之課程地圖，做為學(xué)生修業(yè)之指引課程地圖之內(nèi)涵能說(shuō)明教育目標(biāo)、核心能力與課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)間之關(guān)連能說(shuō)明核心能力與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)之關(guān)連學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教學(xué)與課程(一)課程與27學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教學(xué)與課程(二)教師遴聘機(jī)制與素質(zhì)教師遴聘機(jī)制教師評(píng)鑑機(jī)制評(píng)鑑向度配分比重符合學(xué)校發(fā)展定位各向度評(píng)鑑標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)門學(xué)術(shù)專業(yè)倫理獎(jiǎng)勵(lì)教師卓越表現(xiàn)與專業(yè)成長(zhǎng)教師教學(xué)卓越獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與成果教師參與多元教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)量研習(xí)之成果教師教學(xué)教學(xué)大綱能提供學(xué)生有關(guān)基本素養(yǎng)與核心能力獲得之訊息教師教學(xué)內(nèi)容能依據(jù)所要培育之基本素養(yǎng)與核心能力進(jìn)行設(shè)計(jì)根據(jù)課程所要達(dá)成核心能力，選擇或自編數(shù)位教材，應(yīng)用多元教學(xué)方法，並設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)量方式二位以上教師開(kāi)設(shè)同一課程有共同討論設(shè)計(jì)教學(xué)大綱之機(jī)制與結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

教學(xué)與課程(二)教師遴28學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

課程與教學(xué)(三)系所評(píng)鑑查核重點(diǎn)系所層級(jí)課程規(guī)劃?rùn)C(jī)制之組成、運(yùn)作、與會(huì)議紀(jì)錄系所課程規(guī)劃與系所核心能力間之對(duì)應(yīng)關(guān)係課程地圖之建置，讓學(xué)生充分瞭解如何依據(jù)核心能力修課與參加課外學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)大綱內(nèi)容能反映課程所要達(dá)成之核心能力教師專長(zhǎng)符合系所教育目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求教師依據(jù)課程所要培育之核心能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用多元教學(xué)方法之情形教師自編講義、編制數(shù)位媒材做為教學(xué)輔助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效之情形教師依據(jù)課程所要培育之核心能力，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)量之情形教師共同討論設(shè)計(jì)教學(xué)大綱之機(jī)制與成果學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

課程與教學(xué)(三)系所評(píng)29學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)資源與支援(一)學(xué)生學(xué)習(xí)資源與支援教師應(yīng)用數(shù)位學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行師生教學(xué)互動(dòng)之情形教學(xué)與學(xué)習(xí)資源之配置與管理維護(hù)學(xué)習(xí)空間配置教學(xué)設(shè)施圖書儀器學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)警制度之建立與運(yùn)作教學(xué)資源中心之學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)制導(dǎo)師制之運(yùn)作學(xué)生生涯發(fā)展機(jī)制之運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)之推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)資源與支援(一30學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)資源與支援(三)系所評(píng)鑑查核重點(diǎn)系所教師運(yùn)用數(shù)位學(xué)習(xí)平臺(tái)，做為師生互動(dòng)之情形系所訂定各種學(xué)習(xí)資源之管理與維護(hù)機(jī)制，以提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)之學(xué)習(xí)環(huán)境系所配合學(xué)校學(xué)習(xí)預(yù)警機(jī)制，結(jié)合導(dǎo)師制、教師學(xué)習(xí)晤談時(shí)間，提供學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之作法為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效，系所規(guī)劃相關(guān)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括國(guó)際化學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)術(shù)演講或工作坊、產(chǎn)業(yè)參訪或?qū)嵙?xí)等結(jié)合學(xué)校生涯輔導(dǎo)機(jī)制，辦理各項(xiàng)生涯與生活輔導(dǎo)活動(dòng)，提供學(xué)生相關(guān)之升學(xué)與就業(yè)協(xié)助或輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)資源與支援(三31學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制(一)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制之建立學(xué)生修讀課程之學(xué)習(xí)評(píng)量設(shè)計(jì)與落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)量依據(jù)核心能力設(shè)計(jì)整體性評(píng)量學(xué)生基本素養(yǎng)與核心能力達(dá)成之機(jī)制與運(yùn)作教師教學(xué)評(píng)鑑教學(xué)資源中心提供教師教學(xué)專業(yè)之諮詢與服務(wù)教學(xué)資源中心提供改善教學(xué)品質(zhì)之輔導(dǎo)機(jī)制於評(píng)鑑工具中增加學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)成效之題目學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制(一)32學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制(二)系所評(píng)鑑查核重點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制之運(yùn)作情形教師依據(jù)開(kāi)設(shè)課程所要培養(yǎng)核心能力，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)量方法，以評(píng)估學(xué)生之學(xué)習(xí)進(jìn)展依據(jù)學(xué)校建立之機(jī)制，推動(dòng)評(píng)估學(xué)生畢業(yè)具備既定基本素養(yǎng)與核心能力之進(jìn)展教師教學(xué)評(píng)鑑機(jī)制之運(yùn)作情形依據(jù)教學(xué)評(píng)鑑結(jié)果，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)、教材教法與多元學(xué)習(xí)評(píng)量方法學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制(二)33學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

品質(zhì)改善機(jī)制(一)品質(zhì)改善機(jī)制配合學(xué)校自我評(píng)鑑機(jī)制，進(jìn)行品質(zhì)改善日常系務(wù)行政運(yùn)作針對(duì)課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估進(jìn)行改善蒐集利害關(guān)係人意見(jiàn)之作法內(nèi)部：教師與學(xué)生外部：畢業(yè)生與雇主根據(jù)利害關(guān)係人意見(jiàn)改善教育目標(biāo)和核心能力、課程規(guī)劃、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)資源及學(xué)生學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)之機(jī)制學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

品質(zhì)改善機(jī)制(一)品質(zhì)34學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

品質(zhì)改善機(jī)制(二)系所評(píng)鑑查核重點(diǎn)系所配合學(xué)校自我評(píng)鑑機(jī)制進(jìn)行品質(zhì)改善之情形系所平時(shí)運(yùn)作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制之改善情形結(jié)合學(xué)校之機(jī)制，蒐集內(nèi)部利害關(guān)係人、畢業(yè)生及企業(yè)雇主對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效意見(jiàn)與分析根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行檢討修訂系所核心能力之設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教師教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)量，以及學(xué)生輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源提供之情形學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制-

品質(zhì)改善機(jī)制(二)系所35學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證之機(jī)制評(píng)鑑學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估之整體性重點(diǎn)建置學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制，從校院到系所層次分明學(xué)校自訂之學(xué)生學(xué)習(xí)成效品質(zhì)保證機(jī)制教師依據(jù)該校（系所）品質(zhì)保證機(jī)制，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)成