讓數(shù)學(xué)課堂更加有效吧

/讓數(shù)學(xué)課堂更加有效吧！◆您現(xiàn)在正在閱讀的讓數(shù)學(xué)課堂更加有效吧！文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!讓數(shù)學(xué)課堂更加有效吧！充分地課前調(diào)研,正確地駕馭教材內(nèi)容：在新課程背景下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究和改革猶如春風(fēng)撲面而來(lái),我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的鴉雀無(wú)聲變成了暢所欲言,紋絲不動(dòng)變成了自由活動(dòng),亦步亦趨變成了自主探索,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),教學(xué)氣氛異常活潑。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分,然而,反思讓我們清醒,在熱鬧與自主的背后,也透射出放任與急躁,折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力,到達(dá)真正的有效,而不是外表的喧囂與熱鬧？：有效課前調(diào)研駕馭教材蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求,通過(guò)一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思,我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試：一、讓課堂調(diào)研成為一種習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生的背景不同,并且情況也在不斷變化,教師僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而課前調(diào)研,那么可以幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),了解學(xué)生的內(nèi)心需求,成為教師提高教學(xué)效果的一個(gè)好方法。1、課前調(diào)研,指導(dǎo)我們明確了教的目標(biāo),幫助確定教學(xué)重難點(diǎn)。在備課時(shí)我們先要確定教學(xué)目標(biāo),而在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們大多是參看?課標(biāo)?或?教參?。這些目標(biāo)稱(chēng)為學(xué)生的客觀需要。每個(gè)學(xué)生都有自己開(kāi)展的需要,稱(chēng)為他們的主觀需要,他們的主觀需要不盡相同。我們制定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的需要,那么就非常需要我們進(jìn)行課前調(diào)研,通過(guò)課前調(diào)研了解學(xué)生的需要是什么,并且可以通過(guò)課前調(diào)研確定教學(xué)的重難點(diǎn),為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的根底。2、課前調(diào)研可以使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際。我們要深入到學(xué)生中,了解學(xué)生的想法,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更多地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中比較重視預(yù)設(shè),每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)如何思考。但是我們?cè)陬A(yù)設(shè)時(shí)很少能深入到學(xué)生中去,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)。因此通過(guò)課前調(diào)研就補(bǔ)充了這方面的內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際。3、課前調(diào)研,可以幫助選擇教學(xué)方法,節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這樣既給教師提供了充分的思考時(shí)間,也可以保證學(xué)生資源的有效利用,并更好地效勞于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師的教離不開(kāi)方法的選擇,不同的教學(xué)內(nèi)容我們會(huì)選擇不同的教學(xué)方法,為了使課堂生動(dòng)、有實(shí)效,我們總會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué),精心選擇好的教學(xué)方法。但是,這些教學(xué)方法是不是學(xué)生喜歡呢？能不能被他們接受呢？這樣的問(wèn)題是教師自己難于答復(fù)的,有效的方法就是做學(xué)生調(diào)研,哪怕只是課間的一句問(wèn)話(huà),都會(huì)讓我們從孩子的口中知道他們的喜好。通過(guò)課前調(diào)研可以為我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供合理的建議。同時(shí),進(jìn)行課前調(diào)研還可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,這樣教學(xué)重難點(diǎn)的地方就可以多放4、課前調(diào)研,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)要以學(xué)生為主,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,不同年齡階段學(xué)生的興趣點(diǎn)不同,需要教師用心去發(fā)現(xiàn),用智慧去開(kāi)發(fā),為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)所用。通過(guò)課前調(diào)研,我們可以了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里,并針對(duì)這些興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、深入鉆研教材,正確駕馭教材。充分地課前調(diào)研,為數(shù)學(xué)課堂的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)的根底,這是無(wú)可厚非的。但是,教材是教師教學(xué)的根本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本的材料,教師只有深入鉆研教材,讀懂教材編排的每個(gè)細(xì)節(jié),才能真正地駕馭教材,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性助上一臂之力！具體說(shuō)來(lái),要先入教材,看到教材提供的思路和教學(xué)方法是什么,這樣才有利于出教材,即根據(jù)學(xué)生不同的根底,適當(dāng)改變教材,讓教材為我所用?！惨弧?、通覽教材,對(duì)教材有一個(gè)大概的了解。通覽即對(duì)教材進(jìn)行總體把握。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的,是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,因此,在總體備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),掌握本冊(cè)教材在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位和作用,然后再通讀教材。首先要把本冊(cè)教材通讀一遍,了解本冊(cè)教材有幾個(gè)單元,各屬于哪個(gè)知識(shí)范疇,然后再了解每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,確定具體教學(xué)目標(biāo)是什么,另外,我們還必需了解學(xué)習(xí)本單元學(xué)生的原有根底是什么,學(xué)習(xí)本單元是以后學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的根底,為此我們必需通讀小學(xué)階段的全套數(shù)學(xué)教材,了解各類(lèi)知識(shí)的編排梯度,做到心中有數(shù)?！裟F(xiàn)在正在閱讀的讓數(shù)學(xué)課堂更加有效吧！文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!讓數(shù)學(xué)課堂更加有效吧！在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,像分?jǐn)?shù)小數(shù)統(tǒng)計(jì)圖形的認(rèn)識(shí)等這種螺旋編排的內(nèi)容,在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要把握火候,尤其在起始課的教學(xué)中目標(biāo)千萬(wàn)不能定得太深,以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比方要教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?這個(gè)單元,學(xué)生的知識(shí)根底是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),那么設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就可以從整數(shù)與小數(shù)在書(shū)寫(xiě)形式上的不同引入,從分?jǐn)?shù)入手,體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,初步了解小數(shù)的意義。而小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)又是學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)?小數(shù)的意義?的根底,所以在教學(xué)時(shí)又不能挖得太深,對(duì)于計(jì)數(shù)單位的內(nèi)容就不必涉及。所以,從宏觀上了解教材,可有效防止教學(xué)中的盲目性和隨意性。〔二〕、精讀教材,對(duì)教材有一個(gè)細(xì)致的了解。精讀是在通覽教材的根底上對(duì)一篇或一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的鉆研。1、要善于挖掘教材中的思想方法。教材的編寫(xiě)有兩條線(xiàn)索,一條是數(shù)學(xué)知識(shí),一條是數(shù)學(xué)思想方法。教師鉆研教材,就應(yīng)如蘇步青教授所言：看書(shū)要看到底,書(shū)要看透,要看到書(shū)反面的東西。這反面的東西,就是數(shù)學(xué)思想方法。教師在研究教材時(shí),不僅要研究教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容,更深層次要研究概念和例題的本質(zhì)是什么,價(jià)值是什么,從怎樣的材料出發(fā),經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程而概括出來(lái)的,最終要形成怎樣的數(shù)學(xué),組成怎樣的知識(shí)體系,滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想方法。這些問(wèn)題教材不可能有完整的說(shuō)明,但是這些問(wèn)題都如靈魂一樣支配著整個(gè)教材。教師只有把握住數(shù)學(xué)思想方法,形成良好的數(shù)學(xué)觀,才能高屋建瓴,提挈整套教材進(jìn)行再創(chuàng)造。如?簡(jiǎn)易方程?這節(jié)課,教材重點(diǎn)安排了用等式性質(zhì)解方程的方法。有很多教師不理解,認(rèn)為課本上安排這樣的內(nèi)容只是開(kāi)闊學(xué)生思路的一種附屬品,不如利用加減法的關(guān)系來(lái)計(jì)算學(xué)生掌握的更快,沒(méi)有真正理解教材的目的。其實(shí),用加減法關(guān)系求未知數(shù)與用等式性質(zhì)求解方程,在數(shù)學(xué)上完全是兩個(gè)領(lǐng)域中的算術(shù)的和代數(shù)的不同學(xué)習(xí),兩者有聯(lián)系,而后者是前者的開(kāi)展和提高,運(yùn)用等式性質(zhì)解方程具有更廣泛的應(yīng)用性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們不能只停在用算術(shù)的思想方法教代數(shù)知識(shí)的水平,為此,就要用更高的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),抓住問(wèn)題的本質(zhì),讓學(xué)生獲得一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打好根底。2、正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用主題圖。教材情境的選擇總有它的局限性,我們要認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)審視教材中的主題圖,透過(guò)美麗的畫(huà)面,去挖掘它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵?？v觀新教材提供的主題圖,大致可以分為兩類(lèi),一類(lèi)是向我們提供可以參考和借鑒的教學(xué)資源,屬于自然情境類(lèi),其內(nèi)涵是讓教師引導(dǎo)學(xué)生在比較真實(shí)的、有趣的或比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。另一類(lèi)那么是提供了一些師生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)或操作方式,屬于活動(dòng)方式類(lèi),它提示給我們的是一種做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,讓學(xué)生在類(lèi)似的操作活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)和再思考,我們?cè)诮虒W(xué)中就可以創(chuàng)造性地使用情境圖,使之更貼近學(xué)生,更有生命力。如：三年級(jí)上冊(cè)的認(rèn)識(shí)方向,我們就可以把課本中的情境改為學(xué)生熟悉的校園環(huán)境,如在教學(xué)?兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法?這節(jié)課時(shí),就可以創(chuàng)造學(xué)生比較熟悉的春游的情境,利用春游買(mǎi)礦泉水,春游租車(chē)等主題圖來(lái)展開(kāi)教學(xué),既可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以讓數(shù)學(xué)課堂與生活緊密結(jié)合。3、注意知識(shí)的綜合應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期教算術(shù)的環(huán)境中,習(xí)慣了一種細(xì)分類(lèi)型,從河的此岸鋪墊一塊又一塊石頭,引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)河的此岸的教法,缺少一種用較高的觀點(diǎn)來(lái)處理教材和駕駛教材的能力。其實(shí),教材的每一個(gè)例題就像一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞串起來(lái)時(shí),就能發(fā)揮強(qiáng)大的功能。數(shù)學(xué)教材的各個(gè)例題中存在著相輔相成的關(guān)系,它們的互相融合就成了一種數(shù)學(xué)思想,幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫穿的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法時(shí),可以和分類(lèi)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。出示一些算式,有得數(shù)是11、1