《歸去來兮辭》自學作業(yè)課件

《歸去來兮辭》自學作業(yè)《歸去來兮辭》自學作業(yè)《歸去來兮辭》自學作業(yè)陶淵明第一課時煙去來兮辭前人評價兩晉無文章幸獨有《歸去來辭》一篇耳。歐陽修《基礎會計》是財會專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，是學習其他專業(yè)課程（如財務會計、成本會計、財務管理等）的基礎，也是經(jīng)濟及管理學科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。但是在教學中筆者發(fā)現(xiàn)由于教材理論性強，概念抽象難懂，導致一部分學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極厭學情緒。有的學生耗費了大量的時間來學習，卻沒有取得理想的成績。經(jīng)過不斷地學習探索，借鑒多方經(jīng)驗，筆者在教學中積極運用興趣教學法，激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣，切實提高了會計教學質(zhì)量，取得了令人滿意的教學效果。一、興趣教學法的涵義捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中有一個生動形象的比喻：如果人們沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅(qū)使下，把食物吃到胃里去，那就會樂意接受，并且很好地消化它。這說明學生在樂意學習并對所學內(nèi)容感興趣時比被迫學習輕松、效果好。所謂“興趣教學法”就是以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。要求我們在教學中要善于根據(jù)教學任務、教材特點，恰當選擇和使用各種直觀教具、直觀方式，充分調(diào)動學生的學習自覺性、積極性，引導他們通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。二、興趣教學法在《基礎會計》教學中的應用如何在《基礎會計》教學中運用興趣教學法，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，從而提高教學質(zhì)量呢？回顧自己的教學實踐，筆者認為可從以下幾個方面著手：（一）旁征博引，充分展現(xiàn)會計魅力學生剛接觸《基礎會計》這門課時，是感到陌生又新鮮的，他們會在心中產(chǎn)生很多問號?！笆裁词菚?？”“會計是干什么的？”“為什么要開這門課？”“這門課有用嗎？”等等，如果教師忽視了學生的心理，沒有及時消除學生的這些疑問，一味地照本宣科，那么學生的學習興趣和熱情將會大打折扣?！昂玫拈_始是成功的一半”，教師必須在第一時間讓學生熟悉會計，看到會計的價值，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。1.利用學生對新課程的好奇，及時將會計在社會經(jīng)濟生活中的地位、作用、表現(xiàn)等向?qū)W生一一說明，讓學生知道會計與我們的日常生活息息相關(guān)，會計就在我們身邊，從而消除陌生感，引發(fā)求知欲。2.通過榜樣的作用，激發(fā)學生學習會計的直接興趣。可以向?qū)W生列舉一些會計出身的名人，如美國前總統(tǒng)尼克松、中國人民銀行前行長戴相龍、澳門特別行政區(qū)首任行政長官何厚鏵等，讓學生看到學習會計的巨大價值。3.聯(lián)系身邊的具體事例教育學生，讓學生認識到會計知識對他們將來的就業(yè)和工作很有幫助，并不是只有干會計的人才需要學會計，會計和各行各業(yè)都密切相關(guān)。（二）貼近生活，精心設計情境案例在教學中，教師要設計一些既與教材理論知識相配合，又與學生身邊生活密切相關(guān)的情境案例，通過對情景案例的分析講解將復雜問題簡單化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，在課堂上牢牢抓住學生的心，使其在輕松、有趣的氛圍中獲取知識，自然而然就會產(chǎn)生學習興趣。如在講“會計科目和會計賬戶的區(qū)別”時，可以用藥房抽屜及其標簽創(chuàng)設情景，幫助學生區(qū)分。中藥房的柜臺后面有很多抽屜，抽屜上面都有標簽。為什么有那么多抽屜？是為了分類擺放藥材；抽屜上的標簽寫的什么？寫的是藥材名稱。如果沒有抽屜，藥材就胡亂堆放，找藥材很麻煩；如果僅有抽屜，沒有標簽，那就不知道抽屜里裝著什么藥，找藥材同樣很麻煩。會計賬戶如同抽屜，是為了擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。從而使學生明白，會計賬戶有結(jié)構(gòu)，而會計科目是依據(jù)會計賬戶開設的，只是個名稱，不存在結(jié)構(gòu)。（三）錦上添花，合理使用電化教具由于基礎會計涉及到眾多的憑證、賬簿、報表，再加上課程系統(tǒng)性很強，授課中如果只用傳統(tǒng)的教學手段，不僅教師難以表達清楚，學生也不易于理解掌握。而多媒體電子課件的運用，可大大豐富教學內(nèi)容，增強直觀性。特別是通過鏈接可以迅速、方便地將事先錄制的一些實景和畫面進行展示，如可充分利用FLASH等動畫技術(shù)進行記演示教學。利用動畫效果以及聲音刺激等，活躍課堂氣氛，增加學生好奇感，激發(fā)求知欲，從而收到較好的教學效果。例如，在講解會計憑證時，通過多媒體課件，把企業(yè)日?；顒又谐Ｓ玫膽{證，按一定的標準進行分類然后直觀形象地展示出來，有助于學生運用比較的方法找出業(yè)務操作中的規(guī)律，理解哪些是原始憑證，哪些是記賬憑證，掌握其區(qū)別。還可以通過大屏幕直觀演示各種憑證的填制。（四）深入淺出，靈活運用語言藝術(shù)課堂教學是教與學的互動，教師應該對所要傳遞的信息進行重新組合，把書本知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學生積極思考，主動地吸收知識。在教學過程中可采用小笑話、編口訣、做游戲、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學習的積極性。例如在講“復式記賬”時，可以講一個笑話，一個家庭在日常生活中，為了掌握家庭的支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如購買了10公斤大米，花費20元，記錄為：現(xiàn)金賬戶減少20元，食品支出增加20元；有一天，妻子買化妝品花費150元，因為剛開始記賬，還沒有設置相應的賬戶，于是妻子問丈夫應開設一個什么賬戶，丈夫想了想說，那就叫“維修費用”賬戶吧！用上面的笑話來說明復式記賬的原理和作用，可以使學生很快掌握復式記賬法，而且印象深刻。（五）恰到好處，科學安排模擬教學在會計教學中，若教師只注重“教”，忽視了學生的“學”，學生會覺得老師講課喋喋不休，所講內(nèi)容不知如何使用，久之失去了學習的興趣?；A會計作為一門實踐性比較強的課程，教師必須在精講基本理論的基礎上讓學生多動手練7習，通過會計基礎技能的操作，避免了教材的枯燥無味，又有利于所學知識的鞏固。例如在講到“會計賬簿”時，如果教師僅在課堂上演示如何操作，往往流于表面，學生難以真正的掌握相關(guān)知識。而讓學生按照實訓教學要求，從最初的建賬開始，到登賬、對賬、結(jié)賬，全過程模擬企業(yè)會計的實際工作，讓學生從書本知識走近實踐，在實際操作中將理解鞏固書本知識，提高學習的積極性。我們山區(qū)農(nóng)村實施課程改革以來，教師的精神面貌、教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但與新課程的要求相距甚遠。在具體的教學實踐中不少教師產(chǎn)生了困惑。困惑一：教師課改觀念淡薄，缺乏主動意識，沒有進入課改狀態(tài)。新課程改革的疾風驟雨雖然蕩滌著我們每一位老師，但有部分教師仍然認為課改是一年級老師的事，是年輕人的事，更有人認為課改是無事找事，自找麻煩，不改不輕松嗎?干嗎要改?這些教師還沒有從“提高國民素質(zhì)”的戰(zhàn)略高度來認識課改。解決策略：小學中心校要加大繼續(xù)教育培訓力度，可通過組織全片區(qū)教師學習先進的教育思想，舉辦讀書交流會、開展技能培訓等措施促進教師樹立新課程理念，提高實施新課程素質(zhì)能力；創(chuàng)建學習型學校，實施教師讀書工程，把教師讀書學習作為實踐新課程的一項重要工作來抓，調(diào)動教師學習積極性，這樣，讓教師通過讀書提升教學品位。把書、刊、報中的精彩教學設計和教學模式，經(jīng)過消化吸收、求異創(chuàng)新，逐步形成自己的教學風格；通過讀書促進教學反思，將“學習――設計――行動――反思”貫穿在教學過程中，形成“我的課堂我反思”的氛圍。困惑二：教師整天忙于寫教案，沒有時間多看書，去研究教材，去鉆研課改資料，難以走進課改。學校每月要對教師進行教學常規(guī)工作考核，加上不定期的檢查，教師疲于應付，整天忙于寫教案。之所以要這樣做，是因為必須有應付檢查的“憑據(jù)”。這些教案有的書寫相當規(guī)范，曾被評為優(yōu)秀教案。但沒有實際應用價值，多數(shù)教師都是帶著情緒去寫，為完成任務而寫，這種機械的抄寫、繁瑣的勞動，不知占用了老師多少時間。而上課時，又有幾個是拿著標準教案“按部就班”上課的，這些勞動“成果”豈不是白費?解決策略：不要再讓教案這把無形的枷鎖鎖住老師，應給老師們以解脫，不要停留在幾十年固定的框框套套里，要對教案進行大膽改革、創(chuàng)新，只要實用、有效的就要堅持，讓老師們從寫教案的繁瑣事務中解放出來，讓他們利用寫教案的時間多去看書，去專心研究教材，去對學生進行輔導，這才是實實在在的。“以人為本”的思想，要揭開“備課”與教案這張神秘的面紗，把備課與教案的內(nèi)在聯(lián)系搞清楚，讓老師們真正地為教學而“備課”。否則，教師難以走進新課改。困惑三：農(nóng)村小學教師知識陳舊，較之中心校教師在信息傳遞與知識更新上相對滯后，教育理念沒跟上新課改的要求，難以進入課改。目前，農(nóng)村學校特別是村級學校教師的現(xiàn)狀是：多數(shù)教師是20世紀七八十年代參加工作的民辦教師，長期在家門口教學，對農(nóng)村教育做出了很大貢獻，但他們還在吃老本。他們除了教學任務外，早、晚還要干農(nóng)活，幾十年如一日，哪有精力和時間去學習、看書。加上沒有機會到外面學習、培訓，了解外面的世界，他們只能憑自己多年來認為是成功的教學方法，以教師為中心的“滿堂灌”教學。這些學校沒有課改氣息，沒有進入新課改。解決策略：1.村校要主動與城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)中心校溝通，與課改先進學校結(jié)對，采取“走出去、請進來”的方式。通過新課程的通識培訓、課標培訓、觀摩示范課、收看教學錄像、個案診斷等形式，激活教師課改意識，形成課改氛圍，獲得課改信息。2.城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)中心校應主動送課到邊遠村校，促進課改進程。因為教師知識的更新，專業(yè)的成長不僅在于專門的學習，還在于教學實踐。針對村校教師教學中的實際問題，以送課到農(nóng)村邊遠校為主要載體的校本培訓，是解決村校教師知識面窄，“摸黑”的有效途徑，也是村校實施課程改革的最佳切入點。村校雖然缺乏教具學具，實施新課程有一定困難，但是只要組織協(xié)調(diào)好課堂教學，關(guān)注學生做的體驗和學的過程，尊重主體，關(guān)注個體，學生的情感、態(tài)度、價值觀和能力一樣得到很好的培養(yǎng)和提高，教師的專業(yè)也就得到成長。3.村校教師要加強學習，有選擇地訂購一些業(yè)務書籍、報刊，暢通信息通道，吸取理論素養(yǎng)。4.村校教師與中心校教師定期交流。讓村校教師到鄉(xiāng)中心校接受正規(guī)的課改氛圍的熏陶，經(jīng)歷中心校正規(guī)教學活動的訓練，提高自己的教學水平。讓鄉(xiāng)中心校骨干教師輪流到村校支教，把中心校先進的教育教學經(jīng)驗帶到村校去，發(fā)揮中心校骨干教師的帶動和輻射作用。我們深信，新一輪的課程改革有上級主管部門的有效指導，有學校領導的創(chuàng)新求異、謀發(fā)展的精神，有老師們的共同努力，就一定能實現(xiàn)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心校與農(nóng)村村校課改工作的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展?！稓w去來兮辭》自學作業(yè)《歸去來兮辭》自學作業(yè)《歸去來兮辭》自1陶淵明第一課時煙去來兮辭陶淵明2前人評價兩晉無文章幸獨有《歸去來辭》一篇耳。歐陽修前人評價3作身簡介陶潛(365-427)名淵明,字元亮,別號五柳先生,東晉潯陽(現(xiàn)江西省九江市)人,我國晉代普名詩人。出生于沒落地主家庭,少年時曾懷有“大濟于蒼生”的志向。29歲始入仕,此后的13個年頭,時官時晚,歷任江州景酒、建成參軍、建成將軍、彭澤縣令之類的小官。在彭澤縣令任上僅82天,就諦官回家,躬耕隴畝,從此不再出仕。被稱為“逸詩人之宗”,開創(chuàng)田園詩一體。作身簡介4記住陶潛姓名:陶潛(或陶淵明)字號:字元亮世稱靖節(jié)先生又稱五柳先生生卒年月:365-427朝代:東晉家庭出身:沒落官僚地主職業(yè):農(nóng)民個人愛好:喝酒讀書寫作耕田記住陶潛5歸園田居其三種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。陶淵明道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。飲酒·其五結(jié)廬在人境而無車馬喧問君何能爾,心遠地自偏。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還此中有真意欲辨已忘言。歸園田居其三6歸園田居(其一)少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。陶淵明羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖噯遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。檔戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然歸園田居(其一)7桃花源記晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復前行,欲窮其林林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并恰然自樂。見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復延至其家皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也。既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復得路南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終后遂無問津者桃花源記8學習目標(1)了解特點,熟讀成誦(2)理解感知,把握大意。(3)揣摩想象,體會感情。學習目標9題舞回去吧歸去來兮辭去牾氣助詞關(guān)于許辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎上創(chuàng)造出來的一種新詩體。形式自由,句式散文化,大體以四句為一小節(jié),二句為一組。以六字句為主,多用“兮”到了西漢,賦在辭的影響下產(chǎn)生,是有韻的散文。而辭仍是詩,四句一節(jié),大多每句三拍。題舞10創(chuàng)制者:屈原基礎;楚地民歌體例:詩體六字為主每旬三拍特點四句一節(jié)《離騷》好用“兮》字創(chuàng)制者:屈原11《歸去來兮辭》自學作業(yè)課件12《歸去來兮辭》自學作業(yè)課件1