高考詩(shī)歌鑒賞-表現(xiàn)手法課件

高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法共65頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法共65頁(yè)高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法共65頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法古代詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧清脆的下課鈴聲響過(guò)，80多個(gè)孩子依次排隊(duì)進(jìn)入寬敞明亮的餐廳，從取飯窗口打好午飯，四人一組圍坐在小餐桌旁邊，吃得很香甜，專職監(jiān)管老師還不時(shí)給孩子們添加些菜肴……這是4月10日中午12時(shí)許，記者在河南省靈寶市川口鄉(xiāng)灣底小學(xué)看到的溫馨一幕。由市財(cái)政負(fù)擔(dān)、總投資41.7萬(wàn)元，于2012年9月竣工投入使用的灣底小學(xué)食宿樓分上下兩層，其中一層為學(xué)生餐廳，有獨(dú)立的廚房操作間，各項(xiàng)衛(wèi)生及飲食安全管理制度均上墻明示。“為了讓師生吃上安全放心的飯菜，我們學(xué)校設(shè)有專職監(jiān)管老師，與聘請(qǐng)的食堂廚師一樣持有健康證，每天早上廚師必須晨檢合格才能上崗操作，食材原料實(shí)行定點(diǎn)采購(gòu)并索票索證，每頓飯菜都留樣48個(gè)小時(shí)備檢，如果出現(xiàn)學(xué)生中毒事件，可以及時(shí)化驗(yàn)取證。”一提到校園食品安全，灣底小學(xué)校長(zhǎng)唐書軍便打開了話匣子。來(lái)自靈寶市教育體育局的信息顯示，全市183所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校目前已基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生餐廳的規(guī)范化管理。放心餐廳吸引生源灣底小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生91人，主要來(lái)自周邊的5個(gè)自然村。當(dāng)了6年校長(zhǎng)的唐書軍清楚記得，以前學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，除了1棟建于2004年的兩層教學(xué)樓，其他都是早年間留下來(lái)的土瓦房。由于沒(méi)有地方給學(xué)生做餐廳，一些家長(zhǎng)也覺(jué)得每天幾趟接送孩子上學(xué)很麻煩，就選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。“2011年學(xué)校的學(xué)生一度流失到只剩下22個(gè)，我作為校長(zhǎng)既失望又無(wú)奈。2012年秋季新的食宿樓建成后，來(lái)就讀的學(xué)生一下子增加到86人！很多家長(zhǎng)到學(xué)校一看，很放心地就把孩子送來(lái)了，有的甚至是把孩子從靈寶市城區(qū)小學(xué)轉(zhuǎn)了回來(lái)。”唐書軍說(shuō)。目前，灣底小學(xué)的學(xué)生餐廳有三檔收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)學(xué)期內(nèi)每天吃三餐的600元，吃兩餐的420元，只吃中午飯的240元。家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況自由選擇。個(gè)別家庭困難的學(xué)生可以享受國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，減去500元的補(bǔ)助，每個(gè)學(xué)期只需要交納100元的伙食費(fèi)就夠了?！拔覀儗ｉT聘請(qǐng)了1個(gè)廚師，指定1名老師兼任食堂管理員，相關(guān)操作規(guī)程都是按照靈寶市教育體育局和靈寶市食品藥品監(jiān)督管理局下發(fā)的文件要求執(zhí)行，并接受監(jiān)管。像食堂的衛(wèi)生管理、衛(wèi)生檢查、餐具清洗消毒、原材料采購(gòu)索證登記、食品留樣等制度和預(yù)防食物中毒應(yīng)急預(yù)案，都制訂得很詳細(xì)。食堂管理員只在證照齊全的商店購(gòu)買糧、油、調(diào)味品等食材，采購(gòu)回來(lái)后還要做好品名登記；廚師每天早上晨檢，不能帶病作業(yè)?！睘车仔W(xué)的學(xué)生餐廳專職監(jiān)管員李安波老師一邊介紹，一邊搬出了一摞記錄本給記者看。灣底小學(xué)食堂從業(yè)人員晨檢登記表、食堂原料采購(gòu)清單，由靈寶市食品藥品監(jiān)督管理局監(jiān)制的《餐飲服務(wù)經(jīng)營(yíng)單位食品采購(gòu)索票粘貼本》《食品采購(gòu)驗(yàn)收臺(tái)賬》，包括留樣登記、檢查記錄、調(diào)查問(wèn)卷等在內(nèi)的《食堂衛(wèi)生工作檔案》，學(xué)校與聘請(qǐng)廚師簽訂的責(zé)任書等等，均記錄清晰，有據(jù)可查?！盀车仔W(xué)屬于村級(jí)辦學(xué)，餐廳也是非盈利性的，每個(gè)學(xué)期光煤火費(fèi)就需要2500元，聘請(qǐng)廚師的工資由學(xué)校和村里各負(fù)擔(dān)一部分，加起來(lái)總共要補(bǔ)貼4000元左右。為了減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，我們還把教學(xué)樓北邊的一片空地開發(fā)出來(lái)變成農(nóng)業(yè)園，種上了大蔥、豆角、茄子、黃瓜等蔬菜，作為餐廳的輔助供給。平時(shí)天氣好的話，老師和高年級(jí)的同學(xué)可以參與勞動(dòng)。我們只有一個(gè)目的，就是讓學(xué)生吃飽吃好。也讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到自己的孩子在這里吃得安心，他們?cè)谕饷娲蚬ど僖恍繏??！碧茣娬f(shuō)。優(yōu)質(zhì)硬件贏得博弈兩層樓高的鋼架構(gòu)穹頂顯得空間十分開闊，數(shù)百個(gè)樣式統(tǒng)一的餐桌被擦得光潔如新，“保障食品安全呵護(hù)師生健康”的大字標(biāo)語(yǔ)很是醒目，10多項(xiàng)管理制度和規(guī)章懸掛上墻，幾十種飯菜明碼標(biāo)價(jià)，智能射頻自動(dòng)售飯系統(tǒng)方便學(xué)生刷卡消費(fèi)。如果不是親眼所見，記者無(wú)法相信這是一所鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生餐廳?！拔覀冋谏陥?bào)省一級(jí)食堂，上個(gè)月剛剛驗(yàn)收完畢，這在靈寶市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里也算第一家。我們學(xué)校在校生近1000人，平時(shí)有600人左右就餐，廚師做的也都是家常飯、家常菜，每頓飯不少于6個(gè)花樣，每個(gè)學(xué)生一天平均花費(fèi)12元就能吃飽吃好?！膘`寶市焦村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱焦村一中）副校長(zhǎng)李增壽說(shuō)這番話時(shí)，語(yǔ)氣里透著自豪。焦村鎮(zhèn)與靈寶市城區(qū)毗鄰，焦村一中正好處于城鄉(xiāng)接合部。前些年，焦村一中的在校生曾接近2000人，受校園面積限制，其餐廳不能容納全部學(xué)生就餐，一些學(xué)生便到校外自己買飯吃。因?yàn)閷W(xué)校門口就是310國(guó)道，一到放學(xué)時(shí)間，道路兩邊的小飯館、流動(dòng)小吃攤生意火爆。為了吸引學(xué)生，一些小吃攤的飯菜價(jià)格故意定得比學(xué)校餐廳低一點(diǎn)，可衛(wèi)生條件不敢恭維。再者國(guó)道上車流量大，也存在交通安全問(wèn)題，一些學(xué)生家長(zhǎng)曾找到學(xué)校反映，希望能有個(gè)好的解決辦法。2012年，焦村一中對(duì)學(xué)校周邊的小賣部、流動(dòng)攤販進(jìn)行了集中清理，等這座標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生餐廳建成投入使用后，除了一些走讀學(xué)生回家吃飯以外，其他學(xué)生基本都在餐廳就餐，這些小賣部和小吃攤竟自動(dòng)消失了。據(jù)李增壽介紹，焦村一中于2012年在相關(guān)政府部門協(xié)調(diào)支持下投資約300萬(wàn)元新建了學(xué)生餐廳。其中鋼架結(jié)構(gòu)的餐廳主體花費(fèi)260余萬(wàn)元，建筑面積2037平方米，操作間占337平方米；投入12萬(wàn)元建成43.8平方米的鍋爐房和開水房。另外又投入20余萬(wàn)元添置了炊具和消毒設(shè)備，完善了抽、排油煙系統(tǒng)；投入6萬(wàn)余元在操作間和售飯間安裝了滅蠅燈。食堂操作間設(shè)有主、副原料儲(chǔ)藏間、更衣室、售飯間、粗加工區(qū)等功能區(qū)，各種標(biāo)志明顯。操作間四周所有墻壁上均粘貼有瓷磚，地面用水磨石材料建造，并具有一定坡度利于排水。操作間內(nèi)設(shè)置多個(gè)水池，供蔬菜、肉類、餐具分別清洗。還有通風(fēng)、排煙裝置和防蠅、防塵設(shè)施以及加蓋污物桶。面案、菜案、肉案等生熟操作工具分類明確。操作臺(tái)及所有餐具均為不銹鋼制品，設(shè)有消毒柜，能提供有效的清洗消毒措施，符合衛(wèi)生監(jiān)督部門標(biāo)準(zhǔn)。原料庫(kù)有專職保管員，副食存放隔墻離地，并備有充足的冷藏設(shè)施?！拔覀兊膶W(xué)生餐廳啟用至今未出現(xiàn)過(guò)一例食品安全事件，確保了師生的身體健康，真正做到了讓師生吃得滿意、吃得放心。”李增壽說(shuō)。等級(jí)量化評(píng)分見成效無(wú)論是在灣底小學(xué)還是焦村一中，學(xué)生餐廳的管理人員都不約而同地提及《河南省中小學(xué)校食堂等級(jí)量化評(píng)分表》。記者翻閱這份由河南省教育廳印發(fā)的小冊(cè)子，該《評(píng)分表》對(duì)全省中小學(xué)校的食堂選址、供水設(shè)施管理、食品處理區(qū)設(shè)備配置、原料庫(kù)房布局、管理人員培訓(xùn)、食品原料采購(gòu)要求等，均作了量化設(shè)置，有的項(xiàng)目甚至精確到了0.5分。“在廚房操作間發(fā)現(xiàn)1只蒼蠅都會(huì)被扣掉1分，有幾只扣幾分，統(tǒng)一檢查時(shí)一點(diǎn)不含糊?！睘车仔W(xué)食堂監(jiān)管員李安波回憶說(shuō)。根據(jù)河南省教育廳《關(guān)于開展河南省中小學(xué)食堂等級(jí)量化評(píng)定的通知》要求，焦村一中嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則逐條對(duì)照，開展了詳細(xì)認(rèn)真自查，對(duì)食堂的“建、配、管、用”進(jìn)行整改和提高，現(xiàn)在無(wú)論是硬件設(shè)施建設(shè)，還是炊事人員的操作流程、日常衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)生的就餐環(huán)境都達(dá)到了“省一級(jí)食堂”的標(biāo)準(zhǔn)?！俺颂嵘布|(zhì)量，完善管理制度，我們學(xué)校還專門成立了以建艷紅校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、教職工代表、學(xué)生代表、食堂專職監(jiān)管員組成的食品衛(wèi)生安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校食品安全監(jiān)管體系和食品衛(wèi)生管理網(wǎng)絡(luò)清晰，責(zé)任明確，政令暢通。為了讓食堂管理更趨人性化，針對(duì)飲食服務(wù)環(huán)節(jié)多、需求多的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)?？倓?wù)處和學(xué)生餐廳均設(shè)有意見箱。開餐時(shí)間，有老師在食堂值班，一方面協(xié)調(diào)指揮，隨時(shí)處理各種突發(fā)事件；另一方面關(guān)注學(xué)生用餐情況和菜肴供應(yīng)，聽取學(xué)生意見及建議。對(duì)合理的建議予以采納并改進(jìn)，對(duì)暫時(shí)難以解決的或不可行的意見進(jìn)行耐心解釋，使溝通渠道始終暢通。我們也定期通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)估食堂工作。通過(guò)全面了解，目前我們的學(xué)生餐廳服務(wù)工作總體滿意率在85%以上，學(xué)生也都感受到了家的溫暖?！崩钤鰤壅f(shuō)。思維是客觀事物在人腦中概括的、間接的反映，是人們認(rèn)識(shí)事物的理性階段。思維能力就是合乎邏輯地對(duì)客觀事物的概念作出判斷、進(jìn)行推理的能力。培養(yǎng)學(xué)生這種能力是使他們獲取新知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑。我在“幾何初步知識(shí)”教學(xué)中，是這樣培養(yǎng)學(xué)生這種能力的。一、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)思維習(xí)慣根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，越是興趣濃厚的問(wèn)題，就越能引起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極思維。因此我注意盡可能地在不失原意的前提下，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極去思維。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好三個(gè)圓形紙片（直徑在1~10cm）。課上，讓學(xué)生任意說(shuō)出三個(gè)圓形紙片的直徑，我脫口說(shuō)出它們的周長(zhǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得既神秘又有趣。這時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，你們想不想知道這里的奧妙??？”學(xué)生齊聲說(shuō)：“想!”我說(shuō)：“其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要你們用手量一量每個(gè)圓紙片的周長(zhǎng)，并算一算它是直徑的多少倍，你們都能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?！边@些話喚起了學(xué)生們急于探索知識(shí)的興趣，他們迫不及待地拿起繩子和尺子認(rèn)真地量著、算著，并展開了熱烈的討論，結(jié)果，大部分學(xué)生很快就掌握了圓周率的概念。二、縱橫聯(lián)想，培養(yǎng)思維的深刻性“聯(lián)想”是?D種積極的思維活動(dòng)，它是指看到眼前的事物而聯(lián)想起相關(guān)的另一事物。由于幾何形體由簡(jiǎn)到繁，縱橫聯(lián)系密切，所以，教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。例如，“在圓柱的體積”一節(jié)復(fù)習(xí)課里，我先讓學(xué)生回答求圓柱體、半圓柱體體積的計(jì)算方法，然后出示了一個(gè)圖讓學(xué)生討論如何求它的體積，結(jié)果同學(xué)們很快就說(shuō)出了：“用底面積×高?！蔽覇?wèn)：“為什么這樣計(jì)算呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)物體和圓柱體、半圓柱體特征一樣，都是兩個(gè)底面面積相等而且形狀相同，所以求體積的方法應(yīng)該相同?！边@種縱向聯(lián)想，使學(xué)生由舊知識(shí)想到了新知識(shí)，由現(xiàn)象想到了本質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性是大有好處的。三、變換角度，培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散性思維是一種尋求異樣、沿著不同的方向去思考同一問(wèn)題的思維方法。在課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)發(fā)散，然后集中，可使?D個(gè)問(wèn)題、一個(gè)結(jié)論從各種角度，用多種方法得到解決。這樣做，對(duì)知識(shí)的理解更確切，印象更深，對(duì)發(fā)展智力十分有益。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，并敢于堅(jiān)持自己的看法。我經(jīng)常鼓勵(lì)大家：“此路不通，另闖別路，此路巳通，尋求近路?！崩纾河幸淮?，讓同學(xué)們求一個(gè)零件的體積，同學(xué)們按照?qǐng)D形經(jīng)過(guò)討論較快地列出下式求解：（1）兩個(gè)體積相等的圓錐體加一個(gè)圓柱體：■sh×2+sh。這時(shí)，我啟發(fā)道：“同學(xué)們可以想一想，這個(gè)圓柱體的體積與一個(gè)圓錐體的體積有什么關(guān)系？”通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生找到了兩種解法：解法（2）：把圓柱看成三個(gè)圓錐，這樣，本圖形共有5個(gè)體積相等的圓錐體，列式為：■sh×（2+3）。解法（3）：兩個(gè)圓錐體的體積相當(dāng)于一個(gè)圓柱體的體積的號(hào)，列式為：（1+■）sh。通過(guò)觀察比較上述三種解法，解題思路雖然各不相同，但它們之間有著密切的聯(lián)系，解法（1）是通常的解法，而解法（2）和（3）體現(xiàn)了學(xué)生比較豐富的想象力，從這里可以看出：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展大有裨益。四、抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)思維的敏捷性思維的敏捷性，是指思維的反應(yīng)速度，這也是思維訓(xùn)練中十分重要的問(wèn)題。正確的列式，簡(jiǎn)捷的思路，是思維訓(xùn)練的目的之一。要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，有三個(gè)重要因素：第一，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基本功訓(xùn)練是基礎(chǔ)：第二，集中學(xué)生的注意力是保證；第三，教師恰到好處的點(diǎn)撥，是通向捷徑的向?qū)?。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，我充分注意了不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，做到既不牽著學(xué)生鼻子走，也不說(shuō)高深莫測(cè)讓學(xué)生無(wú)法琢磨的話。例如：求圓柱體體積部分，有這樣一道題：一個(gè)圓柱體零件，有四個(gè)?D樣大的圓孔，求它的體積。大部分學(xué)生用：大圓柱體體積-4個(gè)小圓柱體體積，這時(shí)我點(diǎn)撥說(shuō)：“這個(gè)圖形的底面是個(gè)什么樣的圖形？”有的同學(xué)很快就想起來(lái)了：（圓柱底面積-4個(gè)小圓柱體底面積）×高這時(shí)，我又說(shuō)：“這四個(gè)小孔的底面有什么特點(diǎn)呢？還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？”有的同學(xué)想起了π（R2-4r2）×h的最簡(jiǎn)單方法。再如：在求扇形面積的教學(xué)中，有一道題，大部分學(xué)生解這道題時(shí)用大扇形面積減去小扇形面積，這時(shí)，我點(diǎn)撥說(shuō)：“這道題除了大小兩個(gè)扇形，還近似于什么圖形？”這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“像圓環(huán)，但是有一個(gè)缺口?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)!同學(xué)們就沿著這條路，尋找另一種解法。”結(jié)果，有的同學(xué)想出了π（R2-r2）×（1-■）的簡(jiǎn)單算法。幾年來(lái)，同學(xué)們?cè)谶@樣的訓(xùn)練中，思維的靈活性素質(zhì)有了很大的提高。高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法共65頁(yè)16、自己選擇的路、跪著也要1高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法2古代詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧古代詩(shī)歌鑒賞3表達(dá)技巧[考題設(shè)計(jì)鑒賞詩(shī)詞的表達(dá)技巧就是分析作品運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,這些表達(dá)技巧在作品中起了什么作用,表達(dá)了什么內(nèi)容情感。表達(dá)技巧4綜述表現(xiàn)手法=表達(dá)技巧=藝術(shù)手法凡是為了更好地塑造形象創(chuàng)造意境、表達(dá)思想慮情而采用的一切方法、手段都可以稱之為表達(dá)技巧。綜述5表達(dá)技巧”從廣義上看,可以包括下面內(nèi)容①表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、抒情②修辭手法(辭格、修辭格):比喻、對(duì)比、比擬、對(duì)偶、借代、夸張、雙關(guān)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)、引用、頂真等。③表現(xiàn)手法(寫作手法):想象、聯(lián)想、烘托、渲染、襯托、諷刺、象征、托物言志、押揚(yáng)褒貶、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生等。④結(jié)構(gòu)技巧:首尾照應(yīng)、層層深入、開門見山鋪墊倒裝、以小見大、以景結(jié)情、卒章顯志等表達(dá)技巧”從廣義上看,可以包括下面內(nèi)容6高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件7各種修辭的作用(1)比喻:能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)、具體形象。給人以深刻鮮明的形象,使說(shuō)理更透徹。(2)擬人:使具體事物人格化、語(yǔ)言生動(dòng)、形象。(3)夸張:揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,引起聯(lián)想,使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。(4)排比:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),深化思想內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力(5)對(duì)偶:整齊勻稱,節(jié)奏感強(qiáng),高度概括,有音樂(lè)美。各種修辭的作用8(6)對(duì)比:能使語(yǔ)言色彩鮮明,事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出(7)反復(fù):突出思想,強(qiáng)調(diào)感情,有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。(8)借代:可引人聯(lián)想,形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。(9)設(shè)問(wèn):提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容(10)反問(wèn):加強(qiáng)語(yǔ)氣,激發(fā)讀者的感情,以使讀者留下深刻印象。(6)對(duì)比:能使語(yǔ)言色彩鮮明,事物的性9(11)雙關(guān):語(yǔ)言幽默,饒有生趣,生動(dòng)活潑,含蓄曲折的表達(dá)微妙的神態(tài)和情思。(12)頂真:具有回環(huán)跌宕的旋律美。(11)雙關(guān):語(yǔ)言幽默,饒有生趣,10比喻比喻就是打比方,即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點(diǎn),便用一事物來(lái)比方另一事物大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(白居易《琵琶行》)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀(賀知章《詠柳》)比喻11高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件12高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件13高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件14高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件15高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件16高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件17高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件18高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件19高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件20高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件21高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件22高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件23高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件24高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件25高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件26高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件27高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件28高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件29高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件30高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件31高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件32高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件33高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件34高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件35高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件36高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件37高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法課件38高考詩(shī)歌鑒賞——表現(xiàn)手法