簡易呼吸囊使用課件

簡易呼吸囊使用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡喴缀粑沂褂煤喴缀粑沂褂?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柾埠喴缀粑遗R床應(yīng)用簡易呼吸器又稱加壓給氧氣囊(AMBU),它是進(jìn)行人工通氣的簡易工具。與口對口呼吸比較供氧濃度高,且操作簡便。尤其是病情危急,來不及氣管插管時(shí),可利用加壓面罩直接給氧,使病人得到充分氧氣供應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，隨著學(xué)生逐漸接觸數(shù)學(xué)會(huì)深刻地發(fā)現(xiàn)每一階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識聯(lián)系都相當(dāng)緊密，并且每一階段的數(shù)學(xué)難易程度都大不相同。高中?W生數(shù)學(xué)知識、能力水平層次性差異大，分層教學(xué)是專門針對這類現(xiàn)象而推出的新型教學(xué)方法，其不僅可以有效解決高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提升學(xué)生的升學(xué)率，還關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。1.分層教學(xué)對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)，是一種教師根據(jù)學(xué)生的知識、潛力和能力水平科學(xué)有效地將學(xué)生分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些學(xué)生在教師合理的分組策略和層次差異教育中知識和能力得到快速提升的新型教學(xué)方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高中教育不斷改革和深化，高中學(xué)生人數(shù)越來越多。與此同時(shí)，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差距也越來越大。經(jīng)調(diào)查，高中學(xué)生之間的差異具有層次性，并且層次差異較大，這不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效實(shí)施。針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較大差異的現(xiàn)象，通過研究高中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)，推行層次數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，還對學(xué)生未來和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用。2.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的前提措施2.1做好對學(xué)生的思想動(dòng)員工作在分層教學(xué)開展之前往往會(huì)遇到學(xué)生對分層教學(xué)的顧慮，比如有一些基礎(chǔ)班的學(xué)生害怕促進(jìn)班的課程講得過快，自己跟不上；教師更注重促進(jìn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不重視基礎(chǔ)班學(xué)生的學(xué)習(xí)，害怕基礎(chǔ)班的秩序會(huì)越來越差，從而影響自己的成績；還有些學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己進(jìn)入基礎(chǔ)班會(huì)不會(huì)受到歧視。2.2做好對任課教師的培訓(xùn)工作教師是課堂的組織者和指揮者，任課教師自身能力的提高關(guān)系到分層數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。學(xué)校應(yīng)在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)注重對任課教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以組織其聽課學(xué)習(xí)，也可以讓其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。3.數(shù)學(xué)方式的分層3.1數(shù)學(xué)目標(biāo)的分層策略在對學(xué)生分層以后，學(xué)生應(yīng)對每章學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的理解，如果僅流于形式，難以達(dá)到分層教學(xué)的目的。案例示范一：“高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列的判定”3.2數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的分層策略確定好各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)后，就可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的分層策略。對于基礎(chǔ)班的學(xué)生，講解要盡可能通俗易懂，盡量避免復(fù)雜的、抽象的描述。而對于促進(jìn)班的學(xué)生應(yīng)適度抽象化，擴(kuò)展知識點(diǎn)范圍，使促進(jìn)班接觸更多知識。案例示范二：《等比數(shù)列前n項(xiàng)和推導(dǎo)公式》教學(xué)設(shè)計(jì)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)?；A(chǔ)班：一般地，設(shè)等比數(shù)列a1，a2，a3，…an…它的前n項(xiàng)和是Sn=a1+a2+a3+…an基本公式的推導(dǎo)方法：當(dāng)q不等于1時(shí)，由Sn=a1+a2+a3+...anan=a1qn-1得Sn=a1+a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn-2+a1qn-1qSn=a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn所以，（1-q）Sn=a1―a1qn∴當(dāng)q不等于1時(shí)，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q當(dāng)q=1時(shí)，Sn=na1促進(jìn)班：當(dāng)q不等于1時(shí)，由等比數(shù)列的定義得，a2/a1=a3/a2=a4/a3…=an/an-1根據(jù)等比的性質(zhì)，有（a1+a2+a3+…+an）/（a1+a2+a3+…+an-1）=（Sn-a1）/Sn-an=q即（Sn-a1）/Sn-an=q則（1-qSn）=a1-anq∴當(dāng)q不等于1時(shí)，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q當(dāng)q=1時(shí)，Sn=na13.3課堂授課的分層策略在授課速度方面，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)班的掌握速度，盡量放慢一些，而在促進(jìn)班里則可以適當(dāng)快一些。在提問方面，基礎(chǔ)班的提問盡可能直觀、形象一些，難度低一些，而促進(jìn)班的提問可以對課本以外的知識提問一些，以拓展知識面。在課堂活動(dòng)方面，基礎(chǔ)班要多開展一些活動(dòng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而促進(jìn)班的活動(dòng)不應(yīng)很多，應(yīng)注重給予促進(jìn)班更多的思考自習(xí)時(shí)間。4.小結(jié)在新課程背景下，國家越來越關(guān)注對于中學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。剛經(jīng)歷青春期的高中生，離開家長，逐漸擺脫原有的稚嫩，開始建立自己獨(dú)特的個(gè)體思維。高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，如何使分層教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)合理地結(jié)合在一起是當(dāng)前亟待解決的問題。懂得創(chuàng)新思維理念，是上好思想政治課，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力的重要保障。科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界先進(jìn)民族之林的。古代中國的大發(fā)展和近現(xiàn)代中國相對的落后都可以引為證明。民族的振興，國家的富強(qiáng)，要依靠我國人民的艱苦奮斗，銳意創(chuàng)新。當(dāng)今的時(shí)代迫切呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新既是一種實(shí)踐能力，又是一種可貴的精神意識。因此，我們把創(chuàng)新思維列為培養(yǎng)人才的核心要求。一、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，越來越受到人們的重視，被看做是一種必備的能力。在此，必須向?qū)W生解釋創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)實(shí)意義。過去政治課教學(xué)大多表現(xiàn)為：讓學(xué)生了解已有的知識，從課本、教師那里解析現(xiàn)存的知識，記住條理性的知識體系，這樣的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這只是一種了解和記憶。其實(shí)，學(xué)習(xí)不但是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)還應(yīng)該是理解為主的學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生自己去探索答案，而不是機(jī)械地接受別人給出的答案，他教會(huì)學(xué)生自己去想象一個(gè)未來的世界。這樣的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，我們也可以稱為想象性的學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是聯(lián)系在一起，不可分割的。二、設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識和能力“疑者，覺悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟。”學(xué)貴在疑。如果教師在政治教學(xué)中能精心設(shè)疑，就能啟發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)、激活、延續(xù)學(xué)生求學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑。教師要積極營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，對于積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。告訴學(xué)生只有自信才能接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，才能發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自己的特長，堅(jiān)持自己的興趣，張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)展能力，才能有獨(dú)特的創(chuàng)造。書從疑處方成悟，學(xué)貴在疑，蓄疑以待問，多想出智慧。多提問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要特性，特別是學(xué)生不敢說，不愿說或怕說錯(cuò)引起眾人看不起的時(shí)候，教師要善于因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的見解。同時(shí)向?qū)W生明確提出，學(xué)問，學(xué)問，又學(xué)又問，兩者缺一不可，不能問者學(xué)必不進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。古人說：“訊問者智之本，思慮者智之道?！笔澜缟细鞣矫娴倪M(jìn)化，都起源于懷疑，只有告訴學(xué)生博學(xué)善問，所以廣知的道理，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望。對有獨(dú)到見解的學(xué)生要及時(shí)給以支持、肯定和鼓勵(lì)，這樣就能使受表揚(yáng)的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅的感覺，增強(qiáng)成功的信心和愿望，同時(shí)把教師的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵(lì)和能力。不斷完善自己，向新的目標(biāo)努力，最終形成有主見、敢表達(dá)的品質(zhì)和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師必須結(jié)合學(xué)生的已有知識、特點(diǎn)，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望，讓學(xué)生想創(chuàng)新、能創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。在課堂教學(xué)中，教師只有把主要精力用在設(shè)計(jì)并導(dǎo)演在教學(xué)過程上，才能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，在每節(jié)課中取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生在理解某一問題時(shí)，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。要敢于發(fā)表見解，要不怕答案不完美。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新、邊應(yīng)用。這樣既有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、精心組織。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造活動(dòng)是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)活動(dòng)的成果，既是一種智力活動(dòng)，又是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力是一種技能，它是建立在創(chuàng)新意識的前提下的，必須先有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，經(jīng)過努力實(shí)踐，才能產(chǎn)生創(chuàng)造。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，需要在長期的精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐中提高和發(fā)展，因而教師必須在課堂中，運(yùn)用指導(dǎo)課、提問、講解、討論、練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維。對學(xué)生的見解，切不可求全責(zé)備，更不應(yīng)該簡單地作出否定。相反，對學(xué)生的各種看法，要及時(shí)予以補(bǔ)充、歸納、完善，并組織學(xué)生相互討論或辯論，通過學(xué)生集體的智慧加以解決。對于學(xué)生確實(shí)解決不了的問題，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，但切忌給學(xué)生現(xiàn)成的答案。在教學(xué)中，教師要更多地重視學(xué)生的獨(dú)見性強(qiáng)的見解，抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題豐富教學(xué)活動(dòng)的材料條例，充分利用各種課程資源，從中產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際及認(rèn)知的規(guī)律，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生通過操作、討論、調(diào)查等途徑去理解、創(chuàng)新，要保護(hù)青少年學(xué)生幼稚的心靈，培養(yǎng)學(xué)生自覺創(chuàng)新思維，從而提高分析問題和解決問題的能力。四、用興趣啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇眉で榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)因之一。因?yàn)閯?chuàng)造性靈感的產(chǎn)生，往往是在人的大腦活動(dòng)最緊張、情緒最激動(dòng)之時(shí)。以興趣、好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)思維的主動(dòng)性，是課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的基本原則。教師應(yīng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積累知識，博閱各種有用信息，進(jìn)行重新組合提出新的思路。在課堂教學(xué)中，要處處設(shè)疑，聯(lián)系實(shí)際，努力實(shí)踐。知道讀書是為了增長知識，提高能力是為了創(chuàng)造。要善于閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，拓寬思路，提高技巧，遇到問題能舉一反三，觸類旁通?？傊谶\(yùn)用創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上學(xué)好思想政治課，最重要的是讓學(xué)生把書讀活、讀透，把書上的知識變成自己的，做到用活書、活用書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上，才能大疑大悟，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。才能敢于提出新問題，解決新問題，爭取自己早日成為適合社會(huì)發(fā)展，具有良好創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的新建設(shè)人才。簡易呼吸囊使用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林簡易呼吸囊1筒簡易呼吸囊臨床應(yīng)用筒簡易呼吸囊臨床應(yīng)用2簡易呼吸器又稱加壓給氧氣囊(AMBU),它是進(jìn)行人工通氣的簡易工具。與口對口呼吸比較供氧濃度高,且操作簡便。尤其是病情危急,來不及氣管插管時(shí),可利用加壓面罩直接給氧,使病人得到充分氧氣供應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài)。簡易呼吸器3性能與裝置呼吸復(fù)蘇器具有結(jié)構(gòu)簡單,操作迅速方便,易于攜帶,通氣效果好等優(yōu)點(diǎn)。主要由彈性呼吸囊、呼吸活瓣、貯氣袋、面罩或氣管插管接口和氧氣接口等組成。性能與裝置4貯氧袋》呼吸球鑫呼吸活瓣面罩銜接管>〈氧氣連接管貯氧袋》呼吸球鑫5簡易呼吸囊使用課件6簡易呼吸囊使用課件7目的:維持和增加機(jī)體通氣量糾正威脅生命的低氧血癥。目的:8基本原理氧氣進(jìn)入球形氣囊和貯氣袋,通過人工指壓氣囊打開前方活瓣,將氧氣壓入與病人口鼻貼緊的面罩內(nèi)或氣管導(dǎo)管內(nèi),以達(dá)到人工通氣的目的?；驹?操作程序、評估:(1)是否有使用簡易呼吸器的指征和適應(yīng)證,如急性呼吸衰竭、呼吸停止等(2)評估有無使用簡易呼吸器的禁忌證,如中等以上活動(dòng)性咯血、大量胸腔積液等操作程序10操作程序2、連接面罩、呼吸囊及氧氣,調(diào)節(jié)氧氣流量8-10升/分,使貯氣袋充盈操作程序11簡易呼吸囊使用課件12簡易呼吸囊使用課件13簡易呼吸囊使用課件14簡易呼吸囊使用課件15簡易呼吸囊使用課件16簡易呼吸囊使用課件17簡易呼吸囊使用課件18簡易呼吸囊使用課件19簡易呼吸囊使用課件20簡易呼吸囊使用課件21簡易呼吸囊使用課件22簡易呼吸囊使用課件23簡易呼吸囊使用課件24簡易呼吸囊使用課件25簡易呼吸囊使用課件26簡易呼吸囊使用課件27簡易呼吸囊使用課件28簡易呼吸囊使用課件