五年級語文下冊《音樂都維也納》作業(yè)設(shè)計

五年級語文下冊《音樂之都維也納》作業(yè)設(shè)計二、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計設(shè)計企圖對號入坐[坐座]（）落（）位一（）山[籃藍]搖（）（）球花（）[崖涯]懸（）天（）（）生（）將搭配合理的詞用直線連起來出色的吊燈山清和睦巨大的旋律景色水秀優(yōu)美的表演色彩如畫具有情境性的作業(yè)，充分調(diào)換了學(xué)生作業(yè)的興趣。經(jīng)過思慮“字”含義的不一樣，深入到詞匯的使用，有益于學(xué)生個性化的發(fā)展，讓每個學(xué)生體驗創(chuàng)建的快樂和成功的愉悅。（第一課時使用）句子樂園例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。1、黃河是的搖籃。2、是的搖籃。例2：婉轉(zhuǎn)的樂聲攪合著花草的芳香，在晚風中飄溢、回蕩。動聽的鳥鳴聲攪合著，在林中。讓學(xué)生達成作業(yè)的同時，即感覺輕松愉快，又扎實掌握了知識技術(shù)，他們的每一份作業(yè)都顯示著不一樣的個性，每一次的作業(yè)都能讓他們個性飛揚。（第二課時使用）在括號里填上適合的關(guān)系詞語1、（）起風下雨，玲玲（）不來我家。2、（）起風下雨，（）玲玲沒來我家。3、（）起風下雨，（）玲玲還來我家。4、（）起風下雨，玲玲（）會來我家。由易到難，層層遞進，給了學(xué)生一個選擇的范圍學(xué)生又擁有好強的心理，有的學(xué)生常常會知難而進，又有一部分學(xué)生會在自己的“近來發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。（第二課時使用）實踐園地課文的第二至第五自然段都是采納“先總后分”的方法介紹維也納的。請你學(xué)習(xí)這類方法，將下邊的片段增補達成。課間的校園是歡喜的大海。語文新課程標準指出：語文教課應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助很多實踐活動來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（第二課時使用）三、評論標準1、關(guān)于基礎(chǔ)性的生字劃分，要嚴格要求，進而防止學(xué)生書寫時錯別字的發(fā)生。2、關(guān)于發(fā)揮想象的填空題，要修業(yè)生在議論的基礎(chǔ)上達成，內(nèi)容通情達理。3、實踐題，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不名一格。四、評論、反應(yīng)的形式及其合理性剖析語文作業(yè)是累積、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文講堂教課的延長。作業(yè)設(shè)計是教課工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實行素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，它的有效設(shè)計，既要激發(fā)學(xué)生的踴躍感情、態(tài)度、價值觀，又要調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓作業(yè)不單高效地促使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且使學(xué)生的自主性、創(chuàng)新意識、實踐能力獲得顯然的提高，促使學(xué)生和睦全面的發(fā)展，進而提升教育教課的效率和效益。對大多數(shù)同學(xué)來說，第一課時的作業(yè)設(shè)計很簡單達成，這無疑激發(fā)了他們達成作業(yè)的樂趣，而不再是一種負擔；而同學(xué)們經(jīng)過互相溝通，努力達成第二課時的前兩個作業(yè)，對他們這是個挑戰(zhàn)，又是一個累積的過程。在喧鬧的語文講堂中應(yīng)騰出點空間，經(jīng)過最后一題，設(shè)計一個個性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其余各學(xué)科知識獲得整合，課內(nèi)向課外獲得延長，挖掘?qū)W生潛能，加強講堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。六、改良舉措在達成作業(yè)前，應(yīng)充分考慮學(xué)生的課外的知識面，可要修業(yè)生對本節(jié)課知識查閱有