幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法

幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法老師需要切實(shí)了解同學(xué)在數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并非常強(qiáng)調(diào)對同學(xué)規(guī)律思維力量的培育，樂觀鼓舞同學(xué)進(jìn)行多方面的創(chuàng)新。下面是我整理的幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法5篇，歡迎大家閱讀共享借鑒，盼望大家喜愛，也盼望對大家有所關(guān)心。

幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法1

一、演示法

演示法是直觀教學(xué)的方法之一，老師在計(jì)算教學(xué)中，演示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，把數(shù)或形等學(xué)問以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，并培育幼兒的觀看力量和想象力量。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點(diǎn)是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)初步學(xué)問的理解。當(dāng)然，在演示過程中離不開語言的作用，老師應(yīng)用生動(dòng)、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒思索，使他們的思維活動(dòng)始終處于樂觀狀態(tài)。例如，教幼兒理解“二等分”的含義時(shí)，老師可以拿一塊正方形的紙進(jìn)行演示，先把它對折，等分成兩個(gè)同樣大的長方形。老師邊等分，邊指導(dǎo)幼兒觀看老師怎樣把一個(gè)正方形分成兩個(gè)長方形。同時(shí)讓幼兒觀看和比較被分成的兩個(gè)長方形是不是完全相同。然后老師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長方形和圓形等分的過程。最終使幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上，通過思索知道，把一個(gè)圖形分成兩個(gè)完全相同的圖形，就是二等分。運(yùn)用演示法時(shí)，要留意以下幾點(diǎn)：

1.演示時(shí)，要突出學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓幼兒觀看什么，比較什么，以及思索什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導(dǎo)幼兒觀看對象的主要方面，不要過分情節(jié)化，以免分散幼兒的留意力。

2.演示時(shí)，使用的教具要大一些，使每個(gè)幼兒都能看清晰每一個(gè)動(dòng)作，以利于集中幼兒的留意力，并充分發(fā)揮演示的作用。

3.演示時(shí)，要協(xié)作簡潔、明確和生動(dòng)的說明，把演示的內(nèi)容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。

二、操作法

操作法，是供應(yīng)幼兒足夠的實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)肯定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按肯定的要求和程序，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺行動(dòng)進(jìn)行思維，他們獲得數(shù)、形的初步學(xué)問不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動(dòng)。同時(shí)由于幼兒雙手操作活動(dòng)，也促進(jìn)大腦樂觀思維。所以說，操作法也是進(jìn)展幼兒智力的有效方法。在計(jì)算教學(xué)中，幼兒的操作活動(dòng)形式是多種多樣的。

下面簡潔介紹兩種。

1.分與合的操作活動(dòng)。例如，教小班幼兒區(qū)分“1”和“很多”時(shí)，可以讓每個(gè)幼兒把很多實(shí)物分成一個(gè)一個(gè)的實(shí)物。再由一個(gè)一個(gè)的實(shí)物組合成為很多的實(shí)物，以此關(guān)心幼兒理解“1”與“很多”之間的關(guān)系。教大班幼兒熟悉“5”的組成時(shí)，可以讓每個(gè)幼兒把5個(gè)實(shí)物分成4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)等，再把4個(gè)和1個(gè)或3個(gè)和2個(gè)合起來成為5個(gè)。通過操作活動(dòng)，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會(huì)了整體和部分的關(guān)系，并初步培育他們的分析和綜合力量。

2.比較性的操作活動(dòng)。例如，教大班幼兒熟悉相鄰數(shù)時(shí)，可以讓幼兒根據(jù)要求先擺出一排實(shí)物，然后再擺出一排實(shí)物，比前一排多1。通過實(shí)物的對應(yīng)、比較，使幼兒知道后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1。

運(yùn)用操作法時(shí)，要留意以下幾點(diǎn)：

1.老師在選用操作的材料時(shí)，最好選用自然物，而且應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機(jī)會(huì)。

2.要明確告知幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動(dòng)具有肯定的方向性，并能仔細(xì)觀看實(shí)物的數(shù)量變化和外形特點(diǎn)等，發(fā)覺其中的關(guān)系。

3.幼兒在操作過程中，老師要伴隨著語言的指導(dǎo)，能準(zhǔn)時(shí)提出啟發(fā)性的問題，激勵(lì)幼兒邊操作，邊觀看，邊思索，邊回答問題。

4.對于不同年齡班的幼兒，應(yīng)提出不同的操作要求。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采納不同的操作形式，但都要留意促使幼兒既動(dòng)手、又動(dòng)腦、又動(dòng)口，以便既把握所學(xué)的數(shù)學(xué)初步學(xué)問，又進(jìn)展幼兒的智力和語言。

三、嬉戲法

嬉戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于嬉戲活動(dòng)中，這種方法很適合幼兒活潑好動(dòng)及思維詳細(xì)形象性的特點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用嬉戲法，特殊是智力嬉戲，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，集中幼兒的留意力，使幼兒輕松，開心地把握數(shù)學(xué)學(xué)問，并使他們的智力得到進(jìn)展。例如，為了關(guān)心幼兒鞏固和加深對相鄰數(shù)和數(shù)的組成的熟悉，可以采納“找伴侶”、“配對”等嬉戲。為了使幼兒區(qū)分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的嬉戲。教學(xué)時(shí)，可以在整個(gè)教學(xué)過程中，完全運(yùn)用嬉戲的形式，也可以在教學(xué)過程中某一部分或某一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用嬉戲的形式。

運(yùn)用嬉戲法時(shí)，還要留意以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)的嬉戲情節(jié)，應(yīng)有助于幼兒更嫻熟地把握數(shù)學(xué)初步學(xué)問，有利于促進(jìn)幼兒觀看力、留意力、想象力和思維力量的進(jìn)展。嬉戲過程不要太新穎，規(guī)章不要太簡單，以免分散幼兒的留意力。

2.中、大班的嬉戲最好帶有肯定的競賽性質(zhì)。這樣不僅適合幼兒的競賽心理，而且也有利于培育幼兒思維的靈敏性和敏捷性。

3.在嬉戲中，盡可能充分運(yùn)用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認(rèn)數(shù)時(shí)，可以讓幼兒看看是多少、聽聽是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實(shí)際意義。

4.采納嬉戲的數(shù)量要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。小班可以多采納嬉戲法，嬉戲時(shí)還可以具有肯定的情景。而在中、大班，可適當(dāng)削減嬉戲的次數(shù)，并逐步削減嬉戲的情節(jié)。

幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教會(huì)幼兒區(qū)分高矮，初步把握高矮的相對關(guān)系。

2、教幼兒一些簡潔的比較方法，進(jìn)展幼兒觀看、比較、推斷力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件-數(shù)學(xué)：3-3比較概念3-4比較概念3-5比較概念。

2、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干。

活動(dòng)過程：

一、教幼兒區(qū)分高矮和一樣高

1.課件：3-3比較概念

讓幼兒通過觀看比較，找出圖畫物體的不同點(diǎn)：

兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。

兩座房子，一座房子高，一座房子矮。

兩個(gè)廚子，一個(gè)廚子高，一個(gè)廚子矮。

兩個(gè)梯子，一個(gè)梯子高，一個(gè)梯子矮。

2.逐一出示實(shí)物，讓幼兒比一比，誰高誰矮，還是一樣高。

3.請兩個(gè)小伴侶上來比比誰高誰矮，還是一樣高，

再請全體幼兒相互比比，誰高誰矮，還是一樣高。

4.請幼兒說說自己熟識(shí)的東西中什么是可以比較高矮的。

二、教幼兒一些比較高矮的方法

1.請一高一矮兩個(gè)小伴侶，矮的站在凳子上，

前面用一塊布遮住，讓幼兒推斷，誰高誰矮。

當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺時(shí)，揭開謎底，并告知幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度。

2.課件：3-4比較概念

讓幼兒推斷物體最高、最矮。

三棟樓，哪棟樓最高?哪棟樓最矮?

三棵樹，哪棵樹最高?哪棵樹最矮?

3.課件：3-5比較概念

看一看圖片上有誰?

公雞，狗，長頸鹿，貓，小雞。

比一比它們誰最高?誰最矮?

誰比誰高?誰比誰矮?

三、告知幼兒簡潔的高矮的相對關(guān)系

1.請一高一矮兩個(gè)小伴侶比較，

再讓高的小伴侶跟老師比較，

讓矮的跟更矮的小伴侶比較，

使幼兒知道：高的小伴侶跟矮的小伴侶比是高的，跟老師比是矮的，

矮的小伴侶跟高的小伴侶比是矮的，但跟更矮的小伴侶比是高的。

告知幼兒單獨(dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。

2.請三個(gè)小伴侶上來，再請一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì)，

并說出誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。

四、幼兒實(shí)踐操作

請每個(gè)幼兒依次畫高矮不同的三棵樹(或三棟樓等)。

幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法3

一、操作性的數(shù)學(xué)嬉戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對小班幼兒尤為重要。因此，培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)任務(wù)。在小班初期，幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動(dòng)方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按嬉戲?guī)章進(jìn)行的一種嬉戲。這類嬉戲通過嬉戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。如：“小兔采蘑菇”的嬉戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本事(采蘑菇)從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和很多”、“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等學(xué)問。熟悉“上下、前后”，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”、“逛公園”的嬉戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小伴侶和小動(dòng)物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠;小貓藏在桌子下?！钡取Ｊ褂變涸阪覒蛑袑W(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等嬉戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

幼兒學(xué)習(xí)“比較長短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《回家》、《分果果》、《給小動(dòng)物送食吃》等教學(xué)嬉戲，幼兒通過在嬉戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手操作以及觀看力量都得到了熬煉。

在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)嬉戲，幼兒非常樂觀投入到活動(dòng)中，在老師的示范和引導(dǎo)下，制造性的設(shè)計(jì)出很多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動(dòng)手操作活動(dòng)中，幼兒的制造力量也可以得到很好的熬煉和進(jìn)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)學(xué)問而學(xué)習(xí)。

熟悉“長方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計(jì)制作了“會(huì)變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長短，又可以將兩頭拼插組成一個(gè)等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長方形、正方形都是以這個(gè)道理制作的。通過觀看，幼兒的操作的樂觀性特別高，而且非常專注的進(jìn)行試驗(yàn)，并能將自己的發(fā)覺結(jié)果與同伴相互溝通。這樣就使抽象的理論非常簡潔的得到了解決。

二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲

這類嬉戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)展幼兒對數(shù)、形的感知力量。

1、觸覺：“熟悉正方體、球體”，我設(shè)計(jì)了“摸箱”的嬉戲。箱中的珍寶非常吸引幼兒，他們樂觀的探究，幼兒邊玩邊通過觸摸感知把握物體的特點(diǎn)。

2、聽覺：“抱團(tuán)”的嬉戲是訓(xùn)練幼兒聽數(shù)數(shù)的力量，幼兒在音樂的伴隨下有節(jié)奏的做各種動(dòng)作，音樂停下幼兒不能動(dòng)了，然后認(rèn)真聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個(gè)小伴侶快速抱成一團(tuán)，孩子對這個(gè)嬉戲非常的感愛好，它能集中幼兒的留意力，使幼兒輕松開心的把握數(shù)學(xué)學(xué)問，并使他們的思維始終處于樂觀的狀態(tài)。

3、口：只用口頭語言進(jìn)行的嬉戲。這種嬉戲?qū)M(jìn)展幼兒數(shù)的抽象力量以及思維靈敏性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的.邊朗誦兒歌邊表演相應(yīng)的動(dòng)作。口頭嬉戲在站隊(duì)、午餐前、都可以進(jìn)行，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的學(xué)問又削減了等待現(xiàn)象。

三、競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲

這種嬉戲主要是增加競賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)嬉戲之中，以增加把握學(xué)問的鞏固程序和進(jìn)展思維的靈敏性作用較為突出。隨著年齡的增長嬉戲要有肯定難度，削減形象性，增加競賽性。在活動(dòng)時(shí)，比比誰又快又對，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。

如：數(shù)學(xué)智力嬉戲——這是一種以進(jìn)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行的嬉戲教學(xué)智力嬉戲極大的調(diào)動(dòng)兒童思維的樂觀性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量?！安乱徊隆钡逆覒?，幼兒要集中精力，認(rèn)真聽老師的描述，講出是哪個(gè)數(shù)字或物體，猜對就會(huì)得到一朵紅花，以此調(diào)動(dòng)幼兒思維的樂觀性，培育思維的敏捷性和靈敏性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決問題的力量。

以上上本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，在工作中還難免存在很多的不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我將連續(xù)不斷的努力提高自身的素養(yǎng)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)閱歷，把教學(xué)工作做好，力爭更上一層樓!

幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法4

一、為幼兒供應(yīng)充實(shí)、感愛好的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接閱歷，在活動(dòng)中邊做邊說。

1、供應(yīng)的材料應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。

供應(yīng)的材料要從目標(biāo)動(dòng)身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變汗?yīng)了種顏色、大小、外形不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、供應(yīng)的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿意不同水平的幼兒操作需要。老師應(yīng)在同一活動(dòng)內(nèi)容，在不同階段供應(yīng)不同的材料，同時(shí)應(yīng)為進(jìn)展水平不一樣的幼兒供應(yīng)不同難度的材料。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說數(shù)學(xué)學(xué)問具有肯定的規(guī)律結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千老師更精確?????地把握幼兒的思維過程，在活動(dòng)中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問題鼓舞幼兒自言自語或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì)跟著做的聽，在他的講解下，那個(gè)小伴侶一會(huì)兒就邊做邊說接成了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發(fā)覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的需要關(guān)心指導(dǎo)的，同時(shí)又可以有針對性地指導(dǎo)關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的進(jìn)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時(shí)時(shí)都有，到處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平常生活中老師應(yīng)擅長利用和創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中鞏固學(xué)問技能，感受學(xué)習(xí)的歡樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進(jìn)行排序，計(jì)數(shù)比較，在午餐時(shí),我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累，使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過實(shí)踐取得的一些閱歷，通過多種活動(dòng)的開展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅(jiān)持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

幼兒園數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法5

一、利用趣味的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開頭是勝利的一半，課一開頭讓同學(xué)帶著歡快愉悅的心境邁進(jìn)學(xué)問的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)學(xué)問的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為同學(xué)的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，細(xì)心創(chuàng)設(shè)了如下猜角度的嬉戲：課前讓同學(xué)各自預(yù)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，上課時(shí)我叫同學(xué)說出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個(gè)角的度數(shù)，而且我每次總能猜對。同學(xué)都特別驚異，急迫地想探討其中的神秘，于是我引導(dǎo)同學(xué)說，我信任同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會(huì)知道其中的道理了。這樣在歡快的氣氛中，老師輕松地引出了新課，而同學(xué)很快地投入到了新學(xué)問的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的年齡特征打算了他們“最不喜愛學(xué)問教育以赤裸裸的.方式進(jìn)行”，而好玩的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參加其中的絕佳方式。

二、貼近生活、形象生動(dòng)

學(xué)校階段，同學(xué)的思維側(cè)重于詳細(xì)形象思維，對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問難于理解，假如把它貼近生活形象化、同學(xué)聽起來好玩，學(xué)起來輕松，思維也非?；钴S。例如，“乘法安排律”這一運(yùn)算定律的教學(xué)，用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運(yùn)算，而是乘和加的混合運(yùn)算，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也比較抽象。盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外的因素相乘，可很多同學(xué)還是錯(cuò)寫成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓同學(xué)更好地理解分別同這兩個(gè)數(shù)相乘呢?我寫下了這樣一個(gè)式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問：“誰能解釋為什么我這樣寫嗎?”思維活躍的同學(xué)立刻就會(huì)回答：“由于媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起?！蔽医又f：“是的，媽媽既要關(guān)懷愛惜你，也要關(guān)懷愛惜姐姐，媽媽不會(huì)偏心的?！薄瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)愛好一下被調(diào)動(dòng)起來了。于是，我趁熱打鐵要求同學(xué)把(a+b)×c的算式寫出來，結(jié)果大家很快寫出：(a+b)×c=a×c+b×c。其實(shí)孩子在編例子的同時(shí)，已經(jīng)把握了乘法安排律的特征，同學(xué)就不再消失(a+b)×c=a×c+b的錯(cuò)誤。在生動(dòng)活潑的“打比方”中，既帶給了同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，又讓我們把枯燥淺顯的數(shù)學(xué)概念化為形象而詳細(xì)的理解形成，使同學(xué)在形象貼切生動(dòng)的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)學(xué)問，這樣既提高了教學(xué)效果，又培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、鼓舞同學(xué)自主探究

數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。由于數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問題，常常會(huì)消失許多帶有“問號(hào)”的東西，目的是要同學(xué)把“問號(hào)”變成“問號(hào)”。