科學(xué)教案錦集（8篇）

第第頁(yè)科學(xué)教案錦集（8篇）

科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

能夠通過(guò)觀測(cè)，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

會(huì)做滑輪的試驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

知識(shí)與技能

知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類(lèi)；

知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。

教學(xué)預(yù)備

1、老師預(yù)備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。

分組試驗(yàn)材料：各式各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、試驗(yàn)記錄表等。

2、同學(xué)預(yù)備：每組預(yù)備堅(jiān)固的繩子5米左右和兩根厚實(shí)的木棍。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、引入新課，觀測(cè)滑輪。

1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要進(jìn)行莊重的升旗儀式，你知道國(guó)旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？

2、講解并描述：你有沒(méi)有留意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置？——那就是滑輪〔板書(shū)：滑輪〕。

3、提問(wèn)：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？老師拿出事先預(yù)備好的各種滑輪，讓同學(xué)觀測(cè)，查找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

4、溝通爭(zhēng)論：

滑輪外形——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框，框上有小鉤子。

5、小結(jié)：滑輪是用來(lái)提升物體的一種簡(jiǎn)約裝置。它事實(shí)上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

6、在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了滑輪？

老師利用投影等手段出示生活中運(yùn)用滑輪的圖片或生活場(chǎng)景。

7、運(yùn)用滑輪有什么好處？滑輪究竟有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、了解滑輪的分類(lèi)及作用。

1、出示兩種滑輪裝置，老師操作演示提升重物。提問(wèn)：在用滑輪提升重物時(shí)，兩個(gè)滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？

2、閱讀教材第6頁(yè)上半部分的內(nèi)容，了解兩類(lèi)滑輪的名稱(chēng)和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動(dòng)滑輪。

〔固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，叫動(dòng)滑輪。〕

3、我們通過(guò)滑輪提升物體的過(guò)程中，用力的大小跟原來(lái)有沒(méi)有改變呢？同學(xué)提出假設(shè)，老師依據(jù)同學(xué)的回答歸納、書(shū)寫(xiě)部分假設(shè)。

4、分組實(shí)踐活動(dòng)：

⑴各個(gè)小組依據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動(dòng)滑輪。

⑵實(shí)踐操作，討論兩種滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。

附：“討論定滑輪的作用”試驗(yàn)方案

試驗(yàn)方案

試驗(yàn)題目：討論定滑輪的作用

試驗(yàn)器材：定滑輪〔固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)〕、細(xì)繩、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。

猜測(cè)：可以省力。

試驗(yàn)過(guò)程：

1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過(guò)滑輪。用兩個(gè)鉤碼懸吊在細(xì)繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。

2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內(nèi)。測(cè)量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來(lái)。

鉤碼的質(zhì)量牛頓鉤碼提升距離厘米

彈簧秤的拉力牛頓彈簧秤下拉距離厘米

結(jié)論結(jié)論

試驗(yàn)結(jié)論：

5、溝通試驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)試驗(yàn)收獲。

6、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，爭(zhēng)論：運(yùn)用定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

定滑輪動(dòng)滑輪

可以轉(zhuǎn)變用力的.方向不能轉(zhuǎn)變用力的方向

不能省力可以省力

7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來(lái)分析一下定滑輪和動(dòng)滑輪分別屬于什么杠桿類(lèi)型嗎？說(shuō)明一下為什么運(yùn)用定滑輪不能夠省力，運(yùn)用動(dòng)滑輪可以省力？

〔滑輪是一種變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動(dòng)滑輪是動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。〕

8、講解并描述：定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，事實(shí)上單獨(dú)運(yùn)用很少，應(yīng)用的時(shí)候，經(jīng)常既要省力，又要轉(zhuǎn)變力的方向，運(yùn)用方便，于是就把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組?！渤鍪具\(yùn)用滑輪組的場(chǎng)景〕猜測(cè)一下：滑輪組有什么作用呢？

三、游戲體驗(yàn)，討論滑輪組的作用。

1、布置游戲活動(dòng)：

⑴游戲工具：兩根厚實(shí)的木棍、8米長(zhǎng)的繩子

⑵游戲目的：通過(guò)活動(dòng)和游戲讓同學(xué)體驗(yàn)滑輪組的能量，了解滑輪組的連接方式。

⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動(dòng)。

⑷游戲方式：

A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過(guò)第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過(guò)第二根木棍。

B、請(qǐng)兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。

C、第三位同學(xué)當(dāng)心地拉動(dòng)繩子的另一端。

觀測(cè)并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？

2、組織爭(zhēng)論：

⑴當(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎？

⑵假如把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會(huì)怎么樣？再繞一圈呢？

⑶繩子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？

3、拓展討論活動(dòng)：

組裝滑輪組，討論滑輪組的作用。

4、找一找，你四周哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？

四、課外拓展討論。

1、課外探究：升降電梯的奧秘。

2、以小組為單位制作滑輪裝置。

科學(xué)教案篇2

科學(xué)概念

同學(xué)通過(guò)提供的工具和自己的觀測(cè)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

過(guò)程與方法

同學(xué)利用工具，多種途徑發(fā)覺(jué)巖石的成分。通過(guò)對(duì)巖石的觀測(cè)，收集記錄巖石的一些性狀。通過(guò)閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

同學(xué)對(duì)討論身邊的礦物有深厚的愛(ài)好，將生活中的發(fā)覺(jué)利用所學(xué)知識(shí)檢索定位。

教學(xué)重點(diǎn)：觀測(cè)幾種常見(jiàn)巖石，了解巖石的'組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述常見(jiàn)的礦物。

教學(xué)預(yù)備：花崗巖、云母、長(zhǎng)石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

上節(jié)課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今日這節(jié)課來(lái)討論巖石的組成。

二、探究過(guò)程

1、討論花崗巖

師：請(qǐng)大家拿出花崗巖，認(rèn)真觀測(cè)花崗巖，我們進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，比一比那個(gè)小組發(fā)覺(jué)花崗巖的奧秘多。

〔1〕同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。(預(yù)備：放大鏡)

〔2〕匯報(bào)溝通。小組派一代表，參與其他組的爭(zhēng)論討論，溝通發(fā)覺(jué)所得。

〔3〕老師提供云母、長(zhǎng)石、石英礦物標(biāo)本。

投影圖片：云母、長(zhǎng)石、石英標(biāo)本

〔4〕同學(xué)利用放大鏡認(rèn)真觀測(cè)，它們各有什么樣的特點(diǎn)？

同學(xué)溝通、匯報(bào)：云母有閃亮的薄片；長(zhǎng)石有肉紅色顆粒；石英有白色透亮顆粒。

〔5〕利用提供的礦物標(biāo)本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質(zhì)與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

〔6〕同學(xué)再次觀測(cè)并進(jìn)行匯報(bào)。

小結(jié)：石英、長(zhǎng)石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨(dú)存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石?；◢徥褪怯墒?、長(zhǎng)石、云母組成的。

2、常見(jiàn)的礦物

老師提供一些礦物標(biāo)本，同學(xué)試著觀測(cè)，進(jìn)行描述兩塊不同的礦物標(biāo)本。(描述中要求同學(xué)不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征?！?/p>

〔1〕投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石

〔2〕師解說(shuō)：世界上已發(fā)覺(jué)的礦物近4000種。我們身邊有很多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點(diǎn)豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

〔3〕你對(duì)礦物知道什么？請(qǐng)大家閱讀單元資料庫(kù)《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

〔4〕同學(xué)閱讀單元資料庫(kù)《礦物特征卡》。

〔5〕溝通匯報(bào)：我們可以從哪些方面去描述礦物？〔同學(xué)：名稱(chēng)、性狀、用途〕

〔6〕老師提供礦物，同學(xué)明確描述礦物著重于哪些方面后，試著仿照描述。

〔7〕同學(xué)制作礦物鑒定分析卡。

〔8〕匯報(bào)溝通，老師與同學(xué)共同修正。

三、總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的討論我們知道了什么？

2、全部的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

四、課外延伸

制作自己帶來(lái)的巖石礦物鑒定分析卡。

科學(xué)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試用感官感知冷和暖

2、初步了解一些取暖的方法。

活動(dòng)預(yù)備

1、聲音-小動(dòng)物叫聲

2、各種取暖的物品〔手套、圍巾、外套、熱水袋等〕、小動(dòng)物玩具假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

1.老師用涼水洗手后，與寶寶握手，引出主題。

讓幼兒比較誰(shuí)的手冷？誰(shuí)的手暖？

2.爭(zhēng)論：

怎樣讓老師的手、身體變得暖暖的？

3.老師依據(jù)寶寶的回答出示相應(yīng)的`取暖物品，讓寶寶感知暖。

4.以小動(dòng)物叫聲引起寶寶的留意。

小動(dòng)物也要過(guò)冬呀，我們?cè)?dòng)物預(yù)備過(guò)冬的物品吧。

5.游戲：小動(dòng)物過(guò)冬

引導(dǎo)寶寶做媽媽?zhuān)瑸樾?dòng)物帶上不同的取暖物品。

學(xué)說(shuō)：寶寶，現(xiàn)在還冷嗎？

6.表?yè)P(yáng)“爸爸、媽媽”們的積極表現(xiàn)。

培育寶寶愛(ài)惜動(dòng)物的情感。

科學(xué)教案篇4

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

同學(xué)們都吃過(guò)水果糖，今日我們來(lái)做個(gè)吃水果糖競(jìng)賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位同學(xué)。設(shè)定條件是：

甲同學(xué)放在口里含著不許動(dòng)，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學(xué)把糖果放在口里，允許舌頭動(dòng)，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。

結(jié)果是：甲同學(xué)吃糖果度較慢，乙同學(xué)吃糖果速度較快。

師問(wèn)：是什么緣由，一個(gè)吃糖果慢,一個(gè)吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)新的一課。板書(shū)課題——《溶解的快與慢》。

二、探究新知：

1、試驗(yàn)一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀測(cè)〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透亮杯最好〉

設(shè)定條件是：同時(shí)放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌?！矎?qiáng)調(diào)設(shè)定條件，只有這樣才能保證明驗(yàn)的對(duì)比公正與公正，保證明驗(yàn)結(jié)論的精確性?！?/p>

試驗(yàn)結(jié)果是：經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。

2、試驗(yàn)二：水的溫度與溶解快慢的關(guān)系。

將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個(gè)玻璃杯中，再放入同樣規(guī)格的維生素B2片各一片。

留意設(shè)定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時(shí)攪拌〈主要是為了節(jié)約時(shí)間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。

試驗(yàn)結(jié)果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。

3、試驗(yàn)三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。

取兩片同樣規(guī)格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時(shí)放入盛同樣多水的杯中。

留意試驗(yàn)設(shè)定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時(shí)攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。

試驗(yàn)結(jié)果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的'慢些。

三、師生共同總結(jié)

老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們討論了哪些問(wèn)題？你們學(xué)到了什么新知識(shí)？

同學(xué)1：我知道了溶解時(shí)攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。

同學(xué)2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。

同學(xué)3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。

老師啟發(fā)：誰(shuí)能全面總結(jié)一下，溶解的快慢都與哪些因素有關(guān)？

同學(xué)4：我來(lái)總結(jié)：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關(guān)系。

同學(xué)5：我今后在溶解時(shí)，要想溶解的快一些，詳細(xì)做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。

老師激勵(lì)同學(xué)：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)愛(ài)好真高，不但能積極參加試驗(yàn)，而且能積極思索問(wèn)題，仔細(xì)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，還能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，科學(xué)學(xué)習(xí)就需要這種學(xué)習(xí)精神，盼望大家今后繼續(xù)努力，肯定能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮猛瑢W(xué)。〔目的是實(shí)時(shí)確定評(píng)價(jià)，給同學(xué)以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

四、鞏固教學(xué)效果，首尾呼應(yīng)

老師：現(xiàn)在你對(duì)吃水果糖快慢的緣由弄明白了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動(dòng)相當(dāng)與攪拌功能，口腔里的唾液相當(dāng)于熱水。所以溶解快的幾個(gè)因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來(lái)吃糖果就快；反之，含在口里不許動(dòng)就缺少了粉碎、攪拌的作用，那么溶解的慢即吃水果糖就慢。

老師：你回答的很棒。不但對(duì)書(shū)本知識(shí)學(xué)的好，還與實(shí)際生活小事聯(lián)系，理由談的很充分。

五、課后反思

1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來(lái)溶解，由于是黃色藥片，觀測(cè)效果更明顯，加強(qiáng)了直觀感。

2、把課文中最末的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開(kāi)始進(jìn)行吃糖果競(jìng)賽游戲，使授課導(dǎo)入順暢，又節(jié)約教學(xué)時(shí)間。從同學(xué)最熟識(shí)又喜愛(ài)的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)設(shè)疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開(kāi)始就抓住了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理愛(ài)好，為同學(xué)試驗(yàn)的目的、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題、正確回答理由提前埋下了伏筆。

3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的設(shè)定條件，就是要保證明驗(yàn)兩種對(duì)比的公正與公正，確保試驗(yàn)結(jié)論的精確性?？茖W(xué)試驗(yàn)結(jié)論不能涌現(xiàn)誤導(dǎo)和偏差，肯定要事實(shí)求是，這是從小培育同學(xué)科學(xué)討論一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神，這一點(diǎn)很重要。

科學(xué)教案篇5

眼睛眼睛在這里

活動(dòng)目標(biāo):

1、熟識(shí)五官的位置,了解五官的名稱(chēng),能用“**,**在這里”講解并描述。

2、傾聽(tīng)指令,正確指出五官的位置。

活動(dòng)預(yù)備:

空白的臉譜和五官的磁性圖片。

活動(dòng)過(guò)程:

1、出示空白的臉譜圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)五官及位置。

老師:這是什么?臉上缺少什么?

老師分別出示五官圖片貼在黑板上,帶領(lǐng)幼兒說(shuō)出五官名稱(chēng)。

老師:我們的`臉上有幾張嘴巴?幾只眼睛?幾只耳朵?幾個(gè)鼻子?他們?cè)谖覀兡樕系氖裁吹胤?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)將五官的磁性圖片,貼在空白的臉譜圖片上。

2、游戲活動(dòng):嘴巴嘴巴在這里

老師介紹游戲玩法。老師:全體幼兒拍手,老師做發(fā)令者:**,**在哪里?全體幼兒邊指邊說(shuō):**,**在這里。(最末一拍時(shí),用手指相應(yīng)的部位)

老師帶領(lǐng)全體幼兒開(kāi)展游戲,鼓舞幼兒邊說(shuō)邊指相應(yīng)的五官。也可以與個(gè)別幼兒玩游戲。

延伸活動(dòng):

老師指導(dǎo)幼兒在指五官的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)幼兒指扣子、褲子、小腳、肩膀、口袋、膝蓋等。

科學(xué)教案篇6

教材分析

本課是本冊(cè)第三個(gè)主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對(duì)環(huán)境的需求”，第二篇是“人對(duì)環(huán)境的影響”。學(xué)習(xí)本課，是學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因而，學(xué)習(xí)本課，讓同學(xué)知道，人類(lèi)維持生命所需要的一切物質(zhì)都來(lái)自于自然。人類(lèi)對(duì)自然的破壞和過(guò)度開(kāi)發(fā)是在毀壞人類(lèi)生存的環(huán)境，進(jìn)而危害人類(lèi)自身。為了生存，人類(lèi)需要愛(ài)護(hù)自然，珍愛(ài)生命，盡可能減削對(duì)環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。

學(xué)情分析

五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)觀測(cè)，懂得辨別是非。他們的`已有知識(shí)能使他們更好地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，搜集資料，依據(jù)主題進(jìn)行宣揚(yáng)活動(dòng)，并暢想將來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1、仔細(xì)閱讀兩那么消息，開(kāi)展辯論，懂得：為了自身的生存，愛(ài)護(hù)環(huán)境花費(fèi)再多的錢(qián)也值得。

2、搜集資料，了解人類(lèi)與大自然和諧相處都做了哪些努力。

3、懂得設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案。

4、暢想將來(lái)的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀兩那么信息，開(kāi)展辯論，得出結(jié)論；搜集資料，了解人類(lèi)與大自然相處都做了哪些努力。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)同學(xué)回顧本主題前兩課的內(nèi)容，讓同學(xué)明白：為了生存，人類(lèi)需要愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處。

2、板書(shū)課題，讀課題，解課題。

3、齊讀課文的第一段，并用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。

二、閱讀信息，開(kāi)展辯論。

1、齊讀信息。

2、組建團(tuán)隊(duì)：正、反兩方組成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。

3、團(tuán)隊(duì)分工：找好隊(duì)長(zhǎng)、發(fā)言人，聲控人、記錄員。

4、辯論開(kāi)始。

正反兩方的發(fā)言人為自己的觀點(diǎn)列舉充分的理由，辯論過(guò)程中，記錄員要記錄好支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由。

5、寫(xiě)出結(jié)論。

三、列舉實(shí)例。

1、列舉人類(lèi)與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來(lái)。

2、小組合作：交互小卡。

3、選出各小組代表發(fā)言。

4、總結(jié)。

四、設(shè)計(jì)宣揚(yáng)方案。

1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)覺(jué)破壞環(huán)境的現(xiàn)象。

2、團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)論，確定主題、宣揚(yáng)方式、宣揚(yáng)地點(diǎn)。

3設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)方案。

小組成員分工合作。

4展示成果。

5、評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)：暢想將來(lái)的城市。

要求：讀文中未完成的對(duì)將來(lái)城市暢想的散文，發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)。

科學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。

2、過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水、空氣的試驗(yàn)，用對(duì)比試驗(yàn)的方法觀測(cè)，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)試驗(yàn)分析，植物生長(zhǎng)離不開(kāi)的因素有哪些

教學(xué)難點(diǎn)：

在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

教學(xué)預(yù)備：

試驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽，盒子、燒杯

板書(shū)設(shè)計(jì)：

綠豆的生長(zhǎng)需要哪些條件

陽(yáng)光

水分

空氣

教學(xué)過(guò)程：

一、承接上一課，同學(xué)把綠豆種在土壤中，溝通自己把綠豆種在土壤中的狀況和發(fā)覺(jué)

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

同學(xué)描述自己的'綠豆長(zhǎng)勢(shì)狀況，再看看別人的，進(jìn)行比較

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、爭(zhēng)論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，老師隨機(jī)板書(shū)。

同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，可能會(huì)提出綠豆生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水等，并讓同學(xué)說(shuō)出推想的理由是什么

〔意圖：讓同學(xué)把綠豆移植到土壤中，就是讓同學(xué)獵取肯定的感性認(rèn)識(shí)，為討論綠豆的生長(zhǎng)需要的條件奠定基礎(chǔ)〕

二、試驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、爭(zhēng)論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

〔1〕我們只能轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件？

〔2〕兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

〔3〕轉(zhuǎn)變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3、同學(xué)完成試驗(yàn)方案，溝通。

4、提供試驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)同學(xué)做好觀測(cè)記錄。〔采納圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等〕

三、試驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的試驗(yàn)，讓同學(xué)進(jìn)行觀測(cè)。老師介紹試驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端潮濕。

2、爭(zhēng)論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推想？認(rèn)真觀測(cè)還有什么發(fā)覺(jué)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要肯定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的改變。

四、觀測(cè)更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平常還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

記錄單1：例如：

綠豆芽生長(zhǎng)需要〔陽(yáng)光〕一周后

科學(xué)教案篇8

教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)發(fā)覺(jué)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先依據(jù)自己的閱歷對(duì)這種現(xiàn)象的緣由、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想;然后通過(guò)查閱資料,借助他人的討論成果,作出更全面的猜想。最末通過(guò)實(shí)地觀測(cè)、訪問(wèn)、分析等方法,摒除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問(wèn)題,預(yù)備進(jìn)一步的討論。

同學(xué)分析

同學(xué)已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用,知道植物的根有汲取水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運(yùn)輸養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長(zhǎng)所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六班級(jí)的同學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。同學(xué)具有肯定的對(duì)某一現(xiàn)象的緣由、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的技能。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想,提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和技能還不足。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

能對(duì)現(xiàn)象的緣由、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。

能借助資料完善自己的猜想。

會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法

能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。

3.情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀

樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的討論成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。

2.通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

選出科學(xué)問(wèn)題。

教具預(yù)備

幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書(shū)籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,預(yù)備好的資料文件夾。

教學(xué)過(guò)程

一、觀測(cè)與提問(wèn)

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。

師:不知道什么時(shí)候,窗臺(tái)邊上的鳳仙花,都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,似乎被窗外的某種能量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?

同學(xué)思考,可以有少部分的同學(xué)回答。

師:生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵(老師出示照片)。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識(shí)和迷惑?請(qǐng)同學(xué)們溝通。

二、猜想與假設(shè)

師:誰(shuí)有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。

同學(xué)爭(zhēng)論后溝通。老師記錄同學(xué)的猜想。

師:要找到真正的答案,我們很有須要要借助他人的討論成果,援助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的討論、學(xué)者的報(bào)告,書(shū)上的資料等。(請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)電腦,從老師的資料庫(kù)中查閱相關(guān)資料。)請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的緣由記錄下來(lái),有利于溝通。

同學(xué)溝通資料內(nèi)容。老師記錄同學(xué)的猜想。

三、分析與總結(jié)

師:哈哈,這么多猜想,到底真正的答案是什么呢?

同學(xué)迷茫。

師:我們可以通過(guò)多種方法,分析大家作出的各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)實(shí)時(shí)摒除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以討論。這樣獲得的問(wèn)題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》)

師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢?說(shuō)說(shuō)理由。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。

比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。由于這幾天沒(méi)有大風(fēng);另外,窗戶(hù)晚上還關(guān)著,沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),還可以實(shí)地觀測(cè)。

記錄同學(xué)最末留下的科學(xué)問(wèn)題。

師:我們不能對(duì)全部的猜想都進(jìn)行探究,由于時(shí)間、技能、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們經(jīng)常借助他人的討論成果來(lái)援助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀測(cè)、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問(wèn)題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織

假如時(shí)間充分,具體進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。否那么,布置成作業(yè)。

師:你預(yù)備討論哪個(gè)問(wèn)題呢?討論第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們可以坐在一起,第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組。現(xiàn)在就可以分組了。

師:試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行試驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論你們所選問(wèn)題的試驗(yàn)思路。

同學(xué)爭(zhēng)論,老師巡察。

溝通。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和確定,材料的預(yù)備。

師:依據(jù)同學(xué)們的試驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗(yàn)材料。為下節(jié)課的試驗(yàn)做好預(yù)備。

下課。

植物的生活環(huán)境包括什么因素?

生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō),它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的.影響,還受到蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類(lèi)等生物因素的影響。

為什么植物也會(huì)動(dòng)?

高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應(yīng)環(huán)境的改變,這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類(lèi)型:向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)與刺激的種類(lèi)有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng),分別稱(chēng)作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。

為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上?

感性運(yùn)動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng),稱(chēng)為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,很多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在常常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭損害;

為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)?

植物隨光的方向而彎曲的技能稱(chēng)為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最相宜利用光能的位置,有利于接受充分的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。有的器官向著光的方向生長(zhǎng);有的器官背向光的方向生長(zhǎng);有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最相宜利用光的位置。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向轉(zhuǎn)變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),例如向日葵和棉花等。

棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(zhǎng)出來(lái)的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng),即所謂的太陽(yáng)追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)繁復(fù)的過(guò)程。葵花白天隨太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的?？ǖ倪\(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深入的討論。

植物的根為什么都向下生長(zhǎng)?

地球上的植物在重力影響下,保持肯定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(zhǎng),和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力