有關(guān)可能性教案匯總7篇

第第頁有關(guān)可能性教案匯總7篇

可能性教案篇1

教學目標：

1、通過“猜想—實踐—驗證”，讓同學經(jīng)受事項發(fā)生的可能性大、小的探究過程，感受某些事項發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌控事項發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

2、能對一些事項發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合詳細情境，能對某些事項進行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學實踐活動閱歷，并在和同伴的合作與溝通的過程中培育同學的合作學習的意識和技能。

教學重點：

感受某些事項發(fā)生的可能性大、小，理解并掌控事項發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學難點：

通過動手操作，分析推理，得出事項發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學過程：

一、游戲激趣，談話引入〔飛鏢〕

1、引出“可能”

今日老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜愛嗎？〔出示轉(zhuǎn)盤〕

請兩個同學上來競賽，猜猜誰會贏？

老師小結(jié):剛才這兩位同學在沒有競賽之前，我們是不能確定他們的輸贏狀況，在這種不確定的狀況下，可以用“可能”來描述?！舶鍟嚎赡堋淮_定〕

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏狀況?！?*可能會贏，**可能會輸，從不同角度說說〕

2、引出“不可能”、肯定

競賽開始，規(guī)章每人投5次，等到第一位同學投完第5次，隨機再讓同學猜猜他們的輸贏狀況，并說說理由。從而引出“肯定”、“不可能”

〔板書：〔肯定--確定〕

〔不可能--確定〕

3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、肯定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種狀況。其實像這樣的例子在我們生活中還有很多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情那么肯定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、肯定”來說一說。

4、練習〔課件出示〕

〔1〕小紅說：“誕生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西?！?/p>

〔2〕太陽從西邊出來。

〔3〕吃飯時，有人用左手拿筷子。

〔4〕世界上每天都有人誕生。

5、老師說同學用手勢進行判斷。

〔1〕兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

〔2〕三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

〔3〕一個人身高10米。

〔4〕角有一個頂點兩條邊。

二、操作活動探究規(guī)律

1、出示活動要求

〔1〕每人摸3次,摸的時候要按順次,不能搶。

〔2〕摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

〔3〕小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動，老師巡察指導

2、匯報摸球狀況

請各組的組長匯報你們組的摸球狀況。〔師將同學的摸球的狀況統(tǒng)計在記錄表中〕認真地觀測這個表格，你發(fā)覺了什么？

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的`多少。

4、驗證猜想結(jié)果

5、師小結(jié)：通過再一次的試驗證明，可能性的大小與什么有關(guān)？〔數(shù)量〕數(shù)量

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的

可能性就差不多了。

三、生活應(yīng)用

我們掌控了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的許多問題。

1、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧〔請兩位同學上來〕

〔1〕猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些

〔2〕同學投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些〔隨機察看狀況〕

2、定分

老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今日所學的知識，你覺得如何定分最合理？

3、摸獎

瞧，元旦立刻到了，一百商店進行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精致禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。〔說說你的理由〕

可能性教案篇2

教學內(nèi)容：新課標人教版三班級上冊第104—105頁。

教學目標：

1、使同學初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，初步能用“肯定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、能夠列出簡約試驗中全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培育同學學習數(shù)學的愛好，形成良好的合作學習的立場。

教學重、難點：

體驗事項發(fā)生的確定性和不確定性。

教具預(yù)備：

課件、盒子、棋子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學們，喜愛過元旦嗎？

生：喜愛。

師：元旦你想為同學們表演什么節(jié)目？

生1：唱歌.

生2：跳舞。

……

師：〔課件出示教科書104頁圖片〕請同學們認真觀測圖片，你知道了什么？誰能說一說？

生1：元旦聯(lián)歡會上，同學們每人表演一個節(jié)目，并且是抽簽決斷自己表演什么節(jié)目。

……

師：假如我們也以這種方式表演節(jié)目，你還能表演你預(yù)備的節(jié)目嗎？

生1：不肯定。

生2：可能。

生3：不確定。

……

師：這就是今日我們要討論的新問題，可能性?！舶鍟嚎赡苄砸弧?/p>

〔設(shè)計意圖：通過同學熟識的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景生成問題，目的是從同學已有的生活閱歷出發(fā)，使同學體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。〕

二、探究溝通，解決問題。

〔一〕教學例1

1、引領(lǐng)思索，探究方法

師：請同學們以小組為單位坐好，拿出預(yù)備好的2袋棋子和2個盒子，將1號袋的棋子倒入1號盒子，2號袋的棋子倒入2號盒子。

請小組長將兩個盒子的棋子搖勻?！?號袋棋子為紅色，2號袋棋子有紅、黃、綠、藍四種顏色，棋子除顏色外完全相同?！?/p>

師出示問題：幾號盒子確定能摸出紅棋子呢？

師：誰來猜一下？

生1：1號盒子。

生2：2號盒子。

師：我們來試驗一下。

教案《人教版三班級數(shù)學上冊《可能性〔一〕》教案》，

留意，每個同學摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

生在小組內(nèi)試驗并溝通。

師：哪個小組說一下你們驗證的結(jié)果？

生1：通過試驗，我們小組知道1號盒子肯定能摸出紅棋子，2號盒子可能摸出紅棋子。

生2：我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以肯定能摸出紅棋子。

生3：通過試驗，我們小組發(fā)覺2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的.是黃棋子、綠棋子或藍棋子，不肯定能摸出紅棋子。

〔要求同學列舉出全部可能發(fā)生的結(jié)果。對發(fā)言積極、完整的同學實時表揚，激勵學習。〕

……

〔設(shè)計意圖：通過猜想驗證，使同學初步體驗，有些事項的發(fā)生是確定的，有些事項的發(fā)生是不確定的?！?/p>

〔4〕師小結(jié)：通過猜想、驗證，我們知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以肯定能摸出紅棋子；2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍棋子。

可能性教案篇3

教學目的：

4、能夠列出簡約試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項發(fā)生的可能性是有大小的。

5、通過實際操作活動，培育同學的'動手實踐技能。

6、通過同學的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，加強同學間的溝通，培育學習愛好。

教學重、難點：

知道事項發(fā)生的可能性是有大小的。

教學過程：

一、引入

出示小盒子，展出其中的小球色調(diào)、數(shù)量，

假如請一位同學上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

二、探究新知

1、教學例5

〔1〕每小組一個封口不透亮袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個?！餐瑢W不知數(shù)量、顏色〕小組成員輪番摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動匯報、小結(jié)

可能性教案篇4

教學目的：

1.援助同學建立事項發(fā)生的確定性和不確定性的概念，數(shù)學-可能性的大小。

2.學會初步判斷確定事項和不確定事項。

3.結(jié)合生活實例，進一步讓同學體驗生活中存在的數(shù)學問題。

教學工具：多媒體展示儀，因特網(wǎng)等。

教學過程：

一．情景引入：

1.多媒體展示：

情節(jié)：同學們在開聯(lián)歡會，老師要求每人表演一個節(jié)目，用抽簽的方法決斷。

小莉在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌………。〔?！?/p>

2．置疑：同學們，你們說，小莉確定能得償所愿嗎？

生發(fā)表看法：

繼續(xù)放情景：〔兩個結(jié)局〕小莉抽到了表演唱歌的簽；小莉沒有抽到。

師：我們不能確定這類的事情，它有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。

3.情景2：過年了，放鞭炮，小剛又蹦又跳，還大聲叫著：我又長大一歲嘍。

畫外音：小明每年都確定會長大嗎？

生發(fā)表看法：

小結(jié)，媒體展示：在我們的生活中，有些事情是肯定會發(fā)生或肯定不會發(fā)生，例如，太陽確定會發(fā)光，地球確定每天都在轉(zhuǎn)，月亮不可能從東方升起。我們稱這類事項叫做“確定事項”；而有些事情可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，我們稱這類事情叫做“不確定事項”

二．探究：

1.初步判斷：〔利用電腦選題系統(tǒng)來選擇〕

〔1〕人只要活著，總會變老。

〔2〕三天后會下雨。

〔3〕地球每天都在轉(zhuǎn)。

〔4〕一個人從誕生現(xiàn)在沒吃過一點兒東西。

〔5〕吃飯時，人用左手拿筷子。

〔6〕每天都有人誕生。

〔7〕在地球上，拋一塊石頭，它必定會向下落。

〔8〕拋一枚硬幣，它涌現(xiàn)正面。

同學邊爭論邊完成。

2.反饋：

用可能，不可能和確定的詞語來匯報完成的結(jié)果，學校數(shù)學教案《數(shù)學-可能性的大小》。

3.科學探究：

多媒體播放紀錄片：〔片斷一〕自然界中的花有許多種，有的花有濃郁的香氣，有的花沒有香味，還有的花有很刺鼻子的.味道。

〔片斷二〕天文知識記錄片，太陽系中的衛(wèi)星和恒星的科普知識。

〔片斷三〕人們在廣場上放風箏。

銀幕顯示選擇牌：肯定不可能可能

事項：花是香的月亮圍著地球轉(zhuǎn)石獅子在天上飛

師；用確定事項和不確定事項來定義事項。

4.摸棋子游戲：

電腦展示：兩個透亮的箱子，一個里面都是紅棋子，一個里面有紅，蘭，黃三色棋子。

畫外音：小伙伴，讓我來摸以摸，猜一猜。

那個盒子里確定能摸出紅旗子：

哪個盒子里不可能摸出綠棋子？

哪個盒子里可能摸出綠棋子？

生爭論：確定出確定事項和不確定事項。

并說明理由？

三．鞏固聯(lián)練習：

1.用肯定，不可能，可能說一說

出示練習3；同學自由爭論，生活中，自然界中，哪些事項肯定發(fā)生，哪些事項不可能發(fā)生，哪些可能發(fā)生。

2.用電腦操作系統(tǒng)完成涂色。

〔1〕要求摸出的肯定要是紅色的方塊。

〔2〕摸出的不可能是蘭。

〔3〕摸出的可能是黃色。

用“紅色”，“藍色”，“黃色”來做題。

四．總結(jié)。

可能性教案篇5

教學目標：

進一步體會事情發(fā)生的不確定性，體會可能性的大小。并能用“肯定”、“可能”、“不可能”等詞來描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

技能目標：

進展同學的語言表達技能和簡約的推理、分析、判斷技能，并能用所學知識解決生活中的實際問題。

情感目標：

培育同學的學習愛好和良好的合作學習立場。在合作溝通中培育同學團隊精神，在自主探究中樹立同學自信，在游戲活動中培育同學學習愛好。

教學重點：

通過活動體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

教學難點：

通過活動體驗可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

教學過程：

一、游戲引入,感受“肯定、可能、不可能”。

老師這里有兩張紅桃，看看，一會我們玩游戲。我任意抽一張會是什么？誰來猜一猜？再看看。說說為什么？〔都是紅桃〕

1、用兩張紅桃，感受抽出來的肯定是紅桃。不可能是黑桃

2、兩張牌紅桃及黑桃，得出可能是紅桃也可能都是黑桃。為什么？板書：肯定不可能可能

二、自主探究，初步感受可能性有大小

1、自己試驗探究可能性的大小

同學們手里都有一個轉(zhuǎn)盤，小組合作，動手做轉(zhuǎn)盤游戲。游戲規(guī)章：每人轉(zhuǎn)一次，組長記錄，紅黃的次數(shù)。一種黃顏色多，一種紅顏色少。說一說，哪種顏色的可能性大？看各組結(jié)果。假如有失誤就加全班。得出結(jié)論黃顏色的可能性大。讓同學說說緣由。

總結(jié)理由：占的面積多的可能性大，面積少的可能性小。

老師總結(jié)：看來，可能性是有大，有小的。板書:大小

三、通過各種練習進一步體會可能性的大小

1、初步感受可能性的大小及緣由。

現(xiàn)在老師這里有一個同學們玩的游戲轉(zhuǎn)盤，援助老師猜猜他們最有可能玩的是哪一個?！?〕判斷：依據(jù)占的面積大小來判斷，最有可能玩的是1號，由于面積大。

老師連線〔2〕看課件連線，1個?！?〕從籠子里跑出兔子。看看會出來什么顏色的?？隙ú皇前椎?、肯定是白的、可能性大、一樣。讓孩子們先自己判斷。然后溝通。

重點是說理由。

2、探究有幾種可能性，可能性大小。聯(lián)系實際4個課件

〔1〕擲骰子、參觀門票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯(lián)系緊密的事情體會可能性的大小。

老師：〔1〕色子是六個面，每個面是表示數(shù)字的點。想想有幾種可能?.指名回答。(2)關(guān)于門票聯(lián)系實際，說說幾種可能？〔3〕摸球題，自己先看清晰每個盒子里有幾個什么顏色的`球？然后判斷，填空。說明理由：什么顏色的多？可能性就大?！?〕筆筒類似，比較簡約?！?〕審題：花色？紅桃、黑桃、梅花都有可能，所以三種。紅桃張數(shù)多，所以可能性大，梅花張數(shù)少，所以可能性小。

四、深化學習，聯(lián)系生活，并且試著轉(zhuǎn)變大小。

老師這里有一個特別有意思的動畫，想看看嗎？那就要仔細看，還要仔細思索，回答下列問題，能做到嗎？

〔1〕動畫：撲到那種可能性大？由于藍蝴蝶許多，所以可能性大，黃蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。同學看，證明自己的答案。轉(zhuǎn)變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只?？赡苄跃透罅恕＠蠋熜〗Y(jié)：想讓誰的可能性大，就把誰多放進去一些。

現(xiàn)在同學們看看第四道題。你試著涂一涂。怎樣才能符合要求。設(shè)計好了，再做。

〔2〕涂色；同學自己涂色，需要有三種顏色，而且紅色需要最多。3個紅色，2個黃色，2個綠色。4個紅色，1個黃色，2個綠色，4個紅色1個綠的，2個黃的。5個紅色1個綠色，1個黃色。展示同學作品。

〔3〕設(shè)計轉(zhuǎn)盤，培育孩子思維技能。

五、這道題比較難，看看誰最聰慧。

〔1〕小組溝通先說說怎樣畫，用鉛筆把字寫下了來，覺得合適了再畫?？搭}目要求。

同學們，元旦快到了，班里預(yù)備搞一次抽獎活動分別設(shè)立一、二、三等獎。請同學們開動腦筋援助老師設(shè)計一下轉(zhuǎn)盤。

要求：三等獎最多，用黃顏色表示。

二等獎其次，用藍顏色表示

一等獎最少，用紅顏色表示。

〔2〕集體溝通，展示兩種：1紅2藍5黃1紅3藍4黃

六、總結(jié)歸納

今日我們知道了可能性有大有小，還簡約的接觸到可能性的大小是可以轉(zhuǎn)變的。

可能性教案篇6

教材分析

從選擇的素材看，預(yù)備部分是非常簡約的隨機事項，事項的可能性是1/2；例2的情境繁復一些，要用其他分數(shù)表示可能性的大小。從討論的可能性看，兩道例題都是等可能性，可以用相同的分數(shù)表示；“試一試”和練習涌現(xiàn)可能性不相等的現(xiàn)象，要用不同的分數(shù)分別表示。從問題的難度看，先是摸到某只球、某張牌的可能性，然后是摸到某種花色的牌、某種顏色的球的可能性。

學情分析

是讓同學初步認識確定性事項和不確定現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學可能性，用分數(shù)表示事項發(fā)生的可能性有多大。從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對可能性的體驗深入了一步。

教學目標

1、通過學習，讓同學進一步感受事項發(fā)生的不確定性，加強同學量化的數(shù)學意識。

2、學會初步猜測不確定事項發(fā)生的可能性的大小，理解并掌控用分數(shù)表示可能性大小的基本思索方法。

3、認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使同學明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。

4、進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學思索的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。

教學重點和難點

重點：理解并掌控用分數(shù)表示可能性的大小的基本思索方法。

難點：是在認識事項發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學思想。

教學過程

一、復習舊知，喚起閱歷。

同學們肯定玩過拋硬幣游戲，其實拋硬幣在生活中有許多的應(yīng)用〔足球、排球〕，我們一起來看看它在足球競賽中的運用吧。

板書：可能性

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從同學感愛好的事出發(fā)，帶領(lǐng)同學用數(shù)學的'眼光來討論生活現(xiàn)象，加強同學學習的欲望，提高同學學習愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境、引導發(fā)覺

1、教學例1

〔1〕課件出例如1場景圖，提出問題。

足球競賽中是用拋硬幣決斷誰先發(fā)球的，乒乓球競賽中時是怎么決斷誰先發(fā)球的？

提問：用猜左右的方法決斷由誰先發(fā)球公正嗎？為什么？

2、同步體驗：試一試

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學在可能性的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都相等”。同步練習和體驗援助同學進一步明確用幾分之一表示可能性大小的思索方法。

三、遷移和提升。

教學例2

1、課件出例如2中的實物圖〔逐一出示，同學說出各是什么牌〕

2、提問遷移。

3、對比提升。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學在可能性的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都相等”。同步練習和體驗援助同學進一步明確用幾分之一表示可能性大小的思索方法。

四、實踐與應(yīng)用。

1、生活中的數(shù)學問題。〔一邊說一邊出示“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”課件〕

2、出示練一練

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是借助轉(zhuǎn)盤創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)盤的游戲情境，讓同學自主探究事項發(fā)生的可能性是幾分之幾，援助同學進一步鞏固用幾分之幾表示可能性大小的方法。

五、鞏固練習

六、課堂小結(jié)

這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過總結(jié)、游戲和釋疑，既呼應(yīng)了