教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件

1教師職業(yè)素養(yǎng)與

班主任工作王利博士、副教授、碩導內(nèi)蒙古師范大學1教師職業(yè)素養(yǎng)與

班主任工作王利博士、副教授、碩導教師職業(yè)素養(yǎng)班主任與班級管理內(nèi)容教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容3教師職業(yè)角色與形象教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)教師應(yīng)具備的教學素養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升一、教師的職業(yè)素養(yǎng)3教師職業(yè)角色與形象一、教師的職業(yè)素養(yǎng)4（一）教師職業(yè)角色與形象1.教師的職業(yè)角色

教師的地位和作用是通過教師在教育教學中充當?shù)慕巧袨閬肀碚骱蛯崿F(xiàn)的。教師在教學中的角色是教師的多種社會屬性和社會關(guān)系在教學活動中的反映，是教師在教育教學中的一整套行為規(guī)范和人們對教師的角色期待。4（一）教師職業(yè)角色與形象1.教師的職業(yè)角色5合理定位不合理定位學習者和學者知識的傳授者學生心靈的培育者教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者學生學習的榜樣學生的朋友我教得很辛苦了，我完成教的任務(wù)了把我該講的內(nèi)容講完就行了有用的東西都寫在幻燈片上了，只要照著讀一遍就行了我只負責講課，其它的我管不了當代教師的角色定位1.教師的職業(yè)角色5合理不合理學習者和學者我教得很辛苦了，我完成教的任務(wù)了當代62.教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風貌和生存狀態(tài)與行為方式的整體反映。它既是社會對教師職業(yè)及其日常行為的一種總體性評價與概括性認識，也是教師群體內(nèi)部或個體自身對其職業(yè)所持有的價值認識與情感認同。教師職業(yè)形象是通過其內(nèi)在精神和外顯事物顯現(xiàn)出來，其內(nèi)在精神包括職業(yè)的精神風貌、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等；外在事物表現(xiàn)為教師的節(jié)日、教師自己的組織、教師的著裝等。教師的個人形象包括對學生的態(tài)度、工作態(tài)度、道德水平、教學水平、人際關(guān)系等。62.教師的職業(yè)形象教師職業(yè)形象是教師群體或個體在其職業(yè)生活72.教師的職業(yè)形象教師的道德形象教師的文化形象教師的人格形象教師的道德形象是教師的最基本形象。樂于奉獻、堅持公正時代對教師職業(yè)的基本倫理道德要求。教師的文化形象是教師形象的核心教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素72.教師的職業(yè)形象教師的道德形象教師的道德形象是教師的最基8

總之，教師應(yīng)該是真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造者、愛的踐行者。

教師的職業(yè)形象8總之，教師應(yīng)該是真的追尋者、善的傳播者、美的創(chuàng)造9（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)（師德）文化素養(yǎng)能力素養(yǎng)身心素養(yǎng)教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)儀表風度9（二）教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)思想政治素養(yǎng)1.教師的思想政治素養(yǎng)教師要堅持正確的政治方向，自覺踐行社會主義核心價值體系，在大是大非面前，立場堅定，旗幟鮮明；自覺遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅持學術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學生。1.教師的思想政治素養(yǎng)教師要堅持正確的政治方向，自覺踐行社會2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。作為教師要模范履行職業(yè)道德規(guī)范，學為人師，行為世范，靜心教書，潛心育人，以平等的態(tài)度對待學生，以高尚情操熏陶學生，以人格魅力感染學生，做學生全面發(fā)展的指導者和引路人。2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的12教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)教師的師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上（基本要求）。熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學生上，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。12教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)教師的師德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的13教師職業(yè)道德的表現(xiàn)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個愛字，即愛每一個學生。一個充滿愛心的教師，必然有著積極的人生態(tài)度、愛生活、愛家庭、愛事業(yè)、愛自己從事的工作。反之，一個沒有活力的老師。對事業(yè)、對工作沒有興趣，對他人沒有熱情，缺乏自信心，是不可能愛學生的。13教師職業(yè)道德的表現(xiàn)教師的職業(yè)道德，歸根結(jié)底就是一個愛字，143.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學文化知識精深的學科專業(yè)知識豐富的教育科學知識143.教師的文化素養(yǎng)廣博的科學文化知識4.教師的能力素養(yǎng)學習能力教學能力表達能力組織能力交往與溝通能力自我調(diào)控能力信息駕馭能力教育科研能力創(chuàng)造能力了解和研究學生的能力、鉆研和處理教材的能力、選擇和運用教育教學原則及方法的能力、組織管理能力、提問、板書等語言確切、明了、簡潔，富有邏輯性，切忌含糊其辭、模棱兩可、繁瑣混亂，要生動活潑、豐富多彩，情趣橫生，抑揚頓挫，忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。教師自我調(diào)控能力，其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力，如根據(jù)社會需要調(diào)整教學計劃、內(nèi)容和方法；其二是調(diào)控自身的心境、情緒和情感的能力。4.教師的能力素養(yǎng)學習能力了解和研究學生的能力、鉆研和處理教5.教師的身心素養(yǎng)強健的體魄健全的人格良好的個性特征人際關(guān)系和諧較強的社會適應(yīng)能力人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、興趣與愛好的綜合表現(xiàn)。完美人格的表現(xiàn)：富有同情心、儀表、談吐、誠懇、樂觀、熱心、好學、活力、公正、嚴謹。5.教師的身心素養(yǎng)強健的體魄人格通常被理解為人的氣質(zhì)、性格、17心理健康的標準身體、智力、情緒十分調(diào)和適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓有幸福感在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活17心理健康的標準身體、智力、情緒十分調(diào)和18心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。不構(gòu)成疾病，亞健康，易調(diào)適。心理障礙：主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。屬疾病，可治療。精神病：是指人腦機能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實保持恰當接觸的嚴重的心理障礙。屬嚴重疾病，治愈難度較大。18心理問題的類型心理困擾：主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、19心理問題的類型正常異常心理困擾心理障礙精神病19心理問題的類型正常異常心理困擾心理障礙精神病2001挑戰(zhàn)：勇敢面對新問題，積極地迎接變化和新的任務(wù)。02熱情：對自己的工作具有強烈的感情和濃厚的興趣。對生活充滿熱忱。03

奉獻：全心全意對待工作和職責，有愛心，樂于幫助他人。04

激情：始終對未來充滿憧憬和希望，對現(xiàn)在的工作和生活全力以赴。05

愉快：發(fā)現(xiàn)美好，樂趣，并能分享成功。06

愛心：助人為樂，有感恩心態(tài)。07自豪：因為自身價值或團隊成績而深感榮耀，自我激勵。08渴望：強烈的成功欲望與創(chuàng)造價值的激情。09信賴：相信他人和集體。10執(zhí)著：對個人、團隊目標、價值觀有堅定不移的信念。工作要有積極心態(tài)2001挑戰(zhàn)：勇敢面對新問題，積極地迎接變化和新的任務(wù)。0221毀滅人生的消極心態(tài)01

憤怒：因假想的對立或莫名的原因而產(chǎn)生極大的痛苦與敵意。0203緊張：頭腦、身體和情緒處于焦慮和不安的狀態(tài)。04憂慮：對可能出現(xiàn)的困難，任務(wù)或問題感到寢食不安。05敵意：對立或反抗的行為，不正確的過于強烈的厭惡感。06嫉妒：對他人或團隊的成就心生不滿甚至感到氣憤。07貪婪：無休止、無節(jié)制地追求享受，金錢、地位、名譽和權(quán)力。08自私：從自身利益出發(fā)，全然不顧他人的感受。09麻木：得過且過，沒有興趣和熱情。10畏懼：面對困難心生畏懼，沒有目標或?qū)挝坏哪繕巳狈π判?，不敢接受任?wù)和挑戰(zhàn)。冷漠：事不關(guān)己，高高掛起。21毀滅人生的消極心態(tài)01憤怒：因假想的對立或莫名的原因而6.教師的儀表風度風度儀表是一個人的德才體貌各種素質(zhì)在社會交往中的綜合表現(xiàn)所形成的風貌。教師的風度儀表，無論在宏觀和微觀，群體和個體等側(cè)面，都將產(chǎn)生比其他任何職業(yè)成員所不能比比擬的廣泛而深刻的社會作用。6.教師的儀表風度風度儀表是一個人的德才體貌各種素質(zhì)在社會交教師應(yīng)具有的儀表風度衣著樸實整潔而不呆板穩(wěn)重端莊而不矯飾活潑開朗而不輕薄熱情大方而不做作善良和藹而不懦弱謙遜文雅而不庸俗教師應(yīng)具有的儀表風度衣著樸實教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件教師職業(yè)素養(yǎng)與班主任工作(農(nóng)大班)-王利課件26豁達寬廣的心胸博學儒雅的風范詼諧樂觀的情趣積極進取的精神……友善的態(tài)度廣泛的興趣幽默感寬容和耐性26豁達寬廣的心胸友善的態(tài)度27

開闊的視閾、獨立的見識、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的心態(tài)。人不能識之，我則識之；人不能為之，我則為之；人不好成之，我則成之。這是一種優(yōu)雅的氣度，一種自由的情懷，一種人文的理想，一種追夢的執(zhí)著，一種美麗的教育烏托邦。我們期望教師具有這樣的素養(yǎng)27開闊的視閾、獨立的見識、寬廣的胸懷、創(chuàng)造的28（三）教師應(yīng)具備的教學素養(yǎng)先進的教育科學觀念、意識扎實的學科功底豐富的教學經(jīng)驗良好的理論素養(yǎng)開闊的實踐素養(yǎng)教學效能感教學反思能力教學監(jiān)控能力教育機智教師為了保證教學的成功，達到預(yù)期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識作用的對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反抗、控制和調(diào)節(jié)的能力。是指在特定的教育教學環(huán)境下，教師敏銳觀察、精確分析和迅速處理突發(fā)問題的應(yīng)急行為。教師以自己的教學活動過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教師對自己影響學生學習行為和學習成績的主觀判斷。28（三）教師應(yīng)具備的教學素養(yǎng)先進的教育科學觀念、意識教師為有效與無效教師特征對照有效教師的特征無效教師的特征1、合作、民主２、仁慈、體諒３、能忍耐４、興趣廣泛５、和藹可親６、公正７、有幽默感８、言行穩(wěn)定一致９、有興趣研究學生的問題１０、處事有伸縮性１１、了解學生、給予鼓勵１２、精通教學技能１、脾氣壞、無耐心２、不公平、偏愛３、不愿幫助同學４、狹隘、對學生要求不合理５、抑郁、不和諧６、諷刺、挖苦學生７、外表討厭８、頑固９、啰嗦不停１０、言行霸道１１、驕矜自負１２、無幽默感有效與無效教師特征對照有效教師的特征無效教師的特征1、合作、愛罵人、說臟話口齒不清，說話羅嗦口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖愛拖堂不為學生保守秘密打扮過分，姿態(tài)不雅學生不喜歡的教師類型愛罵人、說臟話學生不喜歡的教師類型熱情、耐心根據(jù)學生的不同水平進行教學公正、不偏心學識淵博工作注意方式、方法關(guān)心學生課余生活虛心、平易近人以身作則注意學生興趣工作認真負責學生喜歡的教師的十大特征熱情、耐心學生喜歡的教師的十大特征32五維教師標準學生喜歡家長滿意領(lǐng)導信任同行佩服自我欣賞32五維教師標準學生喜歡教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價值取向育人為本，良好的職業(yè)操守學高身正，高尚的品德言行一專多能，多元的知識結(jié)構(gòu)精通業(yè)務(wù)，嫻熟的教學藝術(shù)學以致用，較強的工作能力廣博精深，深厚的文化素養(yǎng)與時俱進，先進的教育觀念積極進取，執(zhí)著的創(chuàng)新精神教師的職業(yè)素養(yǎng)忠于教育，正確的價值取向34好教師的標準：參考框架淵博的知識讓學生意識到達成的目標充分了解每一位學生定期評估學生的成長狀況有效地管理課堂對學生的不良行為及時糾正清晰地和學生交流鼓勵學生自己思考對成功的實踐要進行反思要有主人翁意識，參與學校的管理34好教師的標準：參考框架淵博的知識35（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升35（四）教師職業(yè)素養(yǎng)的提升36教師的“十二項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝修煉自己的語言，讓它妙趣橫生修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富修煉自己的表情，讓它神采飛揚修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)修煉自己的學識，讓它有如泉涌修煉自己的脾氣，讓它招人喜愛修煉自己的個性，讓它鮮明唯美修煉自己的心靈，讓他平和美麗修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗修煉自己的靈魂，讓他崇高圣潔修煉自己的人生，讓它陽光幸福36教師的“十二項修煉”修煉自己的聲音，讓它引人入勝37認識班級班主任的職責與任務(wù)班主任班級管理的主要內(nèi)容和方法班主任的素質(zhì)二、班主任與班級管理37認識班級二、班主任與班級管理38

班級作為學校的一種教育組織，對教師和學生的影響是全方位的，它不是若干個體的簡單相加，而是作為一種教育影響因素、一種教育力量、一種潛在的文化存在于學校之中。38班級作為學校的一種教育組織，對教師和學生的影（一）認識班級1.班級的基本特征有明確的奮斗目標健全的組織系統(tǒng)嚴格的規(guī)章制度與紀律強有力的領(lǐng)導核心正確的輿論優(yōu)良的作風與傳統(tǒng)它能正常發(fā)揮其整體功能，有機會地開展各種教育活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進。那些紀律松弛、渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。（一）認識班級1.班級的基本特征它能正常發(fā)揮其整體功能，有機初建時的松散群體階段轉(zhuǎn)化中的散聚群體階段形成時的內(nèi)聚集體階段發(fā)展成熟的集體階段2.班集體的發(fā)展階段新組建的班級，盡管形式上已建立，但人際關(guān)系缺少了解和溝通，學生各自有自己的興趣和學習動機。班級對班主任有很大的依賴性，班級工作目標由班主任擬定，班干部由班主任指定和培養(yǎng)，班級組織管理主要依靠班主任主持。學生在各種班級活動中交往增多，促進了相互了解，以言語、情感、日常行為等方式相互聯(lián)系、相互影響。班級逐漸產(chǎn)生一些分散團體，班干部醞釀成熟，各種組織機構(gòu)逐步健全，但班主任開展工作的對象還是少數(shù)學生。班級領(lǐng)導核心逐步形成，班干部開始在班級樹立威信，有一定的影響力。班級成員集體榮譽感大大增加，關(guān)心集體，積極參加班級活動。班主任依靠學生集體、班干部開展工作，但集體仍需外部督促和幫助。從管理角度看，這一階段也是師生共同管理階段。班集體有成熟的奮斗目標，班級有堅強的核心，班干部在班級有威信，有感召力，能獨立開展班級工作。班級成員珍惜集體榮譽，積極為班級工作獻計獻策。集體有正確的輿論導向，并形成有特色的班風和優(yōu)良傳統(tǒng)。班集體已成為教育主體。班級管理已達到自我管理水平。初建時的松散群體階段2.班集體的發(fā)展階段新組建的班級，盡管形3.班集體的教育作用有利于形成學生的群體意識有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力與適應(yīng)能力有利于訓練學生的自我教育能力學生是集體的一員，學生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在一個良好的集體中，學生會感受到集體對他們的關(guān)系與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼，實現(xiàn)他們的某種愿望。學生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻的一員，在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到極大的強化。班集體是學生活動與交往的基本場所，班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應(yīng)。班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。3.班集體的教育作用有利于形成學生的群體意識學生是集體的一員（二）班主任的職責與任務(wù)

班主任是班級的教育者和組織者，是學校領(lǐng)導進行教導工作的得力助手。班主任對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導作用。（二）班主任的職責與任務(wù)班主任是班級的教育者和組43（二）班主任的職責與任務(wù)1.基本任務(wù)：依據(jù)我國教育目的和當前學校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負責，把班級培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個學生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。43（二）班主任的職責與任務(wù)1.基本任務(wù)：44（二）班主任的職責與任務(wù)2.具體任務(wù)對學生進行思想品德教育教育學生努力完成學習任務(wù)進行班級的日常管理，指導班委會工作指導學生的各種勞動，關(guān)心學生的身心健康關(guān)心和指導學生的課外校外生活和活動協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量44（二）班主任的職責與任務(wù)2.具體任務(wù)班主任工作任務(wù)思想政治引導學習生活指導心理健康輔導班主任工作的主線班主任工作的主要內(nèi)容

班主任工作的有機組成部分班主任工作任務(wù)思想政治引導學習生活指導心理健康輔導班主任工作（三）班主任班級管理的內(nèi)容與方法1.了解和研究學生內(nèi)容：個體和集體兩個方面。個體方面包括思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習慣；學習態(tài)度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；興趣、愛好、性格、才能、特長；課外與校外活動情況；成長經(jīng)歷、家庭和家長的情況。集體方面包括班級德智體的基本情況，不同層次學生的結(jié)構(gòu)，同學之間的關(guān)系，學生干部情況，班風、輿論傾向等。方法：書面材料的分析研究；談話；觀察；調(diào)查研究（三）班主任班級管理的內(nèi)容與方法1.了解和研究學生2.組織培養(yǎng)班集體幫助學生確定共同的奮斗目標培養(yǎng)班級積極分子，建立班集體的領(lǐng)導核心培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風有計劃地組織形式多樣的班級活動建立班級的正常秩序做好個別教育工作2.組織培養(yǎng)班集體幫助學生確定共同的奮斗目標3.指導學生學習學習目的與態(tài)度的教育加強學習紀律教育指導學生改進學習方法3.指導學生學習學習目的與態(tài)度的教育4.組織班會活動班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地班會的內(nèi)容與形式可以多樣化組織班會活動要有計劃4.組織班會活動班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效5.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響統(tǒng)一校內(nèi)教育者對學生的要求統(tǒng)一學校與家庭對學生的要求5.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響統(tǒng)一校內(nèi)教育者對學生的要求6.做好個別教育工作促進學生個人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型做好后進生的思想轉(zhuǎn)換工作做好偶發(fā)事件中的個別教育6.做好個別教育工作促進學生個人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀典型7.評定學生操行、評選三好學生操行評定是對學生一學期或一學年來的思想品德發(fā)展變化情況的評價。操行評定與三好學生的評選，是學校對學生進行教育的重要方法。7.評定學生操行、評選三好學生操行評定是對學生一學期或一學年8.班主任工作計劃與總結(jié)班主任工作計劃分為學期工作計劃和具體執(zhí)行計劃班主任工作總結(jié)分為全面總結(jié)與專題總結(jié)兩種8.班主任工作計劃與總結(jié)班主任工作計劃分為學期工作計劃和