2023年秋天的懷念教學(xué)反思100字(七篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年秋天的思念教學(xué)反思100字(七篇)秋天的思念教學(xué)反思100字篇一1．掌握本課的生字、新詞。2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶。1．音樂(lè)導(dǎo)入，引入課題。師：如今讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲〔播放歌曲《母親》〕。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？叫什么名字？對(duì)！它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài)。母親是博大的、無(wú)私的。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。2．初讀課文，整體感知。師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞、句，如今開(kāi)場(chǎng)放聲朗讀?！矊W(xué)生自由朗讀。〕師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)！〔學(xué)生歸納，老師引導(dǎo)總結(jié)?！硯煟捍蠹腋爬ǖ枚己軠?zhǔn)確！這充分說(shuō)明你們都很擅長(zhǎng)動(dòng)腦！那么接下來(lái)我們來(lái)共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家可以互相幫助，共同進(jìn)步3．團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得?！?〕詞的理解?！矊W(xué)生間采取問(wèn)答的方式，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。〕〔2〕句的理解?！矊W(xué)生提出的許多問(wèn)題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問(wèn)題由老師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意?！场?〕老師總結(jié)。師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過(guò)大家的共同努力，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事！如今讓我們也來(lái)做一次演員，再現(xiàn)母愛(ài)的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧！4．真我演繹，喚醒情感。〔表演前讓學(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)?！逞輪T：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。〔老師提示“演員”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握?！硯煟嚎戳四銈兊谋硌?，老師仿佛看見(jiàn)了將來(lái)的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng)，讓我們從如今開(kāi)場(chǎng)，更加愛(ài)自己，愛(ài)我們偉大的媽媽?zhuān)?．知識(shí)引伸，詩(shī)作共賞。師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的。這節(jié)課，老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了，媽媽》?！餐队皟x出示詩(shī)歌內(nèi)容?！沉?xí)作《我愛(ài)媽媽》《秋天的思念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒(méi)有華美的詞匯，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了，甚至掉下淚來(lái)。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問(wèn)題，并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)展得井然有序。有疑問(wèn)的，老師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量！通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氣氛。秋天的思念教學(xué)反思100字篇二對(duì)于一篇語(yǔ)文課文，可教的東西很多。但面面俱到，等于面面不到。所以，選擇“合宜的教學(xué)內(nèi)容”最重要。根據(jù)什么來(lái)斷定教學(xué)內(nèi)容“合宜”呢？我以為一是看學(xué)生需要，二是看文本特質(zhì)，三是看課文在單元或課本中的教學(xué)重心。據(jù)此，確定以下教學(xué)內(nèi)容：⑴從文本中的人物語(yǔ)言揣摩入手，讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。⑵學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。⑶感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。⑴提供閱讀材料，包括文本細(xì)讀的樣本、與文本有關(guān)聯(lián)的史鐵生散文《合歡樹(shù)》、《我與地壇》〔選文〕等，為學(xué)生解讀課文提供支架。⑵課堂上進(jìn)展文本細(xì)讀，讓學(xué)生在相對(duì)集中的人物語(yǔ)言“言語(yǔ)形式轉(zhuǎn)換”操練中讀懂文本背后的沉默內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會(huì)文本細(xì)讀的方法。⑶對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)、感悟那么讓學(xué)生在解讀、言說(shuō)中完成。1.懂得人物語(yǔ)言在顯性意義下另有隱匿意義。2.初步學(xué)會(huì)“文本細(xì)讀”的解讀方法。3.能在文本解讀的過(guò)程中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟出母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。1.：從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入，為文本解讀、情感體驗(yàn)營(yíng)造一個(gè)適宜的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。2.：讓學(xué)生自由言說(shuō)，報(bào)告自己仿照“《合歡樹(shù)》的文本細(xì)讀”方法閱讀《秋天的思念》的成果。這是分散的文本細(xì)讀法。3.：運(yùn)用“言語(yǔ)形式轉(zhuǎn)換”的方式對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)展揣摩、解讀。這是定向的文本細(xì)讀法。4.：聚焦分析^p“秋天的思念”的題旨，本質(zhì)是對(duì)文本及自己的體驗(yàn)、感悟進(jìn)展小結(jié)。5.：通過(guò)課后的“閱讀理解”題及史鐵生著作的拓展閱讀，穩(wěn)固課文閱讀的成果。1.全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)展了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)展了較深化的對(duì)話。2.學(xué)生是閱讀主體。我努力尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)、閱讀儲(chǔ)藏自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。3.學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多。老師有預(yù)設(shè)，但更希望課堂上有生成。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“看看”與“走走”的差異時(shí)，我不禁為學(xué)生叫好！4.教學(xué)支架的提供發(fā)揮了作用。課前讓學(xué)生看《一次文本細(xì)讀的嘗試：史鐵生合歡樹(shù)》和《我與地壇》〔選文〕，意圖在于為學(xué)生提供文本細(xì)讀的范式和解讀課文的參考，從課堂上看，學(xué)生的旁批夾注將課文兩邊及中間的空處填得滿滿的，分析^p文本時(shí)能參讀支架材料，說(shuō)明支架的選擇是適宜恰當(dāng)?shù)摹?.從教什么的角度考察，本課著眼點(diǎn)在于：〔1〕讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”?！?〕學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法?！?〕感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完好呈現(xiàn)。6.從怎么教的角度考察，文本細(xì)讀的解讀方法在這節(jié)課上得到了充分的運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生掌握了這種方法，在運(yùn)用中嘗到了甜頭。7.從教學(xué)目的的達(dá)成上看，由于定位詳細(xì)，揣摩文本中的人物思想情感、學(xué)習(xí)運(yùn)用“文本細(xì)讀”方法及透視文本中的人物對(duì)話背后的沉默內(nèi)容等目的根本達(dá)成。1.生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否那么生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。2.教學(xué)內(nèi)容之一讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”在課堂上因時(shí)間缺乏草草收?qǐng)?，留待下?jié)課完成。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上看，內(nèi)容仍然多了。假如作為整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么比擬適宜。3.從課的完好性上看，前面的文本細(xì)讀是從部分入手的，課完畢前還應(yīng)該整體閱讀一下，也是限于時(shí)間，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的思念”的題旨分析^p略顯缺乏，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析^p還是可以的。4.我曾經(jīng)分析^p到，當(dāng)老師的教學(xué)預(yù)計(jì)遇到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，學(xué)生的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。我的觀點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生生成的價(jià)值，老師的兩種選擇都有合理之處。其一是，當(dāng)學(xué)生討論的問(wèn)題不必當(dāng)堂解決，也可以課下完成時(shí)，就主張將學(xué)生的討論中止；其二是，當(dāng)學(xué)生討論的問(wèn)題特別有價(jià)值〔吻合教學(xué)目的、觀點(diǎn)新穎獨(dú)特〕時(shí)，那么主張老師放棄預(yù)設(shè)，順從學(xué)生的生成。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！謝謝！秋天的思念教學(xué)反思100字篇三秋天的思念是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文，作者史鐵生。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。我在備課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)、單元目的和教材內(nèi)容、以及學(xué)情，確定了一下三條學(xué)習(xí)目的。1、通過(guò)多種形式讀文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理清文章的脈絡(luò)構(gòu)造，能說(shuō)出課文內(nèi)容，把握文章主旨。2、小組合作、品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。3、聯(lián)絡(luò)生活，考慮我們要怎樣“好好兒活”。1、導(dǎo)入新課2、整體感知?！矊W(xué)習(xí)字詞、理解內(nèi)容〕3、賞析句子、解讀親情——“好好兒活”4、感悟課文、考慮人生——“好好兒活”整體上，我完成了學(xué)習(xí)目的。如今我從一下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)反思我這節(jié)課的教學(xué)：1、就是作者材料的引入，我并不是在整體感知時(shí)一股腦兒的把作者介紹完了事。而是在兩處插入。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后，出示史鐵生不幸的遭遇。讓學(xué)生結(jié)合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當(dāng)時(shí)的心情——暴怒無(wú)常。二是在結(jié)尾，出示他獲得的成就，來(lái)理解他明白了母親的話，自己“好好兒活”。兩處材料的引入，讓學(xué)生有助于理解“好好兒活”的含義。2、我在抓住核心“好好兒活”這句之后，通過(guò)幾個(gè)漸進(jìn)的問(wèn)題來(lái)研讀課文：當(dāng)時(shí)“我”好好兒活了嗎？母親活的好嗎？母親如何對(duì)待病中的“我”？一個(gè)人終究應(yīng)該怎樣“好好兒活”？在理解最后一段話時(shí)，我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么如今懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。主要是有個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也參與發(fā)言，我立即請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！蔽衣?tīng)他說(shuō)到這，我馬上提出表?yè)P(yáng)：“說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒，說(shuō)得太好了?！彼加悬c(diǎn)不好意思了。通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“快樂(lè)”“敏感”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析^p母親心情變化的原因。分析^p之后我指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)。我沒(méi)讀好，但也感到學(xué)生讀的不是太到位。這是我的短板，我以后要好好練練朗讀啊。秋天的思念教學(xué)反思100字篇四以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門(mén)檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章消沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無(wú)常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈祥的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無(wú)微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒(méi)有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對(duì)自己沒(méi)信心，講這一課是留意翼翼的。課的開(kāi)場(chǎng)，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩(shī)，朗讀出來(lái)，簡(jiǎn)短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來(lái)越安靜。關(guān)于母愛(ài)的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無(wú)價(jià)》，我想不出來(lái)再新穎的導(dǎo)語(yǔ)了，不管說(shuō)什么，學(xué)生必須會(huì)說(shuō)：“又是母愛(ài)！”好文章怎容這樣褻瀆，母愛(ài)怎容這樣褻瀆？我便找來(lái)這幾首小詩(shī)，巧妙地導(dǎo)入，卻有了個(gè)性的效果。討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是個(gè)性好，有點(diǎn)著急了，就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)討論，讓討論更充分些，這樣才能深化體會(huì)一顆拳拳愛(ài)子之心。但有一個(gè)地方我感覺(jué)到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時(shí)，我提問(wèn)：母親說(shuō)的這句話有什么深意嗎？“想一想當(dāng)時(shí)母親什么狀況？在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎？”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病，卻來(lái)鼓勵(lì)兒子?！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎？”“不能?！薄澳乔懊娴娜套】蘼?，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時(shí)，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢？”“母親已患絕癥，生命沒(méi)有多少時(shí)間了，不能陪伴孩子們生活下去了。”課堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動(dòng)了，再去讀，感受就不一樣了。最后一段話學(xué)生理解深化。透過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的不夠深化，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問(wèn)：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語(yǔ)，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。前面聽(tīng)課時(shí)很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個(gè)故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。這天拿來(lái)讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中再去體會(huì)，相信學(xué)生會(huì)有更深的感悟。這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些缺乏，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請(qǐng)教，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己，期望可以早日自我完善！秋天的思念教學(xué)反思100字篇五《秋天的思念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的才能外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深化的句段各抒己見(jiàn)。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有時(shí)機(jī)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的思念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:一、畫(huà)一畫(huà):文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。二、說(shuō)一說(shuō):文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的思念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有覺(jué)察的學(xué)生。如:《秋天的思念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽分開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的考慮。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的思念》中所寄托的感情吧!三、議一議:讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)展討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。再讓學(xué)生在理解課文的根底上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后老師說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假設(shè)你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和缺乏之處:一、滿意之處1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)展了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)展了較深化的對(duì)話。3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多。4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完好呈現(xiàn)。二、缺乏之處:1、從課的完好性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的思念”的題旨分析^p略顯缺乏，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析^p還是可以的。2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否那么生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!秋天的思念教學(xué)反思100字篇六《秋天的思念》是當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生考慮凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛(ài)的真諦，正是這份偉大而無(wú)私的母愛(ài)，才讓兒子在以后的不完美人生里英勇而堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，我從教材特點(diǎn)、學(xué)生年段特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)展設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，著力表達(dá)以下的設(shè)計(jì)理念：1．凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語(yǔ)言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句，等等類(lèi)似的設(shè)計(jì)都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情。這樣的設(shè)計(jì)讓課堂處處充滿語(yǔ)文因素，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實(shí)現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融。2、立足課文的整體，強(qiáng)化各領(lǐng)域的整合，達(dá)成識(shí)字、閱讀、表達(dá)等的綜合效益。高年段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學(xué)表達(dá)了由字理識(shí)字至字理析詞再到字理閱讀的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，漢字的音、形、義與詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，與鮮活的語(yǔ)言理論嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字詞的整體感悟才能，并為學(xué)生進(jìn)一步潛心會(huì)文打下堅(jiān)實(shí)的根底。3、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是老師寫(xiě)字的根本功一定要扎實(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)，以身示范。這節(jié)課我從課題的書(shū)寫(xiě)到難字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都做到了用心、細(xì)心、悉心。我想一個(gè)語(yǔ)文老師做到這一點(diǎn)是非常重要的，一定要持之以恒。4、重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教知識(shí)更重要。新課程強(qiáng)調(diào)，在使用教材時(shí)要表達(dá)用教材教而不是教教材的教材觀。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文，都是我們利用它進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)憑借。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展各項(xiàng)語(yǔ)文才能的訓(xùn)練。首先我教給學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的方法。然后我讓學(xué)生運(yùn)用前后聯(lián)絡(luò)的方法理解課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。再次我還教給學(xué)生用抓中心事件法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備再充分，但由于自身素質(zhì)不高，也有許多不盡人意的地方。1、由于老師聲音太小，有時(shí)本該有激情的地方老師沒(méi)能調(diào)動(dòng)感染學(xué)生的情緒，使課堂教學(xué)的高潮沒(méi)能到達(dá)。2、老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠真誠(chéng)、針對(duì)性不強(qiáng)。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探究，努力學(xué)習(xí)進(jìn)步自己的課堂駕馭才能，進(jìn)步自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。秋天的思念教學(xué)反思100字篇七文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無(wú)微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親應(yīng)對(duì)這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要英勇地應(yīng)對(duì)生活。文中作者透過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫(xiě)，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒，卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。在教學(xué)中，我是這樣安排的：這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的理解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說(shuō)明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深沉地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽(tīng)得很專(zhuān)注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開(kāi)場(chǎng)了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。開(kāi)場(chǎng)讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。匯報(bào)：有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀！有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對(duì)生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)槟抢镏v了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已非常嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正表達(dá)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)，無(wú)私而又偉大的愛(ài)。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)。最后一段話學(xué)生理解很深化。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有缺乏，如對(duì)母愛(ài)的感受，學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句卻不能概括時(shí)，老師的引導(dǎo)還不夠，沒(méi)有擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)追問(wèn)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中老師還要擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以到達(dá)更好的效果。秋天的思念教學(xué)反思100字篇八《秋天的思念》是一篇名篇，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)呢？小學(xué)時(shí)，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文了。到初中該怎樣讓他們學(xué)到不一樣的東西呢？在備課設(shè)計(jì)上，我把作者是如何表達(dá)感情的作為了重點(diǎn)。對(duì)母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感。我第一課時(shí)的重點(diǎn)，就設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一、1、理解史鐵生的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)歷。2、積累課文中的生字生詞。二、課文朗讀，通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感。第二課時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品味，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。抓住直接表達(dá)作者情感的兩個(gè)段落，分析^p文中情感的雙向流露。第一課時(shí)，在積累了作者常識(shí)、和根本字詞后。進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié)，我采用的是自己范讀一段，學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)文中表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)和句子。我朗讀的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生的眼角紅紅的，證明自己范讀的還算不錯(cuò)。學(xué)生跟讀的效果也不錯(cuò)。讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的感情基調(diào)。學(xué)生很容易就得出深情憂傷。讓學(xué)生比照閱讀第二段和第五段，體會(huì)作者的情感。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)情感。知識(shí)補(bǔ)充：感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的根本情調(diào)，如輕松歡快與悲傷沉重、緩慢柔和與急促?gòu)?qiáng)烈、高昂激越與消沉縈回、雄渾豪邁與感傷惆悵等。第二課時(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)兩個(gè)：一是學(xué)概括。讓學(xué)生學(xué)慣用人物+動(dòng)詞+事件的方法，概括課文中的四件事情〔四幅畫(huà)面，勾連畫(huà)面〕必須用到菊花這個(gè)詞，例：母親邀我去北?？淳栈?。我容許母親去看菊花。母親再不能看菊花。妹妹陪我看菊花。品析，文中屢次提到看菊花的用意?！材赣H帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照。母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷〕小結(jié)過(guò)渡，母親對(duì)我的愛(ài)凝聚在文章的字里行間，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示出來(lái)。知識(shí)講座：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又詳細(xì)的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它詳細(xì)浸透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說(shuō)、記敘文情節(jié)的根本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。給學(xué)生詳細(xì)品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，本句運(yùn)用……描寫(xiě)，詳細(xì)地寫(xiě)出了〔刻畫(huà)了〕……表達(dá)了……讓學(xué)生逐段選句子，一個(gè)一個(gè)站起來(lái)賞析說(shuō)話，力爭(zhēng)使訓(xùn)練面最大化。用一個(gè)詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)表述母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。三品讀《我與地壇〕中的名段，完畢本課?；貞浾麄€(gè)課堂設(shè)計(jì)本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的朗讀。整體感知，體會(huì)作者思想感情。”的單元訓(xùn)練要點(diǎn)。同時(shí)又重點(diǎn)訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析，為配套的寫(xiě)作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》做鋪墊。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，效果還算不錯(cuò)，最終結(jié)果要等第三課時(shí)《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)果才能出來(lái)。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的。秋天的思念教學(xué)反思100字篇九《秋天的思念》是史鐵生寫(xiě)的一篇思念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于沉著，蓄智慧于認(rèn)真的人生考慮之中?！翱闯瞿赣H的良苦用心？”這個(gè)中心問(wèn)題后提出來(lái)。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段，沒(méi)有說(shuō)到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來(lái)說(shuō)媽媽的病。最后一段話學(xué)生理解深化。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么如今懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)絡(luò)前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么活力勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語(yǔ)，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。最后我推入文章高潮，以朗讀詩(shī)歌完畢。缺點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有讀出其中的語(yǔ)氣。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十上周一和上周四、周五我對(duì)《秋天的思念》一課進(jìn)展了三次教學(xué)，第一次和第二次是在我校進(jìn)展，并進(jìn)展了錄課，第三次是借助我市組織的工會(huì)優(yōu)質(zhì)課，我將這一課帶到濟(jì)水一中的錄播室進(jìn)展授課。三次都采用的是八年級(jí)的學(xué)生。這篇記敘文是表達(dá)感人至深的人間親情——母子情的。備課時(shí)，我考慮到假如在課堂上安排巧妙、講解到位深化，學(xué)生一定會(huì)有多方面的收獲。果然不出我的預(yù)設(shè)，三次授課分別有不同的得失。第一次我采用八年級(jí)一班的學(xué)生，在這個(gè)班，父母在外常年打工、跟隨祖父母一起生活的，占三分之一以上。這些學(xué)生在物質(zhì)生活方面，吃穿都撿好的；精神方面，由于缺少?lài)?yán)格的教育和親情的熏陶，各方面表現(xiàn)頗為懶散，對(duì)周?chē)娜撕褪?，表現(xiàn)得漠不關(guān)心。這篇課文，正是不錯(cuò)的正面教育素材，我決心好好利用，除了學(xué)知識(shí)技能外，最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)展親情教育。所以在這次教學(xué)中，我就采用以讀為教學(xué)主線，讓學(xué)生體會(huì)讀、跟隨視頻讀，自己有感而悟讀等方式，緊抓文本中的詞、句，和人物的描寫(xiě)。學(xué)生的情感馬上呈現(xiàn)，很多學(xué)生再讀到“我們娘兒倆在一塊兒好好活，好好兒活…”，“我那個(gè)有病的兒子和還未成年的女兒”時(shí)禁不住潸然淚下。雖然這次教學(xué)中，由于讀的時(shí)間較長(zhǎng)，在文字賞析一個(gè)環(huán)節(jié)比擬倉(cāng)促，而且練筆環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。第二次采用的是我校八二班的學(xué)生，這次我將教學(xué)過(guò)程前移。由于本班學(xué)生對(duì)課文主旨把握的比擬準(zhǔn)確，因此在此班上課，我重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)展詞、句和人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的賞析，把握“我對(duì)母親的愧疚和思念，以及母親對(duì)我的理解、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)。在這次教學(xué)中，美中缺乏的是朗讀和賞析分開(kāi)進(jìn)展，還是浪費(fèi)了近5分鐘的時(shí)間，造成后邊練筆展示的時(shí)間不多。第三次，在借鑒前面兩次缺乏的根底上，我上課直奔主題，將課堂按三步走的方式進(jìn)展。第一就是概括理解，把握文章主旨；第二就是朗讀賞析，悟讀品味，交流；第三就是寫(xiě)法運(yùn)用，由課上到課外，練筆交流訓(xùn)練。本節(jié)課效果還算不錯(cuò)?？v觀三次教學(xué)，我夫每次都指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，在正確、流暢的根底上，我圈定了描寫(xiě)母愛(ài)偉大的幾個(gè)段落，要他們反復(fù)誦讀。先進(jìn)入母親角色，體會(huì)對(duì)殘疾兒子的濃濃愛(ài)意；再轉(zhuǎn)入兒子身份，感受在失去母親后的深深懺悔。最后，我選定了幾個(gè)朗讀好的學(xué)生，進(jìn)展當(dāng)堂表演，力求讀出人物的語(yǔ)調(diào)、感情，并結(jié)合“父母為我做了什么”、“我為父母做了什么”和“誰(shuí)付出的更多、卻得到的更少”三個(gè)話題，進(jìn)展考慮討論。在討論中，我感覺(jué)是學(xué)生體會(huì)到了，也一定有所感悟，但出于害羞、不擅長(zhǎng)在師生面前說(shuō)這類(lèi)“肉麻”的話等原因，都緘口不語(yǔ)，假設(shè)有所思。所以，我讓學(xué)生寫(xiě)成媽媽關(guān)愛(ài)自己的片段，在文字中盡情地表達(dá)，學(xué)生都有較好的表現(xiàn)。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十一這是一篇特別感人的文章，設(shè)計(jì)的時(shí)候也想走煽情道路，但是課堂效果來(lái)看煽情沒(méi)有煽到位，因此，課堂氣氛有些怪怪的。課堂預(yù)設(shè)的時(shí)候就考慮到蜜罐中泡大的孩子，根本沒(méi)有方法體會(huì)史鐵生內(nèi)心的痛苦和苦悶，更別說(shuō)去理解史鐵生母親當(dāng)時(shí)痛苦的境況，沒(méi)有感情理解的根底的話，很難把課文中的很多細(xì)節(jié)部分理解透徹。針對(duì)這一問(wèn)題，第一課時(shí)開(kāi)頭就對(duì)史鐵生進(jìn)展了一個(gè)詳細(xì)的介紹，尤其是他的自嘲——“專(zhuān)業(yè)生病，業(yè)余寫(xiě)作”，也引用了他自己的話來(lái)標(biāo)記他的人生病史，讓同學(xué)們想象自己也如史鐵生一般在最美妙的年紀(jì)癱瘓了雙腿時(shí)的痛苦和絕望。從同學(xué)們的表情來(lái)看，是稍有理解的。但是，當(dāng)我開(kāi)場(chǎng)播放范讀錄音的時(shí)候，那一句句發(fā)自肺腑的真摯文字和深情的聲音根本沒(méi)有方法把他們帶入史鐵生的世界，很多孩子覺(jué)得句與句之間停頓過(guò)長(zhǎng)，一顆心老懸著，聽(tīng)到后面就懨懨欲睡了。當(dāng)我對(duì)全文的感情進(jìn)展一個(gè)解剖的時(shí)候，說(shuō)到潸然淚下這個(gè)詞，有好幾個(gè)同學(xué)學(xué)了，很多同學(xué)就被逗笑了，前面所有的努力前功盡棄。因此我有些生氣，瞪了笑的同學(xué)一眼，他立馬捂上了嘴。課后想起這件事情來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的做法是不對(duì)的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的詮釋了“潸然淚下”這個(gè)詞，我應(yīng)該對(duì)他的機(jī)敏表示稱(chēng)贊，然后再說(shuō)感情不夠真實(shí)，這樣應(yīng)該比簡(jiǎn)單粗暴的表示自己的憤怒要好一些。接下來(lái)的內(nèi)容是讓他們自行讀課文，用自己喜歡的方式讀，好多同學(xué)不愿意出聲，提問(wèn)時(shí)也都沉默著。可能這和他們的心理開(kāi)展有關(guān)系，這個(gè)階段的還是習(xí)慣于將自己的想法封閉起來(lái)，尤其是女生。因此，我立馬決定上晚自習(xí)的時(shí)候，抽五分鐘跟他們聊一聊上課發(fā)言的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法。第二課時(shí)那么是對(duì)課文進(jìn)展分析^p，重點(diǎn)分析^p了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方及其在表現(xiàn)人物性格方面的作用，教他們抓【關(guān)鍵詞】：^p分析^p理解文意的方法。這一課時(shí)根本上是在分析^p、品讀中進(jìn)展完畢的。由于細(xì)節(jié)分析^p比擬細(xì)致，因此品菊和插敘、拓展就留到了第三課時(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，還是比擬順暢，同學(xué)們也理解了，總覺(jué)得這么深情的文字是從孩子們的腦子里過(guò)去了，被我肢解成一句一段，反而喪失了它本身的韻味，喪失了文學(xué)美。想到這里，就覺(jué)得自己是一個(gè)殺豬匠了。語(yǔ)文的文學(xué)性和它的工具性總是矛盾的兩端，我也總是找不準(zhǔn)中間的節(jié)點(diǎn)。假如硬要說(shuō)教授本課有什么優(yōu)點(diǎn)的話，應(yīng)該是其中的人文性表達(dá)還算是比擬完好，至于同學(xué)們的承受程度那么是層次不均了；拓展也做的很足，引用了很多史鐵生的原句，幫助同學(xué)們深化體會(huì)母親對(duì)“我”的深?lèi)?ài)及“我”對(duì)母親的愧疚和思念；對(duì)菊花意向、文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、重點(diǎn)詞句分析^p比擬細(xì)致。當(dāng)然，缺點(diǎn)也有很多：對(duì)教材和學(xué)生反響估計(jì)缺乏，沒(méi)有方法按照預(yù)期的三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；朗讀部分本來(lái)是亮點(diǎn)，幫助他們理解文意的部分，但是不管是范文還是同學(xué)們自己讀都表現(xiàn)得不理想；個(gè)別點(diǎn)沒(méi)有講到，如最后一句“好好活”的深意；學(xué)生的課堂反映比擬機(jī)械，跟我的互動(dòng)不夠充分看到了如此多的缺點(diǎn)，以后要深化研習(xí)新課標(biāo)；走入學(xué)生中間，去理解他們，最主要的是理解他們想要什么；加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控才能，各環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)緊湊，每一步都要做到心中有數(shù)。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十二今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《秋天的思念》這節(jié)課。校長(zhǎng)、主任、還有三年級(jí)老師聽(tīng)了這堂課。老實(shí)說(shuō)我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備了，但是還是沒(méi)有到達(dá)要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒(méi)有挖掘出課文深層的東西。講完課后，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我做了指導(dǎo)，他說(shuō)：這篇課文既悲傷也具有激情。老師在講這節(jié)課時(shí)要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會(huì)一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易！怎樣去挖掘呢？這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的屢次揣摩著讀，再讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)自己的感受。也可聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。另外校長(zhǎng)還說(shuō)可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)錄音。去體會(huì)作者的情感。聽(tīng)完校長(zhǎng)的一翻話，我感覺(jué)自己備課還是不充分，下課期間我還問(wèn)了問(wèn)我班的一位學(xué)生：你覺(jué)得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢？怎么做才能讓你們體會(huì)到作者的那種情感以及母親對(duì)兒子的那種關(guān)愛(ài)呢？他說(shuō)：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說(shuō)一說(shuō)自己想怎么讀？多找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。是?。∥乙郧霸趺淳蜎](méi)有這么做呢？備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學(xué)生，問(wèn)一問(wèn)，他們的想法。其實(shí)講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會(huì)，設(shè)身處地的去想問(wèn)題，這樣的課堂我想就一定是一個(gè)精彩的課堂。今后我一定會(huì)努力的，而且我相信通過(guò)我的努力我的教學(xué)程度也一定會(huì)進(jìn)步。秋天的思念教學(xué)反思100字篇十三課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有時(shí)機(jī)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。我在上《秋天的思念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說(shuō)話的方式：對(duì)文中自己最感興趣的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的思念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美妙的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說(shuō)。我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀！有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已