【淺談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透3200字（論文）】

淺談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透目錄TOC\o"1-3"\h\u31058淺談心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透 129184一、引言 19736二、心理健康教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的表現(xiàn) 215973三、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對策 227617（一）樹立以培養(yǎng)“完整兒童”為目標的教育觀念 2995（二）形成一個有利于兒童心理健康的人文環(huán)境系統(tǒng) 33563（三）教學(xué)課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 38026結(jié)論 4摘要：隨著社會的發(fā)展、社會生活的日益復(fù)雜，各種不良因素都在影響著小學(xué)兒童。加之學(xué)習(xí)壓力過大，而家庭、學(xué)校、社會對小學(xué)兒童的心理或行為問題尚未得到充分的重視，也缺乏有效的心理衛(wèi)生監(jiān)護，導(dǎo)致小學(xué)兒童心理與行為問題增多。本文通過觀察小學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，加強心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，幫助他們適應(yīng)周圍環(huán)境，保持心理健康，進而達到個性內(nèi)部構(gòu)造的平衡和潛能的充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；心理健康；課堂表現(xiàn)；滲透一、引言小學(xué)語文教育與心理健康教育看似互不相干，但其中卻有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師并未把教學(xué)與心理健康教育進行聯(lián)系，因此，錯過了許多心理健康教育的好機會。如今，在全面改革素質(zhì)教育的時代，正確理解小學(xué)語言教育與心理健康教育之間的關(guān)系，并且做到將兩者進行有機結(jié)合，不僅可以充分提高小學(xué)語文教育的有效性，使學(xué)生能夠掌握領(lǐng)導(dǎo)下的知識和技能，還能夠促進小學(xué)生全身心的健康發(fā)展，具有重要的價值意義。小學(xué)階段是孩子們身心發(fā)展的重要階段，是形成價值觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造人格重要品質(zhì)的最好時期。如果說學(xué)校是生命場，那么小學(xué)就是極其重要的生命場，人生的心靈底色在此鑄就。課堂教學(xué)是學(xué)校教育中常用的一種教學(xué)形式，是教師傳授知識和技能的一種具體形式，主要包括：教師的解釋，學(xué)生的答案，教學(xué)活動和教學(xué)過程中使用的教具等。與個人教學(xué)相反，課堂教學(xué)是將年齡和知識水平相近的學(xué)生聚集在一起，每班人數(shù)固定，并根據(jù)每個學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置固定的時間，以此來開展教學(xué)活動的組織形式。然而目前社會上層出不窮的心理問題，已經(jīng)嚴重地影響到了小學(xué)生的身體和心理的健康。如何根據(jù)小學(xué)生的心理成長特點，合理運用校園環(huán)境和課堂資源，觀察學(xué)生的心理健康教育狀況，預(yù)防他們各種心理疾病的發(fā)生，并提高他們的心理健康水平，這是極其重要的。二、心理健康教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的表現(xiàn)小學(xué)三年級的一節(jié)語文課為例，新部編版三年級上冊《美麗的小興安嶺》教師在導(dǎo)入后，學(xué)生通篇閱讀課文標出段落，教師根據(jù)教學(xué)目標中所涉及到的重難點字詞向?qū)W生進行講解。之后進行概括總結(jié)：“剛才我們讀了課文《美麗的小興安嶺》。這篇課文為我們描繪了一個有著美麗風光和富饒的小興安嶺。在課文的第一個自然段中，我們讀出在小興安嶺有著許許多多名貴高大的樹木，它們高聳挺拔。第二個自然部分，第三個自然部分，第四個自然部分和第五個自然部分分別寫下了美麗的小興安嶺春天，夏天，秋天以及冬天，在本文的最后一自然段中告訴我們，小興安嶺不僅是一個漂亮的大花園，又是一座巨大的寶庫，是不是這樣呀？”學(xué)生齊聲回答：是。之后在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生適當?shù)馁潛P和鼓勵。它可以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)教育中，教師通常會稱贊好聽的學(xué)生，而忽視未成年人和頑皮的孩子。如果學(xué)生的答案是正確的，我想在課堂上稱贊不同情況下的學(xué)生：“每個人似乎都在認真閱讀，所有困難的問題都得到了解決。”我去做?，F(xiàn)在我可以用自己的話說了?！芭?，老師真的很感謝您理解課文！”我等待著發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生的話。傳達老師對學(xué)生的贊美之樂，體驗學(xué)習(xí)的成就感并加深他們對學(xué)習(xí)的信心。如果學(xué)生回答不正確，我不會生氣。沒關(guān)系?？紤]一下?！薄斑@非常接近正確答案。仔細閱讀課文后，我想宣布學(xué)生具有明確的教育目標和對老師的期望。這激發(fā)了學(xué)習(xí)動機并促進了學(xué)習(xí)，從而有利用學(xué)生的心理健康教育。三、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對策（一）樹立以培養(yǎng)“完整兒童”為目標的教育觀念語文課堂教育必須以學(xué)生為本，把學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展作為目標，不單單只是培養(yǎng)“學(xué)習(xí)”能力強的“優(yōu)等生”，而應(yīng)當樹立培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念，從身體和心理兩方面來說，都是健全的權(quán)證的，從而為兒童的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師目光要長遠，語文教育可以適當?shù)闹v求即使效益，但是不能為了即時效應(yīng)而放棄長遠效應(yīng)，畢竟兒童自身擁有著內(nèi)在的自然發(fā)展秩序，依靠兒童本身的特性與發(fā)展天性，予以合適的教育方式。（二）形成一個有利于兒童心理健康的人文環(huán)境系統(tǒng)一是學(xué)校加強對一線教師培訓(xùn)，通過建立健全教師業(yè)務(wù)考核制度、競爭性的用人制度、獎勵激勵制度等方式，促進幼教管理干部和教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而使兒童心理健康得到更好的關(guān)注，更加利于學(xué)生全面發(fā)展。二是家庭重視心理教育，家長在教育孩子的過程中，應(yīng)該主動吸收教育相關(guān)的知識，糾正忽視孩子的實際需求、急于求成等錯誤思想，在教育孩子時還必須拋除功利心，要保持心態(tài)平和、頭腦清醒，尊重孩子的權(quán)利和自尊心，站在孩子的角度考慮問題，以平等的身份與孩子交往，在適當教育孩子文化知識的同時，應(yīng)當教導(dǎo)孩子做人的準則，關(guān)注幼兒的行為與心理，重視兒童心理教育。三是家校合作促進家園互動，當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益迅速，家校聯(lián)合教育，建立新型的家校聯(lián)系網(wǎng)，可以時刻關(guān)注學(xué)生的身心狀況，保障其在安全健康的環(huán)境下發(fā)展進步，畢竟學(xué)生的管理以及身心健康的發(fā)展，離不開學(xué)校、家庭、社會各方面的指導(dǎo)與栽培。（三）教學(xué)課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體性人在兒童階段的形象思維是非常強的，在語文教學(xué)中也要抓住這一特點。在教學(xué)中不要限制學(xué)生的想象力，對于文學(xué)作品的理解本來就是仁者見仁，智者見智的。同時提高駕馭課堂的能力，課堂教學(xué)除前期的教學(xué)設(shè)計外，教學(xué)的成效很多時候都是取決于教師駕馭課堂的水平。在教學(xué)工作中，教師對于課堂的掌握力需要經(jīng)過不斷地摸索和磨練，才能極大程度地提高學(xué)生在課堂上地積極性，讓學(xué)生的注意力持續(xù)集中到課堂上來。要注意的是，小學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，在教學(xué)中容易受到其他因素的影響，同時學(xué)生又會親近、尊敬甚至崇拜喜愛的教師。從這里就可以看出，駕馭課堂的能力是決定教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素，也是語文教師所需要掌握的教學(xué)關(guān)鍵因素。因此，需要進一步落實新課標提出的教學(xué)建議，教師通過學(xué)習(xí)和總結(jié)自身優(yōu)劣，提升駕馭課堂的能力，讓語文課堂更加豐富多彩。在教學(xué)中不要一味的強調(diào)答案是否正確，要充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們插上想象的翅膀，敢于說出自己的觀點和見解，敢于暢所欲言。教師盡量不要評價誰對誰錯，而是要鼓勵學(xué)生勇于思考和敢于回答問題的這種表現(xiàn)。而在學(xué)習(xí)過程中，一些老師會給學(xué)生留出一段時間自由學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)功課，比如在實際教學(xué)過程中，老師會讓學(xué)習(xí)自己提前看一下例題，然后再講解，這種意義上的學(xué)習(xí)方式雖然不能稱為是完全意義上的自主性學(xué)習(xí)，但總體而言，學(xué)生在一定程度上可以支配學(xué)習(xí)能動性，在思想上并沒有完全受到教師的束縛，仍有較大的自主性和支配性。由于小學(xué)生本身自主能力還沒有完善，所以在這個階段的教師的組織作用還是非常重要的，在學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)過程中，老師要隨時給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，比如重點要學(xué)習(xí)哪里，比如某道題還有沒其他的解法，從而帶動小學(xué)生不斷擴大思路，并完成自主式學(xué)習(xí)的過程。針對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，因為其本身就具有一定的特殊性，由于其年齡較小，還不能完全做到自主，那么這時就需要老師和學(xué)生相互配合從而達到良好的效果。結(jié)論綜上所述，小學(xué)是九年義務(wù)教育中的初始階段，也是十分重要的階段，在這一階段，小學(xué)生隨著年齡的增長，心理逐漸開始向成熟化趨勢發(fā)展，對與人之間的交流來往也更加敏感，更容易情緒不穩(wěn)定，自我控制程度較低，容易受到負面情緒的影響，在學(xué)習(xí)上發(fā)展為勤奮和自卑對抗的階段，使得心理健康教育極容易被歪曲。由于小學(xué)語文教學(xué)具有情感特征、榜樣指引等等特點，又能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)語文中滲透心理健康教育是非常有必要的，這也要求小學(xué)語文教師能夠在今后的教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢，將心理健康教育融入小學(xué)語文教學(xué)，樹立以人為