學科建設與學科課程方案的研制溫州課件

學科建設與學科課程方案的研制(溫州)學科建設與學科課程方案的研制(溫州)一、關于學科的一般概述1.學科概念學科是由一群學者以及學者們依賴于一定物質(zhì)基礎圍繞知識進行的創(chuàng)造、傳遞、融合與應用的活動所組成的組織系統(tǒng)，是一個實在存在的具有組織形態(tài)的學術組織系統(tǒng)?！敖虒W的科目”、“學問的分支”、“學界或?qū)W術的組織”是學科的三個基本要素。一、關于學科的一般概述2.學科分類在我國學科門類劃分歷經(jīng)了四個階段：（1）1981年5月經(jīng)國務院批準，共劃分了10個學科門類：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學。（2）1983年12月國務院批準，共劃分了11個學科門類（增加了軍事學）：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學。

2.學科分類2.學科分類2.學科分類（3）1997年6月國務院批準，共劃分了12個學科門類（增加了管理學）：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學。學科門類下分一級學科：88個。一級學科又下分二級學科：381個。2.學科分類（3）1997年6月國務院批準，共劃分了12個學科門類（增（4）2011年3月國務院批準，共劃分了13個學科門類（增加了藝術學）：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學。下設110個一級學科。二級學科自主設置。2.學科分類（4）2011年3月國務院批準，共劃分了13個學科門類（增學校的專業(yè)，是以學科為依托，根據(jù)社會職業(yè)分工的需要，分門別類進行人才培養(yǎng)的基本單位?；蛘哒f，專業(yè)是學科及其分類與社會職業(yè)需求的結(jié)合點或交叉點。一級學科對應本科教育中的“專業(yè)類”，二級學科對應本科教育中的“專業(yè)”。但人們通常稱其為學科專業(yè)，只有在本科生專業(yè)目錄中大類之下的分類才通稱其為專業(yè)。3.專業(yè)3.專業(yè)（1）概念內(nèi)涵不同。學科是指對知識的分類,而專業(yè)則是指課程的一種組織形式。（2）目標不同。學科的核心是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，基本特征是學術性，以學科研究的成果為目標。專業(yè)則以為社會培養(yǎng)各級各類專門人才為己任，適應社會對不同層次人才的需求。（3）構成要素不同。專業(yè)的構成要素是培養(yǎng)目標、課程體系，而學科的構成要素是知識單元，系統(tǒng)化的知識體系?！獙W科與專業(yè)的區(qū)別（1）概念內(nèi)涵不同。學科是指對知識的分類,而專業(yè)則是指課程的（4）劃分原則不同。學科的劃分，遵循知識體系自身的發(fā)展邏輯，因而形成樹狀分支結(jié)構。而專業(yè)，是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需求來設置的，不同領域?qū)ｉT人才所從事的實際工作，需要什么樣的知識結(jié)構，專業(yè)就組織相關的學科來滿足，專業(yè)以學科為依托，有時某個專業(yè)需要若干個學科支撐?！獙W科與專業(yè)的區(qū)別（4）劃分原則不同。學科的劃分，遵循知識體系自身的發(fā)展邏輯，（5）從發(fā)展變化而言，學科具有相對的穩(wěn)定性，而專業(yè)則是相對易于變化的。學科是科學研究發(fā)展成熟或較為成熟的產(chǎn)物，稱一個研究范圍為一門學科，是基于普遍接受的方法和真理。而專業(yè)則是隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整和人才需求的變化而變化，新的專業(yè)不斷涌現(xiàn)，而老的專業(yè)不斷被更新或淘汰等?！獙W科與專業(yè)的區(qū)別（5）從發(fā)展變化而言，學科具有相對的穩(wěn)定性，而專業(yè)則是相對易（1）學科與專業(yè)是一種交叉的關系（2）學科與專業(yè)是一種相互依存，相互發(fā)展關系（3）學科和專業(yè)的聯(lián)系主要是以課程為中介來實現(xiàn)的——學科與專業(yè)的聯(lián)系

——學科與專業(yè)的聯(lián)系學科群是由一級學科之間或者是一級學科下面各個二級學科互相融通、協(xié)作而形成的。學科群由主體學科、基礎學科、通用學科和相關學科群構成，它是指在一定的生存和發(fā)展條件下互相支持和相互促進的學科“集團軍”，是以若干個“學科群”的科學研究和技術力量為支撐。4.學科群4.學科群二、學科建設概述學科建設是指以人才培養(yǎng)、隊伍建設、科學研究、條件建設、社會服務等為內(nèi)容的一項系統(tǒng)工程建設的過程。1.學科建設規(guī)劃類型學校要做好三個規(guī)劃：學校發(fā)展規(guī)劃；學科建設規(guī)劃；校園建設規(guī)劃。二、學科建設概述學科建設是指以人才培養(yǎng)、隊伍建設、科學研究、學校發(fā)展規(guī)劃通過學科建設得以實現(xiàn)；校園建設規(guī)劃必須考慮學科發(fā)展需要，學科規(guī)模、層次的定位都應在校園建設規(guī)劃中得以充分的體現(xiàn)和保障。確立學科建設的分期分層目標分期規(guī)劃：分近、中、長期三個階段制定，第一階段是5年；第二階段是10年；第三階段是15年。分層規(guī)劃：第一層院系學科建設規(guī)劃；第二層學校重點學科建設規(guī)劃；第三層省和國家級的重點學科建設規(guī)劃。1.學科建設規(guī)劃類型學校發(fā)展規(guī)劃通過學科建設得以實現(xiàn)；校園建設規(guī)劃必須考慮學科發(fā)——學校學科現(xiàn)狀的分析——學科建設的指導思想——學科建設的總體目標——學科建設內(nèi)容——學科建設措施——學科建設資金保障2.學科規(guī)劃內(nèi)容——學校學科現(xiàn)狀的分析2.學科規(guī)劃內(nèi)容學科群的組成應當體現(xiàn)學科間的交叉融合，堅持“六個有利于”：▲有利于開展多學科的技術聯(lián)合和知識的交叉滲透及優(yōu)勢互補，促進和提高學術水平；▲有利于發(fā)揮各學科的科研之長及聯(lián)合協(xié)作攻關，提高科研成果等級；▲有利于發(fā)揮學科群體中的軟、硬件的效能，擴大學生培養(yǎng)規(guī)模和提高培養(yǎng)質(zhì)量;▲有利于國家和地方經(jīng)濟服務重大科研項目的申報;▲有利于學校教學和科研整體水平的提高。3.學科群規(guī)劃學科群的組成應當體現(xiàn)學科間的交叉融合，堅持“六個有利于”：3隊伍建設研究方向的凝煉高質(zhì)量人才培養(yǎng)科研平臺與研究基地建設高層次學術交流與合作項目研究4.學科建設的核心4.學科建設的核心學科基地建設學科基地申報學科基地建設學科基地申報為了推進普通高中課程體系建設，促進我省高中多樣化、特色化發(fā)展，在學校自愿申報、市教育局推薦的基礎上，經(jīng)省基礎教育課程改革專業(yè)指導委員會專家評審與推薦，省課改辦批準確定了50所普通高中學科基地培育學校。2013年7月22日，浙江省普通高中學科基地培育學校工作會議在杭州召開，全省50所普通高中學科基地培育學校校長與學科教研組長參加會議。省教育廳基教處方紅峰副處長宣布普通高中學科基地培育學校名單，省教育廳教研室繆水娟主任介紹普通高中學科基地培育學校工作方案。學科基地建設為了推進普通高中課程體系建設，促進我省高中多樣化、特色化發(fā)展學科基地建設韓平副廳長出席會議，并對學科基地培育工作提出了明確的要求。他強調(diào)校長是學科基地培育工作第一責任人，要強化機制建設，精心謀劃，精心實施。希望通過若干年建設，促進學科課程體系、教師專業(yè)成長和學校特色的形成，為學科課程建設提供可供推廣的經(jīng)驗，將普通高中學科基地培育學校建設成為高質(zhì)量的學科基地、學科教師的培訓基地，培養(yǎng)一批全省具有影響力的學科領袖。學科基地建設韓平副廳長出席會議，并對學科基地培育工作提出了明學科建設與學科課程方案的研制溫州課件學科建設與學科課程方案的研制溫州課件三、浙江省高中課程改革的相關背景1.浙江省高中課改的深入——五個研究專題（后三個為預設）（省基礎教育研究中心）(1)學校課程頂層設計與學校個性化發(fā)展研究(2012.9一2013.12)(4)課程建設的制度與管理研究(2015.1一2015.8)(5)校長課程領導力的提升(2015.1一2015.8)(2)學習力與學科課程建設研究(2013.4一2014.12)(3)校本課程設計與教育資源的開發(fā)(2014.9一2015.5)三、浙江省高中課程改革的相關背景1.浙江省高中課改的深入—三、浙江省高中課程改革的相關背景2.前期的研究基礎三次全國性學術會議(1)2013.04北京會議(啟動)第一次正式提出“學習力”概念及結(jié)構(24所省實驗基地校出席)。

(2)2013.12廈門會議(有一定進展)會上數(shù)學、物理、化學學科專家提出學科學習力的初步設想。

(3)2014.05河南會議(有重要突破)

14個大會主報告，16個分組專題研討，12位大會發(fā)言，54萬字的會議研究報告文集。三、浙江省高中課程改革的相關背景2.前期的研究基礎三、浙江省高中課程改革的相關背景2.前期的研究基礎近三十余次小型學科學術研討會

(1)2013.6杭州會議9個學科基地校報告,7位學科專家報告,并確定了研究運作方式。(2)2013.10-119個學科課程建設研討會.夯實根基，形成思路：英語（效實中學）數(shù)學（鎮(zhèn)海中學）政治（鎮(zhèn)海中學)物理（效實中學）歷史(浙師大附中)地理(春暉中學)語文(湖州中學)化學（杭二中）生物（二中）三、浙江省高中課程改革的相關背景2.前期的研究基礎3.學習力(1)學習力的定位學習力是學生的生長力(活力，能量)。學習力是有飽滿生命能量與活力的學習力量；學習力是能量概念，不是品質(zhì)概念。(裴娣娜，2013)三、浙江省高中課程改革的相關背景不同于持續(xù)力差的學科學習能力，也不同于教育部重大委托項目的“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，關注學生的持續(xù)生成、持續(xù)生長和持續(xù)發(fā)展。

3.學習力三、浙江省高中課程改革的相關背景3.學習力(2)學習力三層次六要素結(jié)構詮釋第一層次:人的基本素質(zhì)(三要素)知識與經(jīng)驗、策略與反思、意志與進取

三、浙江省高中課程改革的相關背景第二層次:實現(xiàn)人的發(fā)展兩個基本路徑實踐與活動、協(xié)作與交往

第三層次:人發(fā)展的最高境界

批判與創(chuàng)新

3.學習力三、浙江省高中課程改革的相關背景(2)學習力三層次六要素結(jié)構詮釋三、浙江省高中課程改革的相關背景(2)學習力三層次六要素結(jié)構詮釋(2)學習力三層次六要素結(jié)構詮釋三、浙江省高中課程改革的相關背景(2)學習力三層次六要素結(jié)構詮釋四、基于學習力的學科課程綱要形成提升學科學習力的

學科課程綱要基本框架建立適合學生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的學科課程體系和支持系統(tǒng)構建基本思路四、基于學習力的學科課程綱要形成提升學科學習力的

學科課程建設機制的具體工作步驟按學校辦學水平進行學科課程綱要的設計四、基于學習力的學科課程綱要

提出明確的撰寫學科課程建設綱要的工作步驟（7）完成提升學科學習力指導綱要（3）基于典型個案調(diào)查的學科學習力生成方式研究（2）學科學習力發(fā)展目標的確定（1）學習力研究視野下學科發(fā)展的文獻與現(xiàn)狀調(diào)研（6）形成提升學科學習力的課堂教學改革機制（5）構建學科學習力的要素及結(jié)構（4）清理和分析課標的知識點、能力點……形成由縱橫兩條線組成的立體網(wǎng)絡機制學科課程建設機制的具體工作步驟四、基于學習力的學科課程綱要綱要的編寫的7個問題基于對學科課程建設中的7個問題,在研究思考基礎上形成編寫體系。（1）學科課程發(fā)展水平及特色估計（2）學科課程構建的核心主題（3）學科課程構建的基本思路（4）學科課程內(nèi)容的設計（5）課堂教學改革的思路和舉措（6）學科課程教育資源的開發(fā)（7）教師團隊的建設綱要的編寫的7個問題基于對學科課程建設中的四、學科課程綱要構建基本思路和文本格式(1)學科課程發(fā)展水平及特色估計特別是:對該學科應解決問題的判斷例如:我國英語學科課程建設(1)缺乏語言環(huán)境;(2)語言思維轉(zhuǎn)換;(3)東西方文化差異與語言理解。(學校改革思路舉措的定位)四、學科課程綱要構建基本思路和文本格式(1)學科課程發(fā)展水平

什么是數(shù)學？

中央電視臺在配合2002年國際數(shù)學家大會而制作數(shù)學傳播節(jié)目時所作的公眾問答調(diào)查反映，數(shù)學在大多數(shù)公眾的心目中是一堆數(shù)字和公式，是抽象、深奧的符號，對于公眾來說甚至是“神秘”的代言詞。

正文其實早在1893年美國學者Heppel在改進幾何教學協(xié)會會議上宣讀的一篇論文中曾引用下面這段詼諧的詩句來說明當時學生心目中的數(shù)學：如果又一場洪水爆發(fā)，請飛到這里來避一下，即使整個世界被淹沒，這本書依然會干巴巴。

什么是數(shù)學？

正文其實早在1893年美國學者Heppel在改進美國數(shù)學家柯朗在《數(shù)學是什么》中揭示了數(shù)學具有兩重性的特點。美國數(shù)學家柯朗在《數(shù)學是什么》中揭示了數(shù)學具有兩重性的特點?？吕蕦懙溃骸皵?shù)學作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)耐评砗蛯ν昝谰辰绲淖非?。它的基本要素是邏輯和直覺、分析和推理、一般性和特殊性。雖然不同的流派各自強調(diào)數(shù)學不同的側(cè)面，然而，正是這些相互對立的側(cè)面之間相互滲透和相互辨析，才構成了數(shù)學科學的生命力、實用性和崇高價值?！笨吕蕦懙溃骸皵?shù)學作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的美國數(shù)學教育家波利亞

“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學。另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學，卻像是一門試驗性的歸納科學。”美國數(shù)學教育家波利亞“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面它什么是數(shù)學？什么是數(shù)學？數(shù)學是一門演繹科學。它的研究對象主要是“數(shù)”與“形”。與其他基礎科學相比，數(shù)學最重要的特征是其研究對象的抽象性，它決定了數(shù)學的其他特征，并使它區(qū)別于自然科學。數(shù)學研究對象的抽象性又決定了數(shù)學的演繹性什么是數(shù)學？什么是數(shù)學？數(shù)學是一門演繹科學。它的研究對象主要數(shù)學是什么數(shù)學是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明？數(shù)學是經(jīng)驗的還非經(jīng)驗的？數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。數(shù)學為人類歷史文化中的一種創(chuàng)造性活動，語言、文化在這一過程中起關鍵作用。上帝如何創(chuàng)造世界？

數(shù)學是什么數(shù)學是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明？數(shù)學是什么數(shù)學是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明？數(shù)學是經(jīng)驗的還非經(jīng)驗的？數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。數(shù)學為人類歷史文化中的一種創(chuàng)造性活動，語言、文化在這一過程中起關鍵作用。數(shù)學是什么數(shù)學是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明？構建基本思路和綱要文本格式(2)學科課程構建的核心主題

學會自我論證(目前是邏輯論證)數(shù)學學科課程構建的核心主題為數(shù)學思維活動。數(shù)學教育以學生為本，以學生的發(fā)展為本，以學生數(shù)學思維的發(fā)展為本，提高學生的數(shù)學能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?；蛘撸覀兛梢园押诵闹黝}歸結(jié)為八個字：問題解決、思維發(fā)展。（當然，這里是解決數(shù)學問題、發(fā)展數(shù)學思維。）構建基本思路和綱要文本格式(2)學科課程構建的核心主題

數(shù)學學科課程構建的

核心主題為數(shù)學思維活動觀點：“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的學與教”①數(shù)學是鍛煉思維的體操。②數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。③數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的學與教。④數(shù)學教學的質(zhì)量取決于學生思維的參與程度。數(shù)學學科課程構建的

核心主題為數(shù)學思（3）學科課程構建的基本思路（數(shù)學）問題驅(qū)動（問題是數(shù)學的心臟）思維引領（抓數(shù)學思想方法）變式訓練（中國數(shù)學教學的優(yōu)良傳統(tǒng)）文化浸潤（更全面的認識數(shù)學、理解數(shù)學、喜歡數(shù)學）（3）學科課程構建的基本思路（數(shù)學）綱要的編寫的7個問題(4)學科課程內(nèi)容的設計(重點、難點)課程核心知識的學習與掌握。處理降低內(nèi)容“難度”和擴展知識面“廣度”的關系通過知識模塊重組、內(nèi)容合并與增刪，提高教學質(zhì)量。綱要的編寫的7個問題構建基本思路和綱要文本格式(5)課堂教學改革的思路和舉措(重點、難點)學校高位辦學理念在課堂教學的體現(xiàn)探索適合本校學生學習的教學方式和策略(挖掘本學科教師教學特色)教學進程的設計(透視教師對學科本質(zhì)的理解)教學活動類型——獨特的學習活動現(xiàn)代信息技術條件下學習方式的變革學校1一2門精品課的建設(示范引領)構建基本思路和綱要文本格式(5)課堂教學改革的思路和舉措((5)課堂教學改革的思路和舉措

學校高位辦學理念在課堂教學的體現(xiàn)

與學校的辦學理念與育人目標結(jié)合起來，有自己的特色。在學校課程頂層設計的基礎上來搭建數(shù)學的學科群。思考如何發(fā)揮本校教師的優(yōu)勢，體現(xiàn)課堂教學的特色？(5)課堂教學改革的思路和舉措

學校一則視頻案例技術改變課堂——《孩子們的橋》一則視頻案例技術改變課堂——《孩子們的橋》構建基本思路和綱要文本格式（6）學科課程教育資源的開發(fā)數(shù)學教學資源開發(fā)的幾個維度：科學教育維度（1）數(shù)學教材內(nèi)容的拓展（2）數(shù)學名題（3）展現(xiàn)與數(shù)學教材不一樣的數(shù)學應用教育維度（1）其他學科中的數(shù)學（2）身邊的數(shù)學：學校場景中的數(shù)學，學生日常生活中的數(shù)學，游戲活動中的數(shù)學構建基本思路和綱要文本格式（6）學科課程教育資源的開發(fā)數(shù)學教學資源開發(fā)的幾個維度人文教育維度（1）數(shù)學家生平（2）對數(shù)學的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的歷史事件（3）文學中的數(shù)學（4）文化生活中的數(shù)學美學教育維度：美觀、美好、美妙、完美數(shù)學教學資源開發(fā)的幾個維度構建基本思路和綱要文本格式（7）教師隊伍建設教師年齡結(jié)構、學歷結(jié)構、職稱結(jié)構、學術稱號結(jié)構分析(與年齡結(jié)構合理、以中青年為主的高學歷的學術研究團隊構建目標的差距)教師發(fā)展需求調(diào)查:一定級別的職稱,一定級別的教育教學競賽獲獎,一定級別的公開課、研究課,公開發(fā)表論文,參與一定級別的課題研究教師成長目標與規(guī)劃

教研組長和首席教師提升目標教師個人發(fā)展規(guī)劃,優(yōu)秀教師典型實施措施,途徑方法構建基本思路和綱要文本格式（7）教師隊伍建設歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用學科建設與學科課程方案的研制溫州課件學科建設與學科課程方案的研制溫州課件學科建設與學科課程方案的研制溫州課件[自讀教材·填要點]一、鐵路，更多的鐵路1．地位鐵路是

建設的重點，便于國計民生，成為國民經(jīng)濟發(fā)展的動脈。2．出現(xiàn)1881年，中國自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車。1888年，宮廷專用鐵路落成。交通運輸開平[自讀教材·填要點]一、鐵路，更多的鐵路交通運輸開平

3．發(fā)展(1)原因：①甲午戰(zhàn)爭以后列強激烈爭奪在華鐵路的

。②修路成為中國人

的強烈愿望。(2)成果：1909年

建成通車；民國以后，各條商路修筑權收歸國有。4．制約因素政潮迭起，軍閥混戰(zhàn)，社會經(jīng)濟凋敝，鐵路建設始終未入正軌。修筑權救亡圖存京張鐵路3．發(fā)展修筑權救亡圖存京張鐵路

二、水運與航空1．水運(1)1872年,

正式成立，標志著中國新式航運業(yè)的誕生。(2)1900年前后，民間興辦的各種輪船航運公司近百家，幾乎都是在列強排擠中艱難求生。2．航空(1)起步：1918年，附設在福建馬尾造船廠的海軍飛機工程處開始研制

。(2)發(fā)展：1918年，北洋政府在交通部下設“

”；此后十年間，航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機籌辦航空事宜處二、水運與航空輪船招商局水上飛機籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1．郵政(1)初辦郵政：1896年成立“大清郵政局”，此后又設

，郵傳正式脫離海關。(2)進一步發(fā)展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驛站；1920年，中國首次參加

。郵傳部萬國郵聯(lián)大會三、從驛傳到郵政郵傳部萬國郵聯(lián)大會2．電訊(1)開端：1877年，福建巡撫在

架設第一條電報線，成為中國自辦電報的開端。(2)特點：進程曲折，發(fā)展緩慢，直到20世紀30年代情況才發(fā)生變化。3．交通通訊變化的影響(1)新式交通促進了經(jīng)濟發(fā)展，改變了人們的通訊手段和

，

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國同世界的聯(lián)系大大增強，使異地傳輸更為便捷。(3)促進了中國的經(jīng)濟與社會發(fā)展，也使人們的生活

。臺灣出行方式多姿多彩2．電訊臺灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認知]

電視劇《闖關東》講述了濟南章丘朱家峪人朱開山一家，從清末到九一八事變爆發(fā)闖關東的前塵往事。下圖是朱開山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。[合作探究·提認知]

電視劇《闖關東》講述了濟南章丘依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點，并分析其成因。

提示：特點：新舊交通工具并存(或：傳統(tǒng)的帆船、獨輪車，近代的小火輪、火車同時使用)。

原因：近代西方列強的侵略加劇了中國的貧困，阻礙社會發(fā)展；西方工業(yè)文明的沖擊與示范；中國民族工業(yè)的興起與發(fā)展；政府及各階層人士的提倡與推動。依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點，并分析其成因。[串點成面·握全局][串點成面·握全局]學科建設與學科課程方案的研制溫州課件

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點及影響1．原因(1)先進的中國人為救國救民，積極興辦近代交通業(yè)，促進中國社會發(fā)展。(2)列強侵華的需要。為擴大在華利益，加強控制、鎮(zhèn)壓中國人民的反抗，控制和操縱中國交通建設。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國，為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點及影響2．特點(1)近代中國交通業(yè)逐漸開始近代化的進程，鐵路、水運和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國交通業(yè)受到西方列強的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3．影響(1)積極影響：促進了經(jīng)濟發(fā)展，改變了人們的出行方式，一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念；加強了中國與世界各地的聯(lián)系，豐富了人們的生活。(2)消極影響：有利于西方列強的政治侵略和經(jīng)濟掠奪。2．特點1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成為長江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢”。這說明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A．打破了外商對中國航運業(yè)的壟斷B．阻止了外國對中國的經(jīng)濟侵略C．標志著中國近代化的起步D．使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成解析：李鴻章是地主階級的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務運動標志著中國近代化的開端，但不是具體以某個企業(yè)的創(chuàng)辦為標志；洋務運動中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強的經(jīng)濟侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項表述都有錯誤。答案：A解析：李鴻章是地主階級的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務運動二、近代以來交通、通訊工具的進步對人們社會生活的影響(1)交通工具和交通事業(yè)的發(fā)展，不僅推動各地經(jīng)濟文化交流和發(fā)展，而且也促進信息的傳播，開闊人們的視野，加快生活的節(jié)奏，對人們的社會生活產(chǎn)生了深刻影響。(2)通訊工具的變遷和電訊事業(yè)的發(fā)展，使信息的傳遞變得快捷簡便，深刻地改變著人們的思想觀念，影響著人們的社會生活。二、近代以來交通、通訊工具的進步對人們社會生活的影響2．清朝黃遵憲曾作詩曰：“鐘聲一及時，頃刻不少留。雖有萬鈞柁，動如繞指柔。”這是在描寫 (

)A．電話B．汽車C．電報 D．火車解析：從“萬鈞柁”“動如繞指柔”可推斷為火車。答案：D2．清朝黃遵憲曾作詩曰：“鐘聲一及時，頃刻不少留。雖學科建設與學科課程方案的研制溫州課件[典題例析][例1]

上海世博會曾吸引了大批海內(nèi)外人士利用各種交通工具前往參觀。然而在19世紀七十年代，江蘇沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 (

)A．江南制造總局的汽車B．洋人發(fā)明的火車C．輪船招商局的輪船D．福州船政局的軍艦[典題例析][例1]上海世博會曾吸引了大批海內(nèi)外人[解析]由材料信息“19世紀七十年代，由江蘇沿江居民到上海”可判斷最有可能是輪船招商局的輪船。[答案]

C[解析]由材料信息“19世紀七十年代，由江蘇沿江居[題組沖關]1．中國近代史上首次打破列強壟斷局面的交通行業(yè)是(

)A．公路運輸 B．鐵路運輸C．輪船運輸 D．航空運輸解析：根據(jù)所學1872年李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局，這是洋務運動中由軍工企業(yè)轉(zhuǎn)向兼辦民用企業(yè)、由官辦轉(zhuǎn)向官督商辦的第一個企業(yè)。具有打破外輪壟斷中國航運業(yè)的積極意義，這在一定程度上保護了中國的權利。據(jù)此本題選C項。答案：C[題組沖關]1．中國近代史上首次打破列強壟斷局面的交通行業(yè)是2.右圖是1909年《民呼日報》上登載的一幅漫畫，其要表達的主題是(

)A．帝國主義掠奪中國鐵路權益B．西方國家學習中國文化C．西方列強掀起瓜分中國狂潮D．西方八國組成聯(lián)軍侵略中國2.右圖是1909年《民呼日報》上登載的解析：從圖片中可以了解到各國舉的燈籠是火車形狀，20世紀初的這一幅漫畫正反映了帝國主義掠奪中國鐵路權益。B項說法錯誤，C項不能反映漫畫的主題，D項時間上不一致。答案：A解析：從圖片中可以了解到各國舉的燈籠是火車形狀，20世紀初的學科建設與學科課程方案的研制溫州課件[典題例析][例2]

(2010·福建高考)上海是近代中國茶葉的一個外銷中心。1884年，福建茶葉市場出現(xiàn)了茶葉收購價格與上海出口價格同步變動的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關的近代事業(yè)是(

)A．電報業(yè) B．大眾報業(yè)C．鐵路交通業(yè) D．輪船航運業(yè)[解析]材料主要反映了信息交流的快捷，故選A。[答案]