小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇(大全)

第頁(yè)共頁(yè)最新小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇(大全)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的前提和根底，在數(shù)學(xué)知識(shí)整體構(gòu)造和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似粗淺，平淡，但它是由詳細(xì)的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。教材通過(guò)三個(gè)情境，學(xué)慣用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會(huì)其方法和作用，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律，表達(dá)了由詳細(xì)到抽象、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)歷以及用字母表示運(yùn)算定律的知識(shí)經(jīng)歷，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講有很大難度。因此，我將教材進(jìn)展了一些處理：1.加法交換律激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷，初步體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問(wèn)題。3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)展，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度，培養(yǎng)學(xué)生靈敏解決問(wèn)題才能。根據(jù)《課標(biāo)》與學(xué)生實(shí)際，我將本課的學(xué)習(xí)目的確立如下：知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)方法。過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過(guò)程，開(kāi)展抽象概括才能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感受符號(hào)化思想，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能,浸透函數(shù)思想。教學(xué)重點(diǎn)：探究用字母表示數(shù)的過(guò)程，理解字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：在解決實(shí)際問(wèn)題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實(shí)際問(wèn)題引入，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程。”為此，我在教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問(wèn)題情境；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析^p，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：〔一〕結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入本環(huán)節(jié)，我以字母a、b引入，激活學(xué)生用字母表示加法交換律已有的知識(shí)經(jīng)歷，引出課題《字母表示數(shù)》使學(xué)生初步感知字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性?！捕硠?chuàng)設(shè)情境探究新知這局部，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來(lái)完成。情境一：數(shù)青蛙這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，明晰課堂教學(xué)。首先出示課件《數(shù)青蛙》，學(xué)生共同說(shuō)兒歌，在意識(shí)到這樣說(shuō)下去永遠(yuǎn)也說(shuō)不完，激發(fā)學(xué)生想方法把說(shuō)不完的話(huà)表示出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說(shuō)法的不同，使學(xué)生明確，第二種說(shuō)法不能表達(dá)出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學(xué)生試著用其他字母代替說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)使學(xué)生明確兩種量相等時(shí)可以用同一個(gè)字母表示。然后繼續(xù)出示課件《數(shù)青蛙》，學(xué)生共同說(shuō)兒歌，然后老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字18只青蛙，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有前面的說(shuō)的快了，但通過(guò)計(jì)算也能接下去，接著我又說(shuō)了54只，126只，學(xué)生速度越來(lái)越慢，但明白都能通過(guò)計(jì)算得出來(lái)青蛙腿的條數(shù)。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數(shù)永遠(yuǎn)是只數(shù)的4倍，這樣學(xué)生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來(lái)表示這首兒歌。情境二：學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)當(dāng)學(xué)生用4×n表示青蛙條數(shù)時(shí)，我告訴他們我還有一種更簡(jiǎn)單的寫(xiě)法，問(wèn)他們想不想知道，一下吊起來(lái)了他們的胃口，接著我出示自學(xué)資料，學(xué)生讀一讀和同桌交流一下，學(xué)生在交流自學(xué)中馬上找到了4n這種簡(jiǎn)單的寫(xiě)法。情境三：猜年齡因?yàn)樵谡n前交流是學(xué)生已經(jīng)猜過(guò)老師的年齡，并已經(jīng)提醒了老師的年齡，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先偷偷的告訴一個(gè)學(xué)生我兒子的年齡和我的關(guān)系，學(xué)生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學(xué)生猜一猜我告訴了那個(gè)學(xué)生哪句話(huà)？在學(xué)生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生用字母來(lái)表示年齡，再通過(guò)換位考慮：老師b歲時(shí)，兒子的年齡怎樣表示？促進(jìn)學(xué)生有效考慮的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活，體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)結(jié)合《課標(biāo)》的要求，因此我把練習(xí)題的目的定位于對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活親密相關(guān)的練習(xí)題。1.小練習(xí)：〔1〕笑笑有20元錢(qián)，買(mǎi)書(shū)包用去a元，還?！病吃??！?〕一個(gè)儲(chǔ)錢(qián)罐里有a元錢(qián)，平均分給4人，每人分〔〕元?！?〕同學(xué)們做早操，每排站了a人，共站了a排，共有〔〕人做早操。〔4〕操場(chǎng)上有a個(gè)小朋友在跑步，又來(lái)了a個(gè)小朋友，如今操場(chǎng)上共有〔〕人在跑步。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生明白字母表示數(shù)可以是多少、倍數(shù)關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2意義的不同。2.課堂檢測(cè)〔1〕你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法?！?〕填空。通過(guò)課堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在交流對(duì)改正程中，如有答案不統(tǒng)一的在組內(nèi)討論交流解決，組內(nèi)解決不了的在課堂進(jìn)展集體討論解決。讓學(xué)生進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能。〔四〕梳理新知，歸納總結(jié)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí)、再穩(wěn)固的過(guò)程，到達(dá)充分吸收穩(wěn)固的目的。〔五〕拓展提升4a還能解決生活中哪些問(wèn)題？舉例說(shuō)一說(shuō)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二首先我對(duì)教材進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析^p：本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第82頁(yè)例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步理解三角形的定義的根底上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線(xiàn)段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，純熟靈敏地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)表達(dá)，同時(shí)也有助于進(jìn)步學(xué)生全面考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目的，強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識(shí)結(jié)論快樂(lè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識(shí)快樂(lè)”。根據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教育的目的、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目的：四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、理論操作、觀(guān)察比擬，初步感知三角形邊的關(guān)系。2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手理論、猜測(cè)驗(yàn)證、自主探究、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。4、通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。新課程改革要求老師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要表達(dá)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探究性的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐?，學(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探究、獲得知識(shí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模擬與記憶，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)诩粢患?、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動(dòng)中進(jìn)步才能，獲得知識(shí)。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，到達(dá)已定的教學(xué)目的。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！惨弧持镁骋耄箤W(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探究成為一種需要。教育情境的設(shè)計(jì)，是引悟教育的根底性工作，這種帶有準(zhǔn)備性的根底工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課開(kāi)場(chǎng)，我結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：〔課件出示小明上學(xué)的道路〕小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)歷，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探究?jī)?nèi)化成學(xué)生的一種需要?！策m時(shí)板書(shū)課題：三角形三邊的關(guān)系〕〔二〕聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、開(kāi)展過(guò)程。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓聹y(cè)、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、理論操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中得以開(kāi)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：活動(dòng)一、動(dòng)手操作，大膽猜測(cè)為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能?chē)梢粋€(gè)三角形，有的不可以圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么機(jī)密？帶著疑問(wèn)開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)二?；顒?dòng)二、小組合作，再次操作，深化探究小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三本節(jié)內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)那么的公平性，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)認(rèn)識(shí)可能性有大小的根底上有了一定經(jīng)歷，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時(shí)怎么決定誰(shuí)先走的情境，討論解決問(wèn)題的方法，在這里層層深化地設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是提出決定誰(shuí)先走的方法，第二個(gè)問(wèn)題是討論是否對(duì)雙方公平，第三個(gè)問(wèn)題是再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)那么。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：讓學(xué)生在猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程中，體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)那么的公平性。2、技能目的：在活動(dòng)中，能正確區(qū)分游戲規(guī)那么是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)那么。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及才能，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)歷解決生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析^p、判斷規(guī)那么的公平性。教學(xué)難點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)那么。教學(xué)準(zhǔn)備:為了上好這節(jié)課，根據(jù)課堂的需要我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎(jiǎng)品等。為上好這節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的根底。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的開(kāi)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、表達(dá)才能，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些根本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)才能，知道生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)展初步的分析^p和判斷，所以本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓孩子們?cè)诤献鹘涣?、主?dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)流程在分析^p教材，合理選擇教法與學(xué)法的根底上，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育課中老師組織學(xué)生進(jìn)展乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場(chǎng)地的情景，從而引出課題.［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從熟悉的活動(dòng)中知道公平對(duì)一個(gè)游戲的重要性，并感受數(shù)學(xué)來(lái)于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］第二環(huán)節(jié)：自主合作、探究方法。在這里我是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)際的?；顒?dòng)一：探究公平的游戲方法通過(guò)引用課中圖例，引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：1、提出決定誰(shuí)先走的方法。2、討論方法對(duì)雙方是否公平。3、修改笑笑的方案。這樣層層深化，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學(xué)生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。［設(shè)計(jì)意圖：在這里通過(guò)自主考慮、小組合作，互相交流解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作交流才能和口頭表達(dá)能］活動(dòng)二：放球游戲在這里我要求學(xué)生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說(shuō)出自己的規(guī)那么。[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語(yǔ)言、思維聯(lián)絡(luò)起來(lái)，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學(xué)生的思維才能提供了泉，讓學(xué)生凸現(xiàn)真實(shí)的個(gè)性，他們?cè)诓僮髦星笮?、求異，有利于?chuàng)新才能的培養(yǎng)和個(gè)性的開(kāi)展。]緊接著我出示了相關(guān)的練習(xí)，在這我利用了課后練一練，讓學(xué)生先從設(shè)計(jì)好的轉(zhuǎn)盤(pán)描繪公平規(guī)那么，再獨(dú)立設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)和規(guī)那么的過(guò)程，[設(shè)計(jì)意圖：在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]活動(dòng)三：砸金蛋在這里由于只有8個(gè)金蛋，在這樣的情況下很自然讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)從每一組中選出一名學(xué)生來(lái)參加，當(dāng)然我還從中選兩名同學(xué)說(shuō)了出是用了什么方法從組里被選出來(lái)的？以此檢查每一組的公平性。上來(lái)的的同學(xué)我還要求他們選一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定“誰(shuí)先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖：在這里我放手讓學(xué)生操作，運(yùn)用不同的學(xué)具，制定公平規(guī)那么，學(xué)生從玩中學(xué)到了知識(shí)，真正體驗(yàn)到快樂(lè)數(shù)學(xué)的真正含義。]五、我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為要制定公平的游戲規(guī)那么，最重要的是什么？[設(shè)計(jì)意圖：俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口，通過(guò)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)展梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的才能。]誰(shuí)先走——游戲公平可能性{相等游戲公平不相等游戲不公平［設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)單又明晰，可以將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，用構(gòu)造記憶的方法，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。］小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四我執(zhí)教的是北師大版四年級(jí)上冊(cè)《平移與平行》，這局部的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。：1、借助生活情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行，感知平行線(xiàn)的特征。結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)兩條直線(xiàn)互相平行的位置關(guān)系；學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。2、在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、想像等才能；培養(yǎng)空間想象才能與聯(lián)絡(luò)實(shí)際的意識(shí)和才能。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、體會(huì)數(shù)學(xué)于生活又用于生活。理解平行線(xiàn)在生活中的應(yīng)用，能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。：認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)的特點(diǎn)。：會(huì)用三角板畫(huà)平行線(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生觀(guān)察雙杠發(fā)現(xiàn)平行線(xiàn)的特征，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結(jié)果。巧妙溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，在我們____的平移鉛筆的這個(gè)動(dòng)作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗(yàn)平行線(xiàn)的本質(zhì)特征：間隔處處相等，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)；再通過(guò)實(shí)際操作“試一試”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線(xiàn)的特征；通過(guò)后面的：“畫(huà)一畫(huà)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)平行線(xiàn)，到達(dá)知識(shí)與技能的結(jié)合；在此根底上讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)。本節(jié)課的教學(xué)中，我注重浸透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探究空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。詳細(xì)表達(dá)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)察事物、考慮問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！备鶕?jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察雙杠的兩根杠有什么特點(diǎn)再平移鉛筆、從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的間隔，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探究欲望?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須在學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展程度和已有知識(shí)經(jīng)歷的根底上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)場(chǎng)，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)觀(guān)察平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“找一找”“折一折”“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的理論活動(dòng)，經(jīng)歷從詳細(xì)形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀(guān)察和探究，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有根底上先獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維才能。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五一說(shuō)教材本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第二章的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析^p題意、列式解答、講述思路、觀(guān)察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)展的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于進(jìn)步學(xué)生的觀(guān)察才能、比擬才能和概括才能。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和根據(jù)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能有著重要的作用。二說(shuō)教學(xué)目的、根據(jù)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目的：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā),通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。2.浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的才能，進(jìn)步數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。三說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。四說(shuō)教法和學(xué)法〔一〕教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題，最后設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活潑了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?！捕硨W(xué)法指導(dǎo)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，采用觀(guān)察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都可以動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。五說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.回憶：說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。2.初次感知規(guī)律：〖算一算①〔3+2〕×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×5讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、計(jì)算，感知乘法分配律算式的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好鋪墊。3.觀(guān)察、激趣、導(dǎo)入。第③組算式老師不用計(jì)算,就可以斷定用等號(hào)連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。二．聯(lián)絡(luò)實(shí)際，探究規(guī)律。㈠影幕演示：1.學(xué)校購(gòu)置校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買(mǎi)這樣3套校服，一共要多少元？【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺(tái)演示,合作討論,研究策略。③展示思維過(guò)程,探究解題規(guī)律?！?.分析^p比擬：仔細(xì)觀(guān)察兩種方法有什么不同？3.結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真考慮,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)特點(diǎn)，為下面口頭概括定律搜集語(yǔ)言材料。㈡探究概括規(guī)律：1.再一步觀(guān)察、分析^p、比擬去發(fā)現(xiàn)規(guī)律