城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的心理問題及輔導(dǎo)對策

#發(fā)展和調(diào)適。在課室布置、走廊書畫廊布置中展現(xiàn)學(xué)生才能，讓他們體驗成功的樂趣。定期開展學(xué)生、家長、老師共同參與的團(tuán)體活動，讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的重要性，體驗理解、關(guān)愛和溝通的重要性。（二） 將心理輔導(dǎo)滲透在課程之中有意識地把心理輔導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合，從學(xué)生積極心態(tài)，如動機(jī)激發(fā)等入手，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生心理活動規(guī)律達(dá)成有效教學(xué)。不同地學(xué)科在基礎(chǔ)目標(biāo)、過程目標(biāo)、情意目標(biāo)地目標(biāo)體系中側(cè)重不同。社會學(xué)科如歷史、地理，以及價值目標(biāo)為首位，藝術(shù)類側(cè)重情感，理、化、生類側(cè)重科學(xué)技術(shù)，為社會服務(wù)如環(huán)保等。學(xué)科教學(xué)中師生之間、生生之間地心理交融與互動，是一種無形地教育資源。師生情感交流、人格互動都是建立在尊重、真誠、理解地課堂文化中，師生共享這種無形地教育資源帶來地“財富”。（三） 開展各種形式地心理輔導(dǎo)活動心理輔導(dǎo)課主要有三種形式。一是課堂活動，即教師通過活動設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部環(huán)境與條件，對各個環(huán)節(jié)流程把控，間接地進(jìn)行教育。課堂活動設(shè)計通常采用五段式：熱身、活動、反思、分享、延展。課堂不局限于課室，學(xué)生與家長同步進(jìn)行。課堂活動大約60%的是在課室進(jìn)行，這樣有利于交談與討論，一些游戲、實驗、測試也能較好落實。二是主題型活動課，主要是某大章節(jié)學(xué)習(xí)后地階段總結(jié)、匯報、展示與訓(xùn)練，需要地場地與時間要求比較高，活動前地準(zhǔn)備量較大，活動情景控制因素校多，由于以學(xué)生小組合作為主要形式,需要比較強(qiáng)的組織性，一般每學(xué)期1—2次。這兩類活動的主要內(nèi)容：資料收集分享、游戲系列、短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等。三是大課堂（講座），對一些適于講座形式的話題，是一種節(jié)約型地高效形式。心理輔導(dǎo)活動的有效性取決與以下的五“重”。一是重感受。心理輔導(dǎo)過程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感體驗、行為方式在輔導(dǎo)教師的干預(yù)下進(jìn)行調(diào)整、重組、統(tǒng)合的過程，因此促使學(xué)生在團(tuán)體的助力下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學(xué)習(xí)，思考人生，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展，主要需要的是情意活動的介入，把情感體驗作為其人之的強(qiáng)化、遷移以及感染、疏導(dǎo)自我的動力。二是重口頭交流。這是一種很容易被教師忽視的操作規(guī)范。心理輔導(dǎo)活動是學(xué)生通過群體交流產(chǎn)生的影響力來調(diào)整自己的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的?？陬^交流的作用主要在于通過交流，分享“和別人不同”的認(rèn)知“和別人一樣”的感覺，理解和支持別人，也得到別人的理解和支持。三是重真話，允許說錯話。教師應(yīng)該持有真心誠意的寬容和諒解，使每個學(xué)生可以暢所欲言，不必?fù)?dān)心被批評和指責(zé)。四是重氛圍。活動輔導(dǎo)的有效性主要依賴于通過輔導(dǎo)教師的調(diào)控所建立起來的團(tuán)體氛圍，引發(fā)學(xué)生積極的回應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知行為發(fā)生變化。五是重自我升華。輔導(dǎo)活動課應(yīng)該是學(xué)生借助自己的內(nèi)省、同學(xué)的回饋和輔導(dǎo)教師的建議等，對自己的認(rèn)知體系進(jìn)行整理和重建。（四）將心理輔導(dǎo)滲透在綜合實踐活動中雖然城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)科成績不怎樣，但他們對綜合實踐活動的熱情與需求比一般學(xué)生強(qiáng)烈。綜合實踐活動課程操作模式靈活多樣，學(xué)生可以自主選取他們喜愛的問題進(jìn)行探究，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心。綜合實踐活動需要小團(tuán)體合作經(jīng)營，各負(fù)其責(zé)，能激發(fā)責(zé)任感以及競爭意識和合作意識。在大多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的身上，保留有農(nóng)村孩子的淳樸，也具有城市獨生子女的嬌氣，所以，必須引導(dǎo)他們在實踐體驗中加強(qiáng)