城鄉(xiāng)結(jié)合部管理應(yīng)重視人文性

城鄉(xiāng)結(jié)合部管理應(yīng)重視人文性城結(jié)合部學(xué)校教育有其特殊性,表現(xiàn)在社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)生自身特點三個方面，學(xué)校必須有定符合本校舍實際和本區(qū)實際的管理策略，管理要體現(xiàn)“五性”：前瞻性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、激勵性和人文性。這些，拙作《城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教育與管理淺談》一文已淺述?，F(xiàn)就結(jié)合部學(xué)校人文化管理談一點看法。新課標明確規(guī)定：新課程下的班級管理應(yīng)該以人為本，面向全體學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生。那么，老師要做的就是給每個孩子關(guān)懷尊重、理解期待與賞識，就是創(chuàng)設(shè)一個和諧的師生關(guān)系，和諧的管理氛圍?；诖?，要樹立以人為本的思想，通過營造和諧的人際關(guān)系，依靠人的情感交流來激發(fā)老師的內(nèi)動力，使人性得到最完善的發(fā)展，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。一、教師是人文管理的實施者與主導(dǎo)者，抓住教師，就能使管理落到實處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教師，因為地域、家長配合度、自己對學(xué)校的歸宿感、上級認可度及社會尊重程度等方面的不同，與城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村教師有較大差異，處于過渡地帶，幾乎被忽略，因此更需要人文關(guān)懷。教師管理應(yīng)做到以下幾點：1、以人為本，回歸教師的生命價值現(xiàn)代教育管理理論提倡：“人是管理活動的主體，是管理的核心與動力”，即教育的使命實質(zhì)和最終目的是育人，讓有的人都學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。讓每一個生命體都能強烈的感受到生命的意義，并努力的實現(xiàn)生命的價值，是學(xué)校教育工作的起點。著名作家伯納說：“生命中真正的喜悅，源自于你為一個自己認為至高無上的目標獻上心力的時候”?？梢妴酒鸾處煹穆殬I(yè)自豪感至關(guān)重要。使教師工作得更容易、更好，只有他們教好了，學(xué)生才能學(xué)好。因此學(xué)校的管理，經(jīng)常要強化“理”，淡化“管”，即使“管”也是法律法規(guī)進行，讓老師展示個性，開辟實現(xiàn)生命價值的綠洲，讓學(xué)校教育更加關(guān)注生命，發(fā)展生命，放飛生命。沒有教不好的學(xué)生，只有不教務(wù)長的教師，同理，沒有不勝任的老師，只有不善導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)。現(xiàn)代教育要求教師要尊重學(xué)生，于學(xué)生平等，保護學(xué)生個性，常識學(xué)生，那么領(lǐng)導(dǎo)就更應(yīng)該尊重老師，領(lǐng)導(dǎo)的眼光如果老盯住老師的點，老師往往會盯住有學(xué)習困難，行為有障礙的學(xué)生，這樣的惡性循環(huán)就會把有活力的生命管死。因此領(lǐng)導(dǎo)要用賞的目光看待老師，多看到老師的長處，充分肯定其點點滴滴的進步，使他們獲得成功的喜悅，把教師關(guān)心的熱點當作工作的重點，不斷提高教師節(jié)的職業(yè)生命力。只要領(lǐng)導(dǎo)認差別，抓住時機，發(fā)現(xiàn)老師潛藏的潛質(zhì)和個性年長，揚長避短，平等待人，多從心開始實行溝通，用政策教育人，就能為教師的職業(yè)生命不盡注入新的活力。讓教師節(jié)真正體悟到工作的意義在于求自己的內(nèi)在價值，求心靈的成長與自我實現(xiàn)，使教師胸懷大志，反省求真，并于挑戰(zhàn)自我，使自己的專業(yè)潛能最大地發(fā)揮并創(chuàng)造出新成果。我校盡力而為而為教師創(chuàng)設(shè)成功的平臺，如貸款改寫進教學(xué)設(shè)備，激勵和獎勵教師參加“三優(yōu)”評選‘發(fā)表論文，每期年舉辦教師成果展出，提請高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也讓他們在工作中充公張揚其生命的價值，讓他們愛敬業(yè)，為學(xué)校質(zhì)量提高奠定了扎實的人男基礎(chǔ)。2、以情為主，點亮老師的人性輝順應(yīng)人性的管理，才是最好的管理，新課程下的人性管理是柔性的、開放的，重在引導(dǎo)、促進和激勵。人有光輝的一面，也有懶散、消極、陰暗的一面，問題在于如何誘導(dǎo)。因此，在新課程下的學(xué)校管理中，我們以人為核心，發(fā)掘一種新的以活生生的人為特點、帶有感情色彩的管理模式，即重視感情投資，對老師具有真情實感，充分調(diào)動教師的主動性和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，點亮教師人性的光輝。關(guān)心教師生活應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)份內(nèi)的事，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部教師，他們?nèi)嗽趯W(xué)校，心可能在鄉(xiāng)下的親人或城里的孩子，他們四下奔波，食宿不定，肯定有不少生活上的困難。幫助他們解決生活中的實際問題，更能體現(xiàn)人文性的關(guān)懷。也正是在這一次次的情感交流中，領(lǐng)導(dǎo)和教師的心拉得更近，老師把領(lǐng)導(dǎo)的這份真情和關(guān)愛內(nèi)化為一種自覺的行動。因此，教師在對某一事情的處理上會站到比原來更高的層次，從全校角度進行思考和處理，從某種意義上說減輕了學(xué)校的管理難度和不便。信任就是力量，信任就是最高的獎賞。對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素，應(yīng)通過各種合理的渠道獲取教師的信息，了解教師的酸甜苦辣，與教師多交流，以情悅?cè)?，激發(fā)教師主人翁意識和工作責任感，讓校園成為每位教師鐘情的家園。由此可見，教師中蘊藏著極大的工作積極性，有干好工作的奉獻精神，領(lǐng)導(dǎo)者的責任就是要及時、盡早地發(fā)現(xiàn)激發(fā)這些積極性，支持他們?nèi)ヌ剿鳌⑷嵺`、去思考、去創(chuàng)造、多搞“雪中送炭”，多為他們充電、加油、鼓勁、喝彩。我校把提拔、評優(yōu)晉級、照顧住房及外出學(xué)習充電作為對先進工作者的獎勵，極大的激發(fā)了同志們的工作熱情。這樣就能使每個教師都體驗驪工作的幸福。3、營造和諧氛圍，凝聚教師的強大合力城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教師，大部分歸宿感不是很強，有的只是作為進城的拉板，有的只看成供孩子上學(xué)的驛站，有的是縣城擠出的多佘人，各人心懷不一，較難達到心靈的融合，學(xué)校營造和諧氣氛，形成合力極其重要。新課程倡導(dǎo)人人都是管理者，要求學(xué)校管理重視人與人之間真誠交流，重視精神、情感與文化氛圍的建設(shè)，即心靈的相互寄托。通過創(chuàng)造高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍，合組織成為密切協(xié)作的團體，形成“學(xué)校無小事，事事是教育，教師無小節(jié)，處處是楷?！钡慕逃榫?。對于管理來說，人際關(guān)系并不是可有可無的，相反，卻對管理有著積極的反作用，良好的人際關(guān)系，將極大地阻礙管理工作的進程。因此學(xué)校管理不僅要研究每一成員的積極性、創(chuàng)造力和素質(zhì)，還要研究整個學(xué)校的凝聚力和向心力，形成整體的強大合力，從這一本質(zhì)出發(fā)，一個競爭力的現(xiàn)代學(xué)校，就應(yīng)當是齊心合力，配合默契，協(xié)同作戰(zhàn)的團隊。二、學(xué)生是人文化管理的主體和直接參與者，方法恰當，能使管理事半功倍。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生活潑好動，富于激情，但不像鄉(xiāng)下學(xué)生無所事事，也沒有城區(qū)學(xué)生沉重的課業(yè)負擔，以班級為單位，開展豐富多彩的活動是最好的教育管理方式。1、開展學(xué)傳統(tǒng)美德系列活動，以中華民族傳統(tǒng)美德教育為主線開展系列活動， 目的是讓學(xué)生吸收、繼承中華民族傳統(tǒng)美德知識，讓學(xué)生創(chuàng)新、光大民族精神，樹立正確的世界觀。我校各班圍繞“學(xué)習語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀表美，塑造心靈美”四條主線，精選故事，安排部分晨會課，班會課誦讀美德故事，還采用教師周一國旗下演講，學(xué)生國旗下演講等多種形式。用美德故事引導(dǎo)、感染學(xué)生。這樣，以中華民族傳統(tǒng)美德教育為主線 ,通過文化教育活動,形成良好的校風,促進學(xué)生良好的品德形成。傳統(tǒng)節(jié)日也是傳統(tǒng)美德教育的陣地之一，學(xué)校利用“清明節(jié)”掃墓祭祖并寫心得感受，讓學(xué)生緬懷祖先，孝敬父母；利用義務(wù)勞動，讓學(xué)生體會勞動的艱辛與快樂，這些都起到很好的教育作用。2、 走進名人世界，樹立人生榜樣由于地域和家庭教育，這里的孩子往往遠大理想，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀名人故事，了解名人成長足跡，學(xué)習他們的優(yōu)秀品行，讓每一個學(xué)生學(xué)有榜樣，行有指南。我校每班教室的“心靈窗”中，學(xué)生的心靈卡片上，都會寫上中外名人作為自己的榜樣。這些對模仿力極強的學(xué)生來說，有助于他們學(xué)習、情感、意志、個性人格的良好形成及高尚化。3、 “心靈窗”我校在每班黑板的左邊，開辟出50厘米左右寬度的方框，作“心靈窗”欄目。寫上自己的姓名，生日、月清目標、自己崇拜的人、座右銘等，一月一換，這樣有計劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生積累名言警句以勵志。如“愛人者，人恒愛”等頌揚富有愛心的人?！拔鹨孕《粸椋鹨詯盒《鵀橹?。這些名言讓學(xué)生在熏陶漸染中提高素養(yǎng)。學(xué)生的心靈自律，在一定程度上彌補了家庭教育的不足。4、 結(jié)合校歷開展系列主題活動結(jié)合部學(xué)生在的環(huán)境中成長，或許呵斥多于關(guān)愛，孤獨甚于溫馨，因此仇視往往多于感恩。⑴結(jié)合校歷，開展“都是辦為愛------爸爸媽媽，我理解您了”、“老師，您辛苦了”等主題班會，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。當前學(xué)生，獨生子女多，家庭溺愛多，他們認為，接受外來的關(guān)愛理所當然，大多沒有感恩意識，通過感恩教育，可以培養(yǎng)他們良好的道德情操。如班會課中通過“我也做媽媽” 讓學(xué)生反六斤重的書包掛在胸前模擬十月懷胎的媽媽，講“爸爸、媽媽的一天”來體驗父母的辛苦。用談話、討論、反思、交流等形式，引起學(xué)生共鳴，促使學(xué)生理解父母，體諒父母，感激父母。進而學(xué)會理解他人，關(guān)心他人。在活動過程中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通。小組的討論，使學(xué)生學(xué)如何積極主動參與合作學(xué)習，在學(xué)習討論中學(xué)會傾聽。這也是新課標精神 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和與他人溝通能力的體現(xiàn)。（2） 開展“你的困難，我們掂著”主題班會。通過捐款捐物，為家遇突然變故的同學(xué)，為為家庭有困難的學(xué)生，為災(zāi)區(qū)兒童獻上一片愛心。通過學(xué)習與生活互助小組的活動，學(xué)生從實際行動中體會到“給，永遠比拿愉快”的喜悅與幸福。得到了全體成員與班級的人文關(guān)愛及家庭般的溫暖。他們便熱愛學(xué)校熱愛學(xué)習了。（3） 開展“成功源于習慣”演講會，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習習慣，從而學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做人。我校每學(xué)期都要舉辦一次“