《刷子李》教案及反思

《刷子李》教案教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗誦課文，理解一位一般的手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的措施。教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的措施。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的措施。教學(xué)過程一、解課題，初識(shí)“刷子李”1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出某些什么？也許的答案：（1）課文描寫的是一種姓李的人；（2）這是一種用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻尤其好，因此才叫“刷子李”……2.刷墻尤其好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還懂得類似的稱呼嗎？例如：做豆腐尤其好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭尤其好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……二、讀課文，理解“刷子李”1.自由朗誦課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。3.默讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)識(shí)。4.課堂交流，用一種詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。學(xué)生可以多種詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，例如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。理由重要有如下這些，教課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)次序。教課時(shí)要把理解、朗誦結(jié)合起來。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！暴ぉねㄟ^動(dòng)作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作純熟優(yōu)美。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。”──一種“天衣無縫”，一種比方，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模同樣?！暴ぉみ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)絡(luò)起來，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點(diǎn)，不可思議?！?.選擇最有愛好，認(rèn)為寫的最佳的句段有感情朗誦。三、悟語言，體會(huì)韻味1.熟讀課文，體會(huì)課文語言獨(dú)特的感覺。2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。再和同位說一說。教學(xué)反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一種“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作貫徹語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂到達(dá)他的境界。不過，我卻記住了汪潮專家在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的措施進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，重要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和措施，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目的求簡(jiǎn)要，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)潔。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦體現(xiàn)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，一直考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。在理解課文之后，又抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了描寫人物特色的習(xí)作指導(dǎo)，不過，在教學(xué)中假如可以有書寫訓(xùn)練的話，效果應(yīng)當(dāng)更佳。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，首先在教學(xué)中，對(duì)于閱讀課文的教學(xué)把握還是局限性，教師講解有些過多，帶領(lǐng)