節(jié)水工程教學(xué)缺陷與革新之策

節(jié)水工程教學(xué)缺陷與革新之策

節(jié)水工程技術(shù)與原理是以目前節(jié)水灌溉發(fā)展前沿及其基本理論為基礎(chǔ)，較為全面系統(tǒng)地講述當(dāng)前節(jié)水灌溉技術(shù)的一門課程，是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，具有一定的理論性和較豐富的實(shí)踐性。近年來，節(jié)水灌溉技術(shù)與設(shè)備不斷更新，這就要求在教學(xué)上尤其是實(shí)踐教學(xué)方面緊跟科技發(fā)展腳步。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)以致用是在準(zhǔn)確講解基本原理的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐。若不對(duì)技術(shù)和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，僅僅依靠書本上的內(nèi)容很難使學(xué)生理解透徹。因此，需要在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用，真正提高教學(xué)效果。

1節(jié)水工程技術(shù)與原理課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面長(zhǎng)春工程學(xué)院水利與環(huán)境工程學(xué)院的節(jié)水工程技術(shù)與原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于探索階段，尚未形成完整的系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面也是依據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件開出為數(shù)不多的演示實(shí)驗(yàn)，缺乏明確的研究目標(biāo)或生產(chǎn)需要，學(xué)生參與較少。此外，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也未被合理利用，閑置情況較多。

1．2實(shí)習(xí)教學(xué)方面①指導(dǎo)教師年輕化。目前，在各高校中普遍存在著教師年輕化現(xiàn)象，一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)就直接走上講臺(tái)，缺乏工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)時(shí)底氣不足，學(xué)生的實(shí)踐效果欠佳。②實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，實(shí)習(xí)效果差。③實(shí)習(xí)組織面臨困難。由于現(xiàn)有一些實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生食宿容量有限，因此實(shí)習(xí)師生只能當(dāng)天往返，大量時(shí)間和經(jīng)費(fèi)都花費(fèi)在實(shí)習(xí)途中。

1．3課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)方面

1．3．1課程設(shè)計(jì)時(shí)間欠合理。節(jié)水工程技術(shù)與原理課程設(shè)計(jì)通常是安排在第8學(xué)期初，這一時(shí)期是學(xué)生找工作和考研學(xué)生復(fù)試的主要時(shí)間，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排通常為1～2周，而該課程的理論教學(xué)安排在第7學(xué)期，可見，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1．3．2設(shè)計(jì)形式單一。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間有限，難以對(duì)各種節(jié)水灌溉技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，只能從中挑選出某一種應(yīng)用前景較好且廣泛采用的灌溉方法作為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。這就造成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，知識(shí)覆蓋面小，而且學(xué)生共用一個(gè)設(shè)計(jì)題目，雖然通過修改參數(shù)數(shù)值進(jìn)行區(qū)別，但整個(gè)過程中易出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲現(xiàn)象［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)，且很多題目均為舊題，個(gè)別學(xué)生抄襲上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，可見，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平的提高。

1．3．3管理力度不夠。在課程設(shè)計(jì)初期，學(xué)生的自發(fā)性較差;課程設(shè)計(jì)結(jié)束上交成果時(shí)，由于缺乏合理的考核方法，使得一部分學(xué)生蒙混過關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也存在類似情況。除此之外，因?yàn)閷厴I(yè)實(shí)習(xí)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)中穿插進(jìn)行，旨在通過該環(huán)節(jié)增加學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中遇到的問題，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果如何對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響較大。

2節(jié)水工程技術(shù)與原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2．1課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2．1．1合理取舍教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于節(jié)水工程技術(shù)與原理課程學(xué)時(shí)的縮減，要講授教材上的所有內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。為了適應(yīng)改革的需要，可對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，以突出該課程的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。將一些課時(shí)補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成對(duì)主要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和主要實(shí)驗(yàn)的操作。

2．1．2改革課程實(shí)驗(yàn)的組織模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大，將課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插進(jìn)行，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品采集與分析、數(shù)據(jù)處理及報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)均由學(xué)生參與或其獨(dú)立完成。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就一些細(xì)節(jié)問題考查學(xué)生，督促學(xué)生提高參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。指導(dǎo)教師方面，如有必要，需理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師一起指導(dǎo)。

2．1．3合理利用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)是使得節(jié)水工程技術(shù)與原理課程內(nèi)容得以具體實(shí)施的最簡(jiǎn)便易行的方法之一。專業(yè)教研室可向?qū)W校申請(qǐng)投入資金，購買相關(guān)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)的開出率。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)如何拆裝儀器設(shè)備，如何連接管道及管路附件，如何測(cè)量數(shù)據(jù)等，使學(xué)生在理解工作原理和構(gòu)造的同時(shí)，掌握節(jié)水灌溉工程設(shè)計(jì)和施工的基本方法。

2．2實(shí)習(xí)教學(xué)改革針對(duì)指導(dǎo)教師年輕化的問題，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)，老、中、青三代逐漸過渡，青年教師在最初的2～3年經(jīng)常參加各種實(shí)習(xí)教學(xué)，從中學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)。老教師在此過程中也要對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們快速成長(zhǎng)。在各類實(shí)習(xí)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)習(xí)重點(diǎn)，詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容，看完實(shí)際工程以后再對(duì)照相應(yīng)的圖紙，以加深印象。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)宜精不宜多，可選擇一些大型節(jié)水灌溉示范區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)，還可以結(jié)合其他課程的實(shí)習(xí)綜合進(jìn)行，如:可與農(nóng)田水利學(xué)實(shí)習(xí)一起進(jìn)行，目前很多大中型灌區(qū)在進(jìn)行續(xù)建配套與節(jié)水改造工程，安排學(xué)生到大中型灌區(qū)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生將農(nóng)田水利學(xué)及節(jié)水工程技術(shù)與原理課程的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

2．3課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間不合理的問題，修訂教學(xué)計(jì)劃，將課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)設(shè)置在同一學(xué)期進(jìn)行，通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的基本理論知識(shí)，并對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)形成一定了解。

節(jié)水灌溉技術(shù)有很強(qiáng)的地域性，不同的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況應(yīng)采用不同的節(jié)水灌溉方法。此外，同一種灌溉模式，任意參數(shù)的改變可能導(dǎo)致灌溉系統(tǒng)的差別。因此，在課程設(shè)計(jì)中，教師制訂教學(xué)方向，使學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容或查閱相關(guān)資料，自己選題，構(gòu)思設(shè)計(jì)題目，然后與教師討論其可行性，經(jīng)論證可行后即可進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、深入鉆研的良好習(xí)慣;在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，繼續(xù)堅(jiān)持“一人一題”原則，還可以采取幾個(gè)學(xué)生合作一個(gè)設(shè)計(jì)題目的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以教師本身良好的工程實(shí)踐能力為前提，也就是說，需要教師投入足夠的精力學(xué)習(xí)和積累節(jié)水灌溉工程設(shè)計(jì)知識(shí)，尤其是對(duì)一些具體案例的分析;同時(shí)，學(xué)校要盡可能多地為青年教師提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使得青年教師在實(shí)踐教學(xué)中快速成長(zhǎng)，從而保證課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［2］。設(shè)計(jì)過程控制管理的優(yōu)劣程度直接影響到設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。因此，在設(shè)計(jì)過程中要加強(qiáng)各方面的管理。首先，在課程設(shè)計(jì)之初，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，方便討論問題，每組指定組長(zhǎng);設(shè)計(jì)過程中要定期檢查，包括出勤檢查及設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查，以便及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的疑問，避免學(xué)生形成“等”“靠”的習(xí)慣，保證正常設(shè)計(jì)進(jìn)度;在課程設(shè)計(jì)完成上交成果時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核［3］。從設(shè)計(jì)成果中隨機(jī)對(duì)一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行詢問，考查學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。過程考核在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中更加重要，通過過程考核，不僅能夠及時(shí)答疑解惑，而且能督促部分學(xué)生加快設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)盡量聯(lián)系與學(xué)生設(shè)計(jì)題目相關(guān)的實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及步驟的了解。對(duì)于自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后要上交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師考查報(bào)告的真實(shí)性，詢問學(xué)生的實(shí)習(xí)心得。

3結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革不斷