2023年五年級(jí)下冊語文湘教版教材教案

2023年五年級(jí)下冊語文湘教版教材教案五年級(jí)下冊語文湘教版教材教案1

學(xué)問與技能：

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、清香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀讀記記“享有盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

過程與方法：

1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

情感、看法與價(jià)值觀：

1、讀懂課文，理解梅花的品行，理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解外祖父對(duì)梅花品行的闡述。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板題

1、今日我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1、駕馭課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、精確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

自學(xué)時(shí)間8分鐘。

四、學(xué)生起先自學(xué)

五、檢測學(xué)習(xí)狀況

1、檢測生字、新詞駕馭狀況。

檢測方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體訂正，師適時(shí)點(diǎn)撥。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提示學(xué)生留意各個(gè)部件的組成。

2、體會(huì)、探討理解詞語的含義：

畏懼、享有盛名、眷戀、希奇

3、檢測課文閱讀狀況：

(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽，隨時(shí)發(fā)覺問題，賜予幫助。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文，理清敘述的依次。

探討作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會(huì)到了什么?

第一(第2自然段)：外祖父經(jīng)常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

其次(第3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜。(板書:珍愛梅圖)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難受得哭起來。(板書:不能回國)

第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈(zèng)墨梅圖)

第五(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾)

4、小結(jié)

六、當(dāng)堂作業(yè)

1、抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《梅花魂》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品行，理解“魂”的含義。

3、體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)探討課文，理解梅花的品行，理解“魂”的含義。

3、同桌探討體會(huì)外公對(duì)祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

8分鐘后看誰學(xué)得!

四、學(xué)生起先自學(xué)

五、檢查自學(xué)狀況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語知道?(出示最終一段，釋“眷戀”一詞。)對(duì)這個(gè)句子有什么疑問，可以提出來。

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

六、談?wù)勼w會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一件事。

(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背。”

(2)思索探討：

①“經(jīng)常教我讀唐詩宋詞”說明什么?

(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

②“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁?

a、適當(dāng)說明說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候特別思念家鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢?

“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得似乎夜里的夢，滿天無窮無盡落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的緣由。

(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)

(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人始終酷愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難受地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子蒼老了很多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的苦痛，一下子把他催老了。

(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色潔白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

3、溝通學(xué)習(xí)其次件事。

(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。

(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

①“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

②“我不當(dāng)心在梅圖上留下臟手印，外祖父忽然拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

a、體會(huì)“輕輕、漸漸”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?(思想)從何而知?(“這清白的`梅花，是沾污得的嗎?”)

d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?老師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明白梅花的品行?

(“這梅花，是中國最出名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的!”)

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片，出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最出名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的!”

(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

再次探討：

a、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

(5)歷有氣節(jié)的人物有哪些?

(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

△學(xué)習(xí)最終一段

1、齊讀最終一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的寵愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

五年級(jí)下冊語文湘教版教材教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“仿照、明顯”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

4、體會(huì)船長在緊急中堅(jiān)決處理問題的方法，教化學(xué)生懂得遇到危急狀況要鎮(zhèn)靜冷靜，堅(jiān)決處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子境況危急的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的才智，冷靜的處事方法。

教具打算：

媒體課件

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，留意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是根據(jù)什么依次記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)溝通，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有許多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師信任你們，請行動(dòng)吧!快速閱讀課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無窮無盡的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠然地站在甲板上觀賞著漂亮的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人膽戰(zhàn)心驚的事。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖擺晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告知我，你們都感到這個(gè)孩子的境況太危急了。

師：請打開書本快速閱讀課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子境況很危急，找到了可以大聲告知同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子境況危急，找到后可以和同桌議一議。

師：找得非常精確，請?jiān)僮x課文中描寫男孩境況危急的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思索好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴溝通、探討。

(學(xué)習(xí)小組探討，老師參加其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)探討)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句溝通自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子境況非常危急時(shí)，老師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子境況的危急，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)覺“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)驗(yàn)很多困難的水手已被眼前情境(太危急的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深化感悟了孩子的境況太危急了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的境況危急呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧駕馭得真好，太令老師觀賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們特別想救這個(gè)孩子，誰有好方法?

(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急。)

師：大家的方法，究竟行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作