2023年升華和凝華 教學反思(5篇)

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升華和凝華教學反思篇一

知識目標

1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

能力目標

觀測試驗，認識物體變化，形成初步的觀測、試驗?zāi)芰?/p>

情感目標

教學建議

教材分析

說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

教法建議

學生邊觀測邊思考.

教學設(shè)計方案

一.引入課題

二.試驗：碘的

三.吸熱和放熱的狀況

第七節(jié)

一.

1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

二.一些現(xiàn)象

1.的現(xiàn)象

2.物態(tài)變化的分析

三.升華要吸熱，凝華要放熱

探究活動

試驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

學生活動小組

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特別的天氣狀況，并試圖分析其原因。

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

升華和凝華教學反思篇二

昨天我參與了學校組織的青年教師教學競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中還有大量不足與欠缺。

首先，我簡單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計思路。

這節(jié)課的教學目標和重難點是我結(jié)合教參、本章教學內(nèi)容、自己前面的上課狀況和自己所把握的學生的基本狀況設(shè)定的。根據(jù)教學目標、重難點和學情我選擇的教學方法為自學法、啟發(fā)法和練習法，使學生自學了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習穩(wěn)定基礎(chǔ)知識，并達到提升能力的目的。根據(jù)這一思路，我的教學過程安排為：復(fù)習導入→指導自學→自學檢測→加強穩(wěn)定→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學生的概念理解記憶狀況，再檢查學生對教材中列舉的實例理解和了解的狀況，然后通過舉反例檢查學生對概念把握的確鑿程度并改正學生理解的誤區(qū)，最終上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識運用的提高，只是兩道題的難度有所區(qū)別，第一道填空題相對簡單，其次道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成其次道的能力練習。

現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實際操作狀況。

總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。

首先，時間安排不合理，特別是自學檢測一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費時間太多，導致教學內(nèi)容未進行完。

其次，課堂經(jīng)驗不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。譬如在學生舉例出現(xiàn)卡帶時，應(yīng)當根據(jù)狀況適可而止，而不應(yīng)當浪費太多的時間。

第三，對學生把握不當，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來看，學生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題，忽略了“直接〞二字，誤認為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學設(shè)計時，認為學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所提高，重難點設(shè)置不當，特別在學生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時，力求完全，一直浪費太多是時間，最終教學內(nèi)容未進行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還存在大量不足，需要努力改進。

第一、教學設(shè)計中，教學目標和重難點的設(shè)置不符合學生的具體學情。

教學目標和教學重難點是一節(jié)課的主導，假使設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學設(shè)計中，我應(yīng)重視教材和學生的分析，設(shè)置出符合學生的教學目標和重難點。

其次、對學情分析、把握不當。

對學生要求和期望太高，一直是我教學中存在的一大弊端，特別通過這次教學競賽，使我更加明白地認識到這點。所以在以后的教學中我應(yīng)更加深入的了解和把握學生的學情和認識水平，以根據(jù)學生的實際狀況安排教學。

第三、課堂教學經(jīng)驗不足。

在以后的教學中還應(yīng)向有經(jīng)驗的教學請教，吸取他們教學中的寶貴經(jīng)驗，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)理能力?？傊ㄟ^這次教學競賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還需要做很大的努力，以提高自己的教學能力和業(yè)務(wù)水平。

升華和凝華教學反思篇三

是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱心況并不十分熟悉，而且也很難直接觀測到，因此要把握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的把握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

（1）布置同學們課前復(fù)習歸納。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結(jié)，提高學生梳理知識的能力，穩(wěn)定所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

（2）布置學生收集有關(guān)資料。

布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的摸索精神。

（3）觀測生活中的現(xiàn)象。

在學習了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀測日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀測能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

最終在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設(shè)計的試驗，并通過試驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面探討的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行探討和交流，并給予一定的評價和指導。

1、知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

習的能力。

1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。

2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱心況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

1、歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的狀況。

2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化狀況。

3、觀測生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

錄整理。

：（教學階段與時間分派、教學指導、學生活動）

（3分鐘）

前面我們已學習了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的狀況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些一致點和不同點？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。

學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。

學生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的一致點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；猛烈程度不同。

學生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習穩(wěn)定前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理改正一些不正確的答案。

教師引導下面我們通過活動來觀測物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1、先裝置好試驗儀器

2、觀測瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀測瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時我們必需給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀測：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀測：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，十分漂亮。

學生1答：像雪（人造雪）

學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。

（說明鍛煉學生的觀測能力、教會學生如何記錄試驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)試驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）

（7分鐘）

1、同學們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的其次種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

1、學生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

一、活動：

1、過程

2、觀測、記錄現(xiàn)象

3、結(jié)論

二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

三、升華吸熱凝華放熱

四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

升華和凝華教學反思篇四

知識目標

1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱

2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱

能力目標

觀測試驗，認識物體變化，形成初步的觀測、試驗?zāi)芰?/p>

情感目標

建議

教材分析

說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).

教法建議

學生邊觀測邊思考.

設(shè)計方案

升華和凝華

升華和凝華

一.引入課題

二.試驗：碘的升華和凝華

三.吸熱和放熱的狀況

第七節(jié)升華和凝華

一.升華和凝華

1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

二.一些現(xiàn)象

2.物態(tài)變化的分析

三.升華要吸熱，凝華要放熱

探究活動

試驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化

調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化

學生活動小組

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計試驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特別的天氣狀況，并試圖分析其原因。

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

升華和凝華教學反思篇五

1.知道的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2.了解生活中的現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。

3.學會根據(jù)觀測結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。

重點：對現(xiàn)象的認識。

教學策略：通過試驗摸索、觀測思考和實例分析來加深理解。

難點：是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學生易誤認為需要通過液態(tài)這一過程。

突破策略：加強試驗指導、教師啟發(fā)點撥，著重指導學生注意觀測試驗過程。

1、情景引入，設(shè)問

烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？〞引起學生興趣，激發(fā)熱愛科學、破除迷信思想。

2、導入

新課，猜想

a.自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

（衣柜中的衛(wèi)生球變??；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）

3、設(shè)計試驗

①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀測碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態(tài)？顏色會變嗎？中止加熱，又會變成什么狀態(tài)？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。

②由學生設(shè)計試驗，包括器材。

對學生的試驗方案給予確定，引導學生共同篩選出較優(yōu)的方案。

4、學生試驗探究

讓一名學生進行試驗，教師指導，其余學生