平面鏡成像說(shuō)課稿

平面鏡成像說(shuō)課稿3篇平面鏡成像說(shuō)課稿（一）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫xx,來(lái)自xx市xx中學(xué)。今天，我說(shuō)課題目是《平面鏡成像》。下列我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四大方面來(lái)進(jìn)行闡明。一﹑教材分析：（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了"光的直線(xiàn)傳輸"和"光的反射"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生初次接觸"像"這個(gè)新概念，背面又將學(xué)到凸透鏡成像，因此，本節(jié)課既是對(duì)光的反射規(guī)律的一種延續(xù)，又為下列的知識(shí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。（二）教學(xué)目的：根據(jù)課程原則的規(guī)定和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，擬定本課的三維目的以下：1、知識(shí)與技能：（1）理解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）理解平面鏡能成虛像。（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。2、過(guò)程與辦法：（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的統(tǒng)計(jì)。（2）觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的理解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活水平的影響。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。課程原則提出了科學(xué)探究的普通過(guò)程和環(huán)節(jié)，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，因此讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，擬定為本課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳輸和光的反射定律，已經(jīng)含有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究愛(ài)好比較高。三、教法學(xué)法分析：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是但愿自己成為一種發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在重視知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與辦法。教給學(xué)生辦法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學(xué)探究"的辦法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題？——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)定——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的辦法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖及根據(jù)一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。觀(guān)看錄像：為什么杯中的蠟燭能夠在水中燃燒？將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究1.提出問(wèn)題學(xué)生運(yùn)用課桌上的平面鏡自我觀(guān)察，觀(guān)察后提出與平面鏡有關(guān)的問(wèn)題。可能的問(wèn)題：平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？教學(xué)理論認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才干主動(dòng)思考和謀求解決辦法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。2.猜想假設(shè)激勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想的根據(jù)。可能的猜想：1.像與物的大小相等。2.像與物到鏡面的距離相等?！?.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）如何選用器材？（2）如何擬定像和物的大小關(guān)系？（3）如何擬定像的位置？（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……2.教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，互相交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心。本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、互相交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大程度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完畢本節(jié)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提示學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。4.分析論證小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究成果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適宜引導(dǎo)，然后師生共同整頓探究成果：（1）像和物到鏡面的距離相等。（2）像和物的大小相似。讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，首先學(xué)生總結(jié)能夠不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題；另首先學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，加深對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。5.交流評(píng)定1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中碰到的困難，解決的辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的局限性等。2.安靜的水面、拋光的金屬面等反射光線(xiàn)時(shí)都能夠當(dāng)作平面鏡。小組交流并拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。三。虛像1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問(wèn)學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。2.運(yùn)用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。通過(guò)讓學(xué)生感受虛像，然后運(yùn)用當(dāng)代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。四。應(yīng)用拓展1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，闡明平面鏡能夠成像和變化光路。2、活動(dòng)：觀(guān)察潛望鏡。使物理與社會(huì)充足聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。五。課堂小結(jié)1.教師出示課堂練習(xí)題目。2.引導(dǎo)組織學(xué)生回想本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。4.教師對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。1.學(xué)生根據(jù)規(guī)定完畢課堂練習(xí)。2.學(xué)生按規(guī)定回想本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。平面鏡成像說(shuō)課稿（二）一、教學(xué)目的1.在物理知識(shí)方面規(guī)定。（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決某些簡(jiǎn)樸的物理問(wèn)題。2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，通過(guò)有關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。3.通過(guò)簡(jiǎn)樸的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本辦法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理辦法的學(xué)習(xí)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的核心。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線(xiàn)；平面鏡成像，其像和物有關(guān)平面鏡對(duì)稱(chēng)的含義是像正立且與物等大。2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清晰物理中像的精擬定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格分辨教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。3.教學(xué)中的另一種難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最核心的是要抓住最簡(jiǎn)樸、最基本的辦法。三、教具1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相似），火柴，大白紙一張（8開(kāi)或更大某些），直角三角板，鉛筆。2.教學(xué)用直角三角板、直尺。四、重要教學(xué)過(guò)程（一）引入新課光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到某些知識(shí)，今天我們來(lái)進(jìn)一步研究。光的反射現(xiàn)象到處可見(jiàn)，平面鏡也是日常生活中常見(jiàn)的物品，它們有什么特性呢？（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.光線(xiàn)和光束。光線(xiàn)是運(yùn)用光的直線(xiàn)傳輸而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表達(dá)光的傳輸方向——光線(xiàn)。光線(xiàn)是光束的抽象成果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀(guān)存在的。在畫(huà)光線(xiàn)時(shí)注意光的傳輸方式用直線(xiàn)表達(dá)，要用實(shí)線(xiàn)，而光的傳輸方向箭頭普通標(biāo)在直線(xiàn)段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種狀況。2.光線(xiàn)傳輸?shù)絻煞N介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳輸時(shí)會(huì)有能量損失（被吸?。?。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。3.光的反射定律。（1）（三線(xiàn)共面）。反射光線(xiàn)在入射光線(xiàn)和法線(xiàn)所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線(xiàn)居中）反射光線(xiàn)跟入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。4.鏡面反射和漫反射。（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線(xiàn)是有規(guī)律的，反射光線(xiàn)仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。（2）漫反射：入射光線(xiàn)是有規(guī)律的，而反射光線(xiàn)是無(wú)序的，不能成虛像的反射，但每一條光線(xiàn)都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。5.平面鏡成像。演示在白紙中央用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)，然后平放在水平桌面上，在直線(xiàn)的一側(cè)點(diǎn)一種點(diǎn)A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線(xiàn)重疊放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在A(yíng)處，在A(yíng)點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線(xiàn)（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重疊，仿佛未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)同樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同窗們都看清晰的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同窗討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線(xiàn)經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線(xiàn)（或發(fā)散的光線(xiàn)）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相似，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相似的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而形成。可用眼直接觀(guān)察，可在光屏上顯示，含有能量達(dá)成的地方。（3）虛像：是實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)會(huì)聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀(guān)察。有關(guān)像的概念讓學(xué)生一定要很清晰，特別是要分辨生活中的"像"的概念。A.像片是物而不是"像",畫(huà)像和像片含有相似的含義。B.攝影，實(shí)質(zhì)上是獲得一種與人"相似"的一幅畫(huà)片，只但是不是用筆畫(huà)，而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照"相"與長(zhǎng)"相"含有相似的含義。C."看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的。D."成像是客觀(guān)的，觀(guān)像是有范疇的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同窗看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。（4）平面鏡成像。A.平面鏡對(duì)光的作用，只變化光的傳輸方向，不變化光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。B.平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線(xiàn)表達(dá)。C.（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)作圖，測(cè)量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)有關(guān)平面鏡呈面對(duì)稱(chēng)。6.平面鏡的應(yīng)用。（1）平面鏡控制光路。例1已知入射光線(xiàn)及平面鏡的位置，控制反射光線(xiàn)。一束光線(xiàn)與水平成40°角射來(lái)，欲使光線(xiàn)沿水平方向傳輸，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。平面鏡成像說(shuō)課稿（三）《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的某些構(gòu)想。一、教材分析1、教材的地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳輸與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生碰到的第一種比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的某些研究辦法和思路，為背面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)含有重要的承上啟下作用。2、教學(xué)目的及擬定教學(xué)目的的根據(jù)根據(jù)新課程原則的規(guī)定和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目的定為：知識(shí)與技能目的（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。（2）理解平面鏡虛像的形成因素。（3）理解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。過(guò)程與辦法通過(guò)"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和辦法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱(chēng)的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美。（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。（3）通過(guò)運(yùn)用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的擬定教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的辦法與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生愛(ài)好的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，含有強(qiáng)烈的操作愛(ài)好，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施含有了較好的基礎(chǔ)。另首先學(xué)生對(duì)平面鏡成像即使有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀(guān)影響，得出某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授學(xué)時(shí)要注意的。三。教學(xué)用品準(zhǔn)備學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。四、教學(xué)辦法蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是但愿自己成為一種發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在重視知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與辦法。教給學(xué)生辦法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體辦法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法等效替代法六。教學(xué)程序（一）引入新課（5分鐘）播放影片《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。教師：劉姥姥把誰(shuí)當(dāng)作了她的親家母？學(xué)生：她自己。教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的'那面表面是平的鏡子稱(chēng)為平面鏡；鏡子外面的她稱(chēng)為"物";鏡子里面的她稱(chēng)為"像".今天我們共同窗習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀(guān)看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；同時(shí)避免理解釋"像"是什么的困難，又對(duì)什么是"像"有了形象、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)）。（二）、組織探究（30分鐘）在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的次序進(jìn)行（時(shí)間大概是30分鐘）1.觀(guān)察，提出問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀(guān)察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有無(wú)發(fā)生變化，發(fā)生了如何的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：教師：通過(guò)剛剛的觀(guān)察，同窗們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出諸多猜想（允許有不對(duì)的猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的下列猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相似。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同窗們提出的其它猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用辦法。3.制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的核心教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）如何選用器材？重要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何擬定像和物的大小關(guān)系？在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)"如何比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，"我們?nèi)绾伪容^兩個(gè)物體大小與否相等呢？"、"我們?nèi)绾蝸?lái)比較像與物的大小與否相等呢？"再通過(guò)一番討論，使學(xué)生明確核心就是找一種跟鏡前物體完全相似的物體與像比較。（2）如何擬定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重疊，這個(gè)位置就是像的位置。（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。（4）引導(dǎo)學(xué)生懂得：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，局限性以闡明問(wèn)題，最少要將蠟燭的位置變化一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣規(guī)定的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而無(wú)視必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維辦法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；背面的蠟燭與像完全重疊；別忘統(tǒng)計(jì)物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀(guān)察，提供協(xié)助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中