青春告白祖國(guó)全國(guó)高校千萬(wàn)大學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情模板課件

青春告白祖國(guó)全國(guó)高校千萬(wàn)大學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情PPT模板1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘惹啻焊姘鬃鎳?guó)全國(guó)高校千萬(wàn)大學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情PPT模板青春告白祖國(guó)全國(guó)高校千萬(wàn)大學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情PPT模板1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘惹啻焊姘鬃鎳?guó)全國(guó)高校干萬(wàn)大學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情我愛(ài)我的祖國(guó)前言青年是國(guó)家的希望,對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來(lái)說(shuō),熱愛(ài)祖國(guó)是立身之本成才之基。新學(xué)期開(kāi)學(xué),全國(guó)高校的莘莘學(xué)子用青春深情告白偉大祖國(guó)。在祖國(guó)砥礪奮進(jìn)、蓬勃發(fā)展的七十年里,涌現(xiàn)了一批又一批的有識(shí)有志的青年,為祖國(guó)的未來(lái)奉獻(xiàn)出自己的一份力,正是有了他們我們的國(guó)家才會(huì)越來(lái)越好。積極投身祖國(guó)的發(fā)展事業(yè),當(dāng)是每一位中華青年為之向往的事情。一、問(wèn)題提出近些年來(lái)，隨著人們對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視，早期閱讀教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認(rèn)為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀[1]。早期閱讀教育不僅對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力有著重要意義，同時(shí)也為幼兒以后的高級(jí)閱讀活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，使其獲得終身學(xué)習(xí)的途徑。家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活必不可少的環(huán)境，良好的家庭閱讀氛圍可以大大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。目前，我國(guó)對(duì)于幼兒園的早期閱讀教育進(jìn)行了不少研究，而對(duì)于家庭早期閱讀教育，特別是農(nóng)村家庭早期閱讀教育的研究相對(duì)較少，那么農(nóng)村幼兒家庭的早期閱讀教育的現(xiàn)狀到底如何？本文做了一定的研究。二、研究方法本研究采用了訪談法對(duì)農(nóng)村地區(qū)42位幼兒教養(yǎng)者進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。42位教養(yǎng)者中以父母親居多，也有個(gè)別爺爺奶奶參與調(diào)查。其中，教養(yǎng)者絕大多數(shù)為青年家長(zhǎng)，學(xué)歷主要集中在高中及以下學(xué)歷。訪談話題圍繞事先擬定好的訪談提綱進(jìn)行，然后對(duì)所獲得的資料進(jìn)行概括和歸納，得出最終的結(jié)論。三、研究結(jié)果與分析1.農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭早期閱讀的認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)知都存在較大的偏差，同時(shí)對(duì)早期閱讀的重要性和必要性也知之甚少，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀教育的重任在于老師而非家長(zhǎng)。當(dāng)被問(wèn)及“幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)由誰(shuí)主要來(lái)負(fù)責(zé)”，90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的任務(wù)應(yīng)該由幼兒園來(lái)完成?！昂⒆铀偷接變簣@就是讓老師去教的，我們能給孩子教個(gè)啥？”一位家長(zhǎng)如實(shí)說(shuō)。在大部分家長(zhǎng)的觀念里，所謂早期閱讀教育是從幼兒入學(xué)以后才開(kāi)始的，而教育的成果是由老師的教學(xué)和孩子“聰明”與否決定的。很多家長(zhǎng)忽略了幼兒3歲以前所受到的教育和影響幾乎全部來(lái)自于家庭，在幼兒0～3歲期間，家長(zhǎng)如果能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，將會(huì)更有利于幼兒閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，幼兒園對(duì)幼兒早期閱讀教育的開(kāi)展有著重要的責(zé)任，但家長(zhǎng)才是孩子的啟蒙老師，家庭環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。一個(gè)充滿閱讀氛圍的家庭環(huán)境更容易使幼兒受到熏陶，而農(nóng)村家長(zhǎng)迷信“老師教學(xué)、學(xué)校教學(xué)”的傳統(tǒng)思想依然嚴(yán)重存在。（2）家庭早期閱讀教育開(kāi)展的時(shí)間晚?！昂⒆舆€太小，什么都不懂，給她買書(shū)她也看不懂，沒(méi)必要浪費(fèi)那個(gè)錢”，一個(gè)1歲5個(gè)月孩子的媽媽這樣說(shuō)道。同這位家長(zhǎng)一樣，認(rèn)為孩子太小，沒(méi)必要進(jìn)行早期閱讀教育的家長(zhǎng)約占70%。研究表明，6個(gè)月大的幼兒已經(jīng)具備了表征的能力，出現(xiàn)了最初的記憶和再認(rèn)，這就代表著幼兒已經(jīng)具備了開(kāi)展早期閱讀教育的認(rèn)知條件。1歲半以后，幼兒已經(jīng)能夠聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的完整句子。而大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為閱讀是孩子上學(xué)以后的事，殊不知這樣的觀念是在耽誤孩子閱讀能力的發(fā)展。另外一部分會(huì)在孩子2～3歲期間開(kāi)展閱讀教育的家長(zhǎng)，也只是認(rèn)為提早學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)數(shù)可以讓孩子在進(jìn)入幼兒園以后“跟得上、學(xué)習(xí)好”。（3）將家庭早期閱讀教育活動(dòng)等同于識(shí)字。當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)對(duì)“早期閱讀教育活動(dòng)的理解”時(shí)，80%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為早期閱讀活動(dòng)就是簡(jiǎn)單地教孩子識(shí)字，督促孩子學(xué)會(huì)老師教的知識(shí)，然后完成老師布置的作業(yè)即可。較少一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，除了需要學(xué)習(xí)幼兒園的教科書(shū)外，還需要給孩子買一些其他類型的書(shū)來(lái)閱讀，但閱讀的目的仍然集中在認(rèn)字、識(shí)數(shù)方面。持有這類觀點(diǎn)的家長(zhǎng)，錯(cuò)誤地理解了早期閱讀教育的目的，把早期閱讀教育認(rèn)為是機(jī)械的識(shí)字活動(dòng)。“一個(gè)人如果是好的閱讀者，那么他就一定是識(shí)字的;但能夠識(shí)字的人，卻并不一定是個(gè)好的閱讀者”。[2]家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)面普遍狹隘。同時(shí)，家長(zhǎng)基本沒(méi)有意識(shí)到，幼兒的認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，過(guò)早的去強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一些超出自己理解范圍的字，并不利于孩子對(duì)知識(shí)的掌握，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生厭惡閱讀的心理，影響孩子的閱讀興趣。2.幼兒在家庭中的閱讀情況。許多農(nóng)村幼兒對(duì)家庭閱讀活動(dòng)都表現(xiàn)出不喜歡或者排斥。幼兒在閱讀過(guò)程中常常選擇自己閱讀或者與同伴閱讀，有哥哥姐姐的幼兒，偶爾會(huì)在哥哥姐姐的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，但大部分幼兒的閱讀習(xí)慣都很差，不懂得愛(ài)護(hù)自己的圖書(shū)，在閱讀過(guò)后也不會(huì)整理書(shū)籍。受家庭環(huán)境、家長(zhǎng)觀念以及家長(zhǎng)指導(dǎo)方法的約束，幼兒的閱讀量和閱讀面都比較窄。據(jù)訪談統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村家庭幼兒的閱讀時(shí)間每周超過(guò)2個(gè)小時(shí)的僅為11%。孩子在閑暇時(shí)間，大部分都用來(lái)看電視、玩游戲，大多幼兒沒(méi)有或者很少有家庭閱讀經(jīng)歷。有閱讀經(jīng)歷的幼兒多數(shù)也是在父母的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)識(shí)字，為了完成任務(wù)而閱讀。喜歡閱讀，愿意主動(dòng)閱讀，有閱讀興趣的幼兒少之又少。3.家庭早期閱讀活動(dòng)形式。家庭閱讀教育活動(dòng)的形式包括親子閱讀活動(dòng)，鄰里間交往性閱讀活動(dòng)，家庭外出的郊游、參觀性閱讀活動(dòng)。農(nóng)村家庭幼兒早期閱讀活動(dòng)形式單一，僅局限在親子閱讀活動(dòng)和偶爾的鄰里間交往性閱讀活動(dòng)中。農(nóng)村家庭的外出郊游機(jī)會(huì)少，幾乎不會(huì)特意帶孩子去參觀郊游，家長(zhǎng)們認(rèn)為參觀、郊游既浪費(fèi)時(shí)間又消耗金錢，沒(méi)有能力負(fù)擔(dān)這項(xiàng)支出。家庭外出機(jī)會(huì)最多的就是帶孩子參加親友的喪嫁、喬遷活動(dòng)，而在此過(guò)程中，幾乎所有父母都意識(shí)不到可以借此機(jī)會(huì)為孩子開(kāi)展參觀性閱讀活動(dòng)，父母?jìng)円恢掠X(jué)得帶孩子去就是為了熱鬧，讓他們玩玩即可。4.家庭中的閱讀環(huán)境和閱讀材料情況。（1）家庭早期閱讀環(huán)境欠佳。家庭早期閱讀環(huán)境可以分為物理環(huán)境和人文環(huán)境。在物理環(huán)境方面，幾乎所有家庭都沒(méi)有為幼兒設(shè)置一個(gè)專門的閱讀區(qū)，也沒(méi)有適合幼兒專用的書(shū)架和書(shū)桌。幼兒的閱讀材料都是被家長(zhǎng)隨處放起來(lái)的，幼兒取閱起來(lái)十分不便。閱讀的區(qū)域多為吵鬧的客廳，稍安靜一些就是臥室，由于沒(méi)有固定的、適合幼兒閱讀的區(qū)域，幼兒在閱讀的過(guò)程中非常容易受到外界的干擾，注意力不能保持，閱讀效率低下。同時(shí)，閱讀過(guò)后，圖書(shū)會(huì)被幼兒隨便亂扔，書(shū)籍很容易遭到損壞。在人文環(huán)境方面，首先，家長(zhǎng)自身重視閱讀、有閱讀習(xí)慣的不到2%，不能起到以身作則的良好示范作用。其次，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)沒(méi)有熱情和耐心，不能夠積極地參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中去。家長(zhǎng)參與幼兒閱讀最多的就是督促幼兒“完成作業(yè)”，除此之外，能夠?yàn)橛變褐v故事、念兒歌、與幼兒共讀的家長(zhǎng)僅為4%。不論是閱讀的硬件設(shè)施、家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣，還是家長(zhǎng)與幼兒共度的時(shí)間、頻率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的閱讀環(huán)境。（2）家庭早期閱讀材料的數(shù)量少、種類單一。經(jīng)過(guò)訪談統(tǒng)計(jì)，在0～3歲的幼兒家庭中，幼兒的閱讀材料不超過(guò)2本，在3～4歲的幼兒家庭中為2.1本，4～5歲的幼兒家庭中為3.4本，5～6歲的幼兒家庭中也僅為4本，家長(zhǎng)每年為孩子購(gòu)書(shū)的支出不過(guò)百元。多數(shù)幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在3歲以前不懂閱讀，拿書(shū)只是為了玩，而且容易將書(shū)撕壞，因此沒(méi)必要特意準(zhǔn)備閱讀材料。而進(jìn)入幼兒園以后，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能夠把園里發(fā)的書(shū)學(xué)會(huì)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。家長(zhǎng)在為孩子選擇閱讀材料時(shí)，多傾向于培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)類的故事書(shū)或看圖識(shí)數(shù)、認(rèn)字類的啟蒙知識(shí)讀物，這些書(shū)籍基本帶有拼音標(biāo)注。大多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒閱讀就是為了以后“學(xué)習(xí)好”，所以應(yīng)該讀一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)，而其他類型的書(shū)都是和幼兒的發(fā)展沒(méi)有太大關(guān)系的。四、討論教養(yǎng)者的文化程度及家庭教育觀念會(huì)直接影響到幼兒在家庭中早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。42位教養(yǎng)者的學(xué)歷大部分集中在高中及以下學(xué)歷，由于教養(yǎng)者自身的文化程度低，難以正確認(rèn)識(shí)早期閱讀教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性和必要性，在指導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中將閱讀等同于識(shí)字、識(shí)物、認(rèn)數(shù)，很難有意識(shí)的、正確的去培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和技巧。父母由于受教育的程度不高，對(duì)家庭早期閱讀教育不夠重視。80%以上的父母認(rèn)為幼兒期的家庭閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有太大影響，且把對(duì)孩子的教育責(zé)任全權(quán)交付給幼兒園和老師，認(rèn)為只要提供給孩子吃、穿、住、行就可以了。在早期閱讀的時(shí)間安排上，父母往往也是讓孩子自己什么時(shí)間想讀就什么時(shí)間讀，沒(méi)有讓孩子在閱讀時(shí)間上養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。在選擇讀物時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，父母由于不會(huì)選擇，導(dǎo)致選擇的讀物不是超出幼兒的認(rèn)知范圍就是太枯燥，久而久之，幼兒就會(huì)覺(jué)得閱讀是件“無(wú)聊、痛苦”的事，對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸，不愛(ài)讀書(shū)。自從走上三尺講臺(tái)，就知道：任何一節(jié)課，都離不開(kāi)它的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)而言，具有統(tǒng)領(lǐng)作用，或者可以說(shuō)是一節(jié)課的靈魂。就連語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化和強(qiáng)調(diào)，把教學(xué)目標(biāo)劃分為“知識(shí)和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”三個(gè)維度，足以證明教學(xué)目標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課堂的重要性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，雖然每一位語(yǔ)文教師都十分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，但仍然存在“目標(biāo)要求過(guò)高或過(guò)低”、“不能體現(xiàn)語(yǔ)文本體性”等問(wèn)題，使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)失去其有效性，從而直接導(dǎo)致課堂效率的低下。最近兩年，筆者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，也取得了一點(diǎn)成效。下面，就結(jié)合自己的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性設(shè)計(jì)。一、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的方向例如，在教學(xué)《回憶我的母親》一課時(shí)，可從以下三個(gè)方面，確定教學(xué)目標(biāo)的方向：①?gòu)恼n文表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法、議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點(diǎn)和作用，來(lái)確定本課中的“知識(shí)與能力”目標(biāo)。②從課文朗讀、作者的行文思路和文章的語(yǔ)言等方面，確定課文學(xué)習(xí)中的“過(guò)程和方法”目標(biāo)。③從學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，確定這節(jié)課中的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。再如，在教學(xué)《我有個(gè)夢(mèng)想》一課中，結(jié)合初中生的實(shí)際情況，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下三個(gè)層次：①知識(shí)與能力層次：了解一下美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。②過(guò)程與方法層次：通過(guò)朗讀和背誦體會(huì)本文激情澎湃、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，在讀與講的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)演講的特點(diǎn)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀層次：注意體會(huì)和揣摩本文成功地運(yùn)用多種修辭手法、文采斐然的特點(diǎn)。為了達(dá)成目標(biāo)，在隨后的教學(xué)中，采用如下教學(xué)策略：①教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解一下美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀。②本文激情澎湃，文質(zhì)兼美，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀和背誦，讓學(xué)生在讀與講的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)演講的特點(diǎn)。③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意體會(huì)和揣摩本文的多種修辭手法。在最近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念，取得良好的教學(xué)成效，所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)?cè)跉v次考試中均居于同類班級(jí)之前列。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的方向，是切實(shí)可行的，并且能夠讓課堂教學(xué)取得實(shí)效。二、以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容例如，《風(fēng)箏》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，它講述的是“我”童年時(shí)和弟弟之間因?yàn)轱L(fēng)箏而發(fā)生的一次誤解和沖突。而現(xiàn)在的初中生是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的21世紀(jì)的少男少女，在他們看來(lái)：親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)。并且這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次學(xué)生魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以，受學(xué)生的生活閱歷與知識(shí)水平的局限，要理解這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章是有一定的難度。另外，剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。所以，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到這些實(shí)際情況，兼顧全體、靈活安排。像這樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)一般能夠達(dá)到，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。再如，對(duì)于初中語(yǔ)文課本中的文言文，新課標(biāo)的要求是，“重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過(guò)程”。因此，對(duì)于難度較大的文言文，比如《出師表》、《捕蛇者說(shuō)》等，可以鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生背誦，而對(duì)大部分學(xué)生只要求讀熟即可。而對(duì)于文言文中的詞法、句法等，只要求學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)理解大意就行。這就使得教學(xué)目標(biāo)不致成為“空中樓閣”而感覺(jué)“虛無(wú)飄渺”。這樣的目標(biāo)經(jīng)過(guò)師生的共同努力，大多可以達(dá)成。從上述事例可以得出：只有以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，才能讓課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展，讓目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而取得良好的效果。三、以語(yǔ)文本體性為特征，確定教學(xué)目標(biāo)的要求例如，在教學(xué)《南京大屠殺》這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，可確定其教學(xué)目標(biāo)為：了解日軍侵華歷史，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格；在準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；通過(guò)理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。但是，在教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師過(guò)多地把時(shí)間和精力放在了“南京大屠殺”這一歷史事件的細(xì)枝末節(jié)上，對(duì)于事件的背景、過(guò)程、結(jié)果過(guò)多地糾纏，這就偏離了語(yǔ)文的本體性特征。再如《鄉(xiāng)愁》一課，教學(xué)目標(biāo)可以確定在通過(guò)誦讀詩(shī)歌、體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，體驗(yàn)臺(tái)灣同胞的思鄉(xiāng)情懷無(wú)可厚非，但是如果過(guò)多地把側(cè)重點(diǎn)放在兩岸關(guān)系上，就把語(yǔ)文課上成了思想政治課，失去了語(yǔ)文課的本體特點(diǎn)。青春告白祖國(guó)全國(guó)高校千萬(wàn)大學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情PPT模板1、1青春告白祖國(guó)全國(guó)高校干萬(wàn)大學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情我愛(ài)我的祖國(guó)青春告白祖國(guó)2前言青年是國(guó)家的希望,對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年來(lái)說(shuō),熱愛(ài)祖國(guó)是立身之本成才之基。新學(xué)期開(kāi)學(xué),全國(guó)高校的莘莘學(xué)子用青春深情告白偉大祖國(guó)。在祖國(guó)砥礪奮進(jìn)、蓬勃發(fā)展的七十年里,涌現(xiàn)了一批又一批的有識(shí)有志的青年,為祖國(guó)的未來(lái)奉獻(xiàn)出自己的一份力,正是有了他們我們的國(guó)家才會(huì)越來(lái)越好。積極投身祖國(guó)的發(fā)展事業(yè),當(dāng)是每一位中華青年為之向往的事情。前言3★講述生動(dòng)實(shí)踐故事目囗表達(dá)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之情錄B抒發(fā)報(bào)國(guó)奮斗之志4青春告白祖國(guó)的意義★4“永遠(yuǎn)跟黨走”“將論文寫在萬(wàn)畝稻田上"“鄉(xiāng)村振興,我們青年責(zé)無(wú)旁貸”…日來(lái),全國(guó)各地各高校廣泛開(kāi)展“青春告白祖國(guó)”活動(dòng),干萬(wàn)大學(xué)生積極向黨和祖國(guó)真情告白,表達(dá)堅(jiān)定理想信念,抒發(fā)愛(ài)國(guó)奮斗之志。“永遠(yuǎn)跟黨走”“將論文寫在萬(wàn)畝稻田5青春告白祖國(guó)”活動(dòng)自8月30日啟動(dòng),目前正在全國(guó)2900多所高校、3800多萬(wàn)大學(xué)生中展開(kāi),廣大高校學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”“拍”“演”等多種形式,用學(xué)生自己的語(yǔ)言、自己的體驗(yàn)解讀理論、宣傳成就、屐示風(fēng)采,積極傳播青春正能量。青春告白祖國(guó)”活動(dòng)自8月30日啟動(dòng),目前正在601講述生動(dòng)實(shí)踐故事017講述生動(dòng)實(shí)踐故事a自_在活動(dòng)中,同學(xué)們結(jié)合對(duì)新中國(guó)成立70年來(lái)的重大成就、重大變化、重要經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐考察,對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的真切體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同講述生動(dòng)實(shí)踐故事8講述生動(dòng)實(shí)踐故事a自_華南理工大學(xué)精心組織了一場(chǎng)題為“小我融入大我讀懂中國(guó)行”的思政課,4位同學(xué)結(jié)合自身經(jīng)歷講述了重走長(zhǎng)征路、深入鄉(xiāng)士調(diào)研、力促民族團(tuán)結(jié)的生動(dòng)故事,用青年腳步丈量祖國(guó)大地,用青年聲音講述中國(guó)故事。講述生動(dòng)實(shí)踐故事9講述生動(dòng)實(shí)踐故事a自_電子科技大學(xué)組織2019年暑期社會(huì)實(shí)踐成果展,近100支暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)參展,32名同學(xué)向大家講述了暑期社會(huì)實(shí)踐成果和體悟。講述生動(dòng)實(shí)踐故事10講述生動(dòng)實(shí)踐故事a自_在“青春告白祖國(guó)”宣講會(huì)上,江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級(jí)碩士生趙靈飛對(duì)比展現(xiàn)了家鄉(xiāng)安徽亳州在20年里的巨大變化,從麥田說(shuō)到鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧,從“傻子瓜子"″說(shuō)到民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,用最真切的案例和最真摯的情感講出