分米和毫米教學(xué)反思

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分米和毫米教學(xué)反思1

《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)后對(duì)比教學(xué)要求有以下幾點(diǎn)思索：

一、導(dǎo)要“簡(jiǎn)”：

本課教學(xué)環(huán)節(jié)假設(shè)不緊湊教學(xué)內(nèi)容必定完成不了，因此我在如何“導(dǎo)”得快、簡(jiǎn)、趣上動(dòng)了腦筋。我讓同學(xué)聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的厘米和米導(dǎo)入本課,通過(guò)同學(xué)測(cè)量文具盒引出長(zhǎng)度單位分米，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米那么徑直拿起數(shù)學(xué)書(shū)，問(wèn)：假如要測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，該用什么長(zhǎng)度單位呢？然后讓同學(xué)自己量一量看。在新知探究結(jié)束后又以“今日小伙伴們學(xué)了不少新本事，用這些知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！睂?dǎo)入實(shí)踐應(yīng)用的練習(xí)環(huán)節(jié)。課中幾次的“導(dǎo)”比較簡(jiǎn)明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得自然而順暢。

二、教要“精”：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合，把同學(xué)放在課堂教學(xué)的主體地位，老師的.教就要表達(dá)在細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精要講解上。如：在引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位后，我設(shè)計(jì)了“1分米究竟有多長(zhǎng)？”通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、比一比〔比劃〕、找一找〔舉例〕、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，加深對(duì)分米認(rèn)識(shí)，豐富了同學(xué)的感知，最末小結(jié)“現(xiàn)在你知道1分米有多長(zhǎng)了吧！”。如此老師教給了同學(xué)探究解決問(wèn)題的方法。教要“精”也表達(dá)在兩次小結(jié)中，新知探究結(jié)束后“今日我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新伙伴？現(xiàn)在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系嗎？這幾個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用字母m,dm,cm,mm來(lái)表示，有愛(ài)好的同學(xué)課后在書(shū)上找一找有關(guān)介紹?！痹瑢W(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括，強(qiáng)化了重點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)和精確的把握。

分米和毫米教學(xué)反思2

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》一課是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個(gè)學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道它們之間的關(guān)系。本節(jié)課安排了量一量、畫(huà)一畫(huà)、排一排和找一找等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分照看了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內(nèi)容，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知。在教學(xué)中，對(duì)分米表示的`界定，采用了指、比和找等大量操作活動(dòng)，使同學(xué)充分感知，豐富認(rèn)知，通過(guò)測(cè)量和通過(guò)手勢(shì)感受一毫米的長(zhǎng)度等一系列的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)一毫米援助同學(xué)充分界定一毫米的長(zhǎng)度表象。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材資源，不拘泥教材，特別著重教材的重組與自組開(kāi)發(fā)，既有梯度又有性格，以確保每個(gè)層次的同學(xué)都有事可做。此外，多個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)，培育同學(xué)估測(cè)的意識(shí)和技能，讓每個(gè)同學(xué)都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

最末結(jié)合一篇小日記改錯(cuò)來(lái)結(jié)束，既復(fù)習(xí)了4個(gè)單位，又提示同學(xué)要用準(zhǔn)單位，不然會(huì)鬧笑話。

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在上個(gè)學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓同學(xué)感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)技能；在動(dòng)手操作、合作溝通中提高參加學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的角色中去。

教學(xué)中我和同學(xué)收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體以及一粒米的'長(zhǎng)、寬來(lái)認(rèn)識(shí)1毫米。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓同學(xué)建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略，進(jìn)展空間感。讓同學(xué)多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得勝利的體驗(yàn)，感受勝利的歡樂(lè)。同時(shí)用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)，在教學(xué)中，我讓同學(xué)經(jīng)受“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念漸漸做到盡可能地精確。

也存在一些問(wèn)題：課堂上我在帶領(lǐng)同學(xué)數(shù)“1厘米里有幾毫米”時(shí)，我只讓同學(xué)在自己的直尺上數(shù)，有的同學(xué)對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)涌現(xiàn)了錯(cuò)誤，把直尺上的1根小豎線看成是1毫米，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長(zhǎng)度時(shí)有些同學(xué)涌現(xiàn)了錯(cuò)誤。假如當(dāng)時(shí)我在黑板上畫(huà)一根放大地直尺，指名上黑板數(shù)一數(shù)，同學(xué)有了直觀的感受后，理解就深刻了。從我個(gè)人來(lái)講，對(duì)課堂的駕馭技能有待提高。教學(xué)思路要清楚、有層次，不能被外在因素所干擾。

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《分米和毫米》這節(jié)主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與米、毫米和厘米之間的進(jìn)率。在此之前，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，學(xué)會(huì)了用直尺繼續(xù)測(cè)量，積累了肯定的長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)的知識(shí)和閱歷。在教學(xué)中，**幼師學(xué)校就利用同學(xué)原有的知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)。

1、充分利用同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)入部分引導(dǎo)同學(xué)回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位，米和厘米。通過(guò)用手比劃1米、1厘米有多長(zhǎng)。復(fù)習(xí)進(jìn)率：1米=100厘米，重新認(rèn)識(shí)尺子，知道0刻度線的作用，目的在于喚醒同學(xué)已有知識(shí)。接著讓同學(xué)量一量數(shù)學(xué)書(shū)的寬大約大約18厘米，激活同學(xué)測(cè)量閱歷。再讓同學(xué)量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，在直尺上施6個(gè)小格。引入對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到表示比1厘米短的長(zhǎng)度，要用更小的長(zhǎng)度單位毫米。并通過(guò)觀測(cè)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓同學(xué)找到10厘米的長(zhǎng)度，告知同學(xué)，這樣的長(zhǎng)度就是1分米，用手勢(shì)表示出。想想在我們的生活中，哪些物體的長(zhǎng)度可以用分米作單位，并舉出實(shí)例。在這些過(guò)程中，同學(xué)對(duì)分米的認(rèn)識(shí)就加深了。

2、讓同學(xué)在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)1分米和1毫米的長(zhǎng)度，建立長(zhǎng)度觀念

本單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，援助孩子建立相應(yīng)的.長(zhǎng)度觀念。在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)活動(dòng)獲得對(duì)單位長(zhǎng)度的豐富體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)毫米中進(jìn)行了一系列的活動(dòng)：認(rèn)一認(rèn)，在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長(zhǎng)度是1毫米；指一指，組織同學(xué)用鉛筆在直尺上指出1毫米；找一找，通過(guò)預(yù)備的豐富材料：角硬幣、電話〔公交〕磁卡，讓同學(xué)感受1毫米的詳細(xì)長(zhǎng)度，形成表現(xiàn)；比一比，要求同學(xué)用手比劃出1毫米的長(zhǎng)度。說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得1毫米怎么樣？你對(duì)1毫米的長(zhǎng)有什么感覺(jué)？通過(guò)豐富的活動(dòng)使同學(xué)體驗(yàn)感受到1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。

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“認(rèn)識(shí)分米和毫米”是蘇教版二班級(jí)〔下冊(cè)〕的教學(xué)內(nèi)容，教材旨在實(shí)際活動(dòng)中讓同學(xué)感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)技能；在動(dòng)手操作、合作溝通中提高參加學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

本節(jié)課中還存在一些不足：

1．對(duì)分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有像前面講毫米時(shí)同學(xué)就覺(jué)得需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，感覺(jué)分米就像是告知同學(xué)，強(qiáng)求同學(xué)要學(xué)習(xí)和掌控的。如可以讓同學(xué)通過(guò)測(cè)量課桌面的長(zhǎng)。

2．同學(xué)在生活中找長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米的物體時(shí)，找到的物體太少，同學(xué)的`思維太窄，平常不留神觀測(cè)生活。在以后的教學(xué)中要滲透喜愛(ài)生活，觀測(cè)生活的意識(shí)。

3．老師語(yǔ)言不夠精確，如找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米和1分米，自己少說(shuō)了大約。

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在上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，并能比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本學(xué)期的分米和毫米也是比較抽象的問(wèn)題，在備課中要多下功夫，所以本節(jié)課我通過(guò)同學(xué)的操作來(lái)認(rèn)識(shí)分米和毫米，讓同學(xué)自己多猜想、多動(dòng)手、多溝通，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究和解決問(wèn)題，這樣學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)中我把舊知與新知連接起來(lái)，充分利用同學(xué)對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此援助同學(xué)明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課前我讓同學(xué)收集了銀行卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。還通過(guò)比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)同學(xué)比劃1分米、1毫米的長(zhǎng)度。還讓同學(xué)動(dòng)手測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。并告知同學(xué)像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說(shuō)它的長(zhǎng)是1分米。奇妙的用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。

本節(jié)課有許多不足，在認(rèn)識(shí)1厘米等于幾毫米時(shí)，我只讓同學(xué)在自己的直尺上數(shù)，有的同學(xué)對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)涌現(xiàn)了錯(cuò)誤，把直尺上的'1根小豎線看成是1毫米，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。當(dāng)時(shí)我只在語(yǔ)言上訂正他，假如我在黑板上畫(huà)一根放大的直尺，指名同學(xué)上黑板數(shù)一數(shù)，同學(xué)有了直觀的感受后，理解就深刻了。另外，鼓舞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較少。在今后的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

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《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估量生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。

在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí)，我讓同學(xué)測(cè)量自己的文具盒的長(zhǎng)，〔大約20厘米〕然后就徑直讓同學(xué)來(lái)觀測(cè)自己的直尺上的刻度，告知同學(xué)：由于人們常常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估量、度量一些物體的長(zhǎng)度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，從而來(lái)引入其中10厘米就是1分米，讓同學(xué)體會(huì)到了分米產(chǎn)生的.過(guò)程和須要性，再來(lái)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛才測(cè)量的文具盒的長(zhǎng)和寬各是幾分米，最末讓同學(xué)用自己的手來(lái)比劃一下1分米是多長(zhǎng)，建立1分米的表象。

在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過(guò)估一估、量一量，讓同學(xué)建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓同學(xué)用毫米來(lái)測(cè)量?jī)芍︺U筆分別有多長(zhǎng)，再來(lái)比一比究竟是誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。讓同學(xué)感到毫米這一長(zhǎng)度單位的引入顯得非常需要，同時(shí)激起了同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)，并能很快地說(shuō)出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。同學(xué)在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)同學(xué)僅僅停留在表面，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。在完成書(shū)上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個(gè)合適的單位名稱，問(wèn)題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，同學(xué)的空間想象技能各有不同，所以練習(xí)中問(wèn)題就比較多了，發(fā)覺(jué)有一小部分同學(xué)在填寫(xiě)單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長(zhǎng)2毫米，課桌高65分米，文具盒長(zhǎng)23毫米等。同學(xué)頭腦中已有了長(zhǎng)度單位的表象，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào)，鬧出了一些笑話。

看來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中要著重引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活，主動(dòng)思索，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣才能更好地理解與掌控所學(xué)的知識(shí)。

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同學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)的自主進(jìn)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，同學(xué)的進(jìn)展是有差異的，因而當(dāng)同學(xué)面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)端詳客觀世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富性格的過(guò)程。

在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”同學(xué)有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的同學(xué)發(fā)覺(jué)不肯定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最末還有同學(xué)總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，老師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。

再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，“伸出你的手，輕輕的.捏住一分錢，漸漸的抽出來(lái)。”，同學(xué)說(shuō)“太小了”……，這些感覺(jué)就說(shuō)明白同學(xué)在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，“量很短小的物體的長(zhǎng)度”，“還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”，老師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“也就是能援助我們測(cè)量更精確，對(duì)嗎？”

尊敬同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，觀賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充斥活力的課堂上，同學(xué)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)別出心裁的想法，耐煩聽(tīng)取每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

分米和毫米教學(xué)反思9

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估量生活中一些常見(jiàn)的物品的長(zhǎng)度。

學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)更多地關(guān)注有趣、好玩、新穎的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮同學(xué)的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓同學(xué)經(jīng)受測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓同學(xué)感受到掌控毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新思維為主的原那么，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、操作、猜想，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培育同學(xué)的分析、綜合、比較、抽象、概括技能，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)放手讓同學(xué)自己去數(shù)、畫(huà)，同學(xué)對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)援助同學(xué)形成1毫米的`表象，接著通過(guò)課件演示，看一看、數(shù)一數(shù)，使同學(xué)的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和歡樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估量，再讓同學(xué)在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓同學(xué)用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。

建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培育和進(jìn)展了同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我著重新舊知識(shí)的聯(lián)系和進(jìn)展，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)度單位的練習(xí)，把同學(xué)中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記：20**年3月28日〔星期二〕天氣：小雨今日早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急匆忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，趕忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我抓緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細(xì)地做起筆記。我先讓同學(xué)們讀一讀這段文字，然后讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通：匯報(bào)小明日記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。再用課件演示正確和錯(cuò)誤的對(duì)比，特別直觀，一目了然，既表達(dá)了學(xué)習(xí)的趣味性，又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)比一比、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的理解。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)閱歷，解決生活中的問(wèn)題，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

回想整節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著很多不足之處：還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)的操作體驗(yàn)，提高同學(xué)的估量技能和空間觀念。

分米和毫米教學(xué)反思10

這課是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個(gè)學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系同學(xué)的.生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道它們之間的關(guān)系。使同學(xué)在觀測(cè)、操作、小組實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的愛(ài)好，參加的積極性高漲。在活動(dòng)中鼓舞同學(xué)充分開(kāi)展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)更多地關(guān)注“有趣、好玩、新穎”的事物，所以課始我創(chuàng)設(shè)了課間同學(xué)爭(zhēng)論“什么兵器最厲害？”的情境，同學(xué)的愛(ài)好一下子提高了，在歡樂(lè)的氛圍中，既復(fù)習(xí)了“米”和“厘米”，又通過(guò)設(shè)疑引入新課，可謂一舉三得。

在認(rèn)識(shí)分米和毫米時(shí)，主要通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓同學(xué)建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略，進(jìn)展空間感。讓同學(xué)多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“感受”。如比劃“1分米”，讓同學(xué)用直尺當(dāng)小助手，一手比劃，一手輕輕移開(kāi)直尺，讓同學(xué)感受到他們的一拃大約是“1分米”。在比劃“1毫米”時(shí)，我讓同學(xué)用一分硬幣當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗阌惺裁锤杏X(jué)？”。跟上面的分米進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的窄，毫米的短。

分米和毫米教學(xué)反思11

在二班級(jí)〔上冊(cè)〕，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估量物體、線段的長(zhǎng)度。在三班級(jí)〔下冊(cè)〕同學(xué)還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述馬路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度。可見(jiàn)，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是同學(xué)逐步掌控測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我留意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效連接

教學(xué)時(shí)我充分利用同學(xué)對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此援助同學(xué)明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和同學(xué)一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過(guò)比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)同學(xué)對(duì)原有閱歷的記憶。通過(guò)任意的談話式問(wèn)題引出1分米的概念，我問(wèn)：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問(wèn)：〔手里拿一張紙條〕假如測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)用什么作單位？同學(xué)自然會(huì)說(shuō)用厘米，這時(shí)我就讓同學(xué)測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。當(dāng)同學(xué)剪完后舉起來(lái)給我看時(shí)，我就說(shuō)：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說(shuō)它的'長(zhǎng)是1分米?！庇靡延兄R(shí)10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思索的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)操作并借助生活中熟識(shí)的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，援助同學(xué)逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握技能。讓同學(xué)剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓同學(xué)畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，讓同學(xué)找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓同學(xué)體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了援助同學(xué)逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲屚瑢W(xué)動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓同學(xué)動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)受，上心

總結(jié)

，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來(lái)心來(lái)思索，有些同學(xué)忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)涌現(xiàn)許多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話：做題之前要思索，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來(lái)把它填。

分米和毫米教學(xué)反思12

孔子告知我們：吾日三省吾身。由此可見(jiàn)，常常反思我們自己對(duì)自己是特別有好處的，堅(jiān)持反思自己的教學(xué)，對(duì)今后的教學(xué)很有援助?！墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)課是二班級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，也是這個(gè)單元的第一個(gè)課時(shí)?！墩J(rèn)識(shí)分米和毫米》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)米和厘米這些長(zhǎng)度單位。如門的高度大約是2米，也可以說(shuō)是200厘米，讓同學(xué)用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出1米=100厘米，除了米和厘米這些長(zhǎng)度單位之外，今日我們將學(xué)習(xí)一些新的'長(zhǎng)度單位，教學(xué)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)量一量自己手中的文具盒的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米，同學(xué)們通過(guò)測(cè)量，量出自己的文具盒的長(zhǎng)和寬，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己量的結(jié)果，和同學(xué)們進(jìn)行溝通。老師的文具盒通過(guò)測(cè)量，文具盒的寬大約是10厘米，長(zhǎng)大約是20厘米，然后通過(guò)談話告知同學(xué)10厘米可以用一分米來(lái)表示，從而得出1分米=10厘米，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)用手比劃以及在草稿紙上畫(huà)一畫(huà)充分感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，培育同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)手操作的技能。教學(xué)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，主要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)測(cè)量自己數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不足1厘米，從而引入用毫米作單位的學(xué)習(xí)。

分米和毫米教學(xué)反思13

《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓同學(xué)在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的角色中去。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、軟盤(pán)、一次性杯子、絲瓜、鐵釘、小米粒、花瓣、葉子等等。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓同學(xué)建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略，進(jìn)展空間感。()讓同學(xué)多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得勝利的體驗(yàn)，感受勝利的歡樂(lè)。

在比劃“1分米”和“1毫米”時(shí)，我渲染學(xué)習(xí)的神奇氣氛。在比劃1分米時(shí)，說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們把手高高舉起。對(duì)，這就是1分米?！毙』锇閭兣d奮地仰起小手。在比劃1毫米時(shí)，這樣說(shuō)：“伸出大拇指和食指，夾住卡，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗阌惺裁锤杏X(jué)？”語(yǔ)氣是緩慢的，溫柔的。跟上面的分米進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的`窄，毫米的短。在教學(xué)《分米與毫米》后，同學(xué)對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了肯定的表象，大部分同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，如：填寫(xiě)單位名稱、簡(jiǎn)約的長(zhǎng)度單位換算。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓同學(xué)動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我體會(huì)到：讓同學(xué)動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)受，上心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。中學(xué)詞匯教學(xué)反思超卓的老師教學(xué)反思充氣房子教學(xué)反思

分米和毫米教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，這是學(xué)校階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米做預(yù)備。被借殼的教學(xué)我認(rèn)為比較勝利的就是：敏捷地去處理教材，制造性地運(yùn)用了教材，并合理地安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

課前通過(guò)簡(jiǎn)約回顧學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為學(xué)習(xí)心得長(zhǎng)度單位做好鋪墊，在用這些長(zhǎng)度單位過(guò)程中是同學(xué)感受到認(rèn)知上的沖突，用厘米作單位不能量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位的需要和須要性。這樣引入新知識(shí)的教學(xué)，不是為給同學(xué)知識(shí)而教，而是把知識(shí)建立在他們需要的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引同學(xué)的留意力。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的估測(cè)也是和課件觀念

最有效的學(xué)習(xí)是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給與同學(xué)自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，解惑同學(xué)的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。新知的學(xué)習(xí)徑直導(dǎo)入新的長(zhǎng)度單位分米。然后通過(guò)測(cè)量、在同學(xué)尺上只1分米、畫(huà)1分米長(zhǎng)的線段、用手勢(shì)比劃、閉眼想1分米長(zhǎng)的'、折1分米長(zhǎng)的紙條、進(jìn)而找生活中大約是1分米的物體，多種方式援助同學(xué)建里堅(jiān)固的長(zhǎng)度觀念，比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。在認(rèn)識(shí)1分米以后，構(gòu)建新舊知識(shí)，使同學(xué)明確米和分米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)刀客是提出的問(wèn)題，估量課桌的高讓同學(xué)在此找到答案。再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，伸出你的手，比劃1毫米，說(shuō)說(shuō)你的感受，同學(xué)說(shuō)太小了，只有一張電話卡那么厚這些感覺(jué)就說(shuō)明白同學(xué)在頭腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受，同事，也體驗(yàn)到毫米的作用，在測(cè)量很短小的物體的長(zhǎng)度、還當(dāng)不是整厘米時(shí)也可以用毫米作單位。另外，被借殼我還為孩子們提供大量動(dòng)手操作，組織探究的機(jī)會(huì)。同學(xué)動(dòng)手亮數(shù)學(xué)課本方面的長(zhǎng)和寬，還有厚度，亮所帶紙條和毛線的長(zhǎng)度，以及動(dòng)手畫(huà)1分米、幾毫米的線段，目的都是讓孩子們經(jīng)受了認(rèn)識(shí)分米和毫米的過(guò)程。

三、幫同學(xué)解決問(wèn)題的技能，加強(qiáng)運(yùn)=應(yīng)用意識(shí)

在練習(xí)設(shè)計(jì)中、我著重新舊知識(shí)的練習(xí)和進(jìn)展，設(shè)計(jì)了將所學(xué)長(zhǎng)度單位在樓梯上排隊(duì)的練習(xí)，在南郊、整理中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了長(zhǎng)度單位之間的練習(xí)。在掌控新知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了小明的日記，讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷選擇正確的長(zhǎng)度單位，有培育了同學(xué)的感恩情懷。

回想本節(jié)課，同學(xué)參加的積極性比較高，效果也還不錯(cuò)。但也有不盡人意的地方如：由于是星期一，孩子們的紀(jì)律意識(shí)比較弱，雖然有客人老師在聽(tīng)課，又是需要大量動(dòng)手的課，孩子們活躍的個(gè)個(gè)想一試身手，收也收不住。由此可見(jiàn)我的課堂組織和調(diào)控方法上還需不斷努力學(xué)習(xí)。另外，這是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象，假如能把多媒體課件用上，直觀形象的演示會(huì)讓這節(jié)課更別樣了！

分米和毫米教學(xué)反思15

“認(rèn)識(shí)分米和毫米”是人教版三班級(jí)〔上冊(cè)〕的教學(xué)內(nèi)容，教材旨在實(shí)際活動(dòng)中讓同學(xué)感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)技能；在動(dòng)手操作、合作溝通中提高參加學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能；形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立表象。

教學(xué)中力求遵循知識(shí)的進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)新課程的理念，放手讓同學(xué)觀測(cè)、溝通、操作、思索，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通、動(dòng)手操作等方式援助同學(xué)參加知識(shí)形成和進(jìn)展的過(guò)程，經(jīng)受對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí)、感知體會(huì)、建構(gòu)內(nèi)化。

1．需要是學(xué)習(xí)是源泉，學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位，心理學(xué)告知我們?cè)瑢W(xué)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于同學(xué)新知的掌控。因此教學(xué)中在同學(xué)原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使同學(xué)產(chǎn)生比較清楚、深刻的第一印象，既激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲，又讓同學(xué)初步感受分米、毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的.關(guān)系。

如在引入分米時(shí)設(shè)計(jì)1只玩具手機(jī)長(zhǎng)約1〔〕，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺(jué)用已有的知識(shí)無(wú)法解決這一問(wèn)題，很自然地引入了分米的認(rèn)識(shí)。

又如在引出毫米時(shí)，用量數(shù)學(xué)書(shū)的厚是6〔〕，發(fā)覺(jué)不到1厘米，那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過(guò)以舊引新，激活了同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，一個(gè)長(zhǎng)度單位的建立，不可能一蹴而就。而是