第10課+遼夏金元的統(tǒng)治+教學(xué)設(shè)計 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

教學(xué)設(shè)計課題名稱：“華夷同風(fēng)，再造中國”——遼夏金元的統(tǒng)治一、教學(xué)內(nèi)容分析此課題來源于部編人教版普通高中歷史教科書《中外歷史綱要》上冊第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》。內(nèi)容包括：遼與西夏、金朝入主中原、從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一、元朝的民族關(guān)系。北方少數(shù)民族政權(quán)的歷史是貫穿整個中國古代史的一條重要線索，但以往的教學(xué)太強調(diào)從中原漢人的角度去講述邊疆民族的歷史，現(xiàn)在我們要改變“漢族中心論”和“中原王朝中心論”，把北方少數(shù)民族政權(quán)也視為這一時期歷史舞臺上的“主角”。所以我以“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用是什么”來開啟課堂，帶領(lǐng)學(xué)生從“政權(quán)并立與疆域拓展”、“制度建設(shè)與國家治理”、“民族交融與國家認同”三個角度來探討，最后讓他們總結(jié)，構(gòu)建起對中華文明“多元一體”格局的認識。二、教學(xué)目標課標要求：通過了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認識北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。教學(xué)目標：唯物史觀：學(xué)生形成正確的民族觀（通過認識少數(shù)民族政權(quán)對中華文明開疆擴土、制度建設(shè)、國家治理和民族交融方面的貢獻來形成），文化觀（從少數(shù)民族政權(quán)制度傳承和創(chuàng)新、民族交融和文化互鑒來培育）和國家觀（從“遼金元國家觀的變化”來培育）。認識到經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑（從這一時期少數(shù)民族農(nóng)耕與游牧兩種經(jīng)濟方式并存促進政權(quán)力量增強來習(xí)得。）時空觀念：學(xué)生認識到10—13世紀中國各政權(quán)的存在時間和先后順序（通過繪制歷史時間軸來培養(yǎng)）；學(xué)生認識到10—13世紀中國的政治特征——從多民族政權(quán)并立到元的統(tǒng)一（觀察三幅歷史地圖來得出）。史料實證：學(xué)生養(yǎng)成閱讀史料，從史料中提取有效信息，分析史料，利用史料論證觀點的能力（主要通過引導(dǎo)學(xué)生分析“賽典赤治滇”、“遼夏金元的文物”等史料來培養(yǎng)）。歷史解釋：學(xué)生認識南北面官制、猛安謀克制、行省制、四等人制等歷史概念；形成對歷史事物客觀評判的能力與方法（通過探討“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用”來習(xí)得）。家國情懷：學(xué)生認識到中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，產(chǎn)生熱愛祖國，民族團結(jié)的思想感情（通過探討“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用”來培育），學(xué)生生成忠于國家，忠于職守，關(guān)愛同胞，有所作為的思想感情（通過分析“賽典赤治滇”培育）。教學(xué)重難點和興趣點：重點：北方少數(shù)民族政權(quán)的制度建設(shè)和邊疆治理。難點：北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用。興趣點：賽典赤治滇事跡、元驛站急遞鋪對云南地名的影響、反映民族交融的文物。教學(xué)立意和線索：以“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用”（華夷同風(fēng)，再造中國）為主題來進行教學(xué)立意，以“政權(quán)并立與疆域拓展”、“制度建設(shè)與國家治理”、“民族交融與國家認同”為角度和線索來進行教學(xué)設(shè)計。課堂氛圍：愉悅?cè)谇?、冷靜理性、自豪驕傲三、學(xué)習(xí)者特征分析本課內(nèi)容較多，涉及眾多民族、政權(quán)、制度和人物，部分知識學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，所以在課前布置學(xué)生自學(xué)，掌握基本史實，同時安排他們查閱幾個重要制度，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生剛進入高一，對歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，但歷史深度思維能力欠缺，因此，本課進行教學(xué)設(shè)計，梳理出一條清晰的線索，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建一個整體的歷史框架。同時著力運用生動史料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)其史料實證與歷史解釋能力。四、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入（3分鐘）展示賽典赤衣冠冢圖片，介紹他的生平；介紹課題、課標，提出核心問題“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用是什么”。學(xué)生看老師展示的賽典赤衣冠冢的照片，了解他的生平；聽老師講述課題和課標，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點；開始思考核心問題。介紹賽典赤，拉近學(xué)生和歷史時代的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；介紹課題課標，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)重點；提出核心問題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、政權(quán)并立與疆域拓展（12分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生完成“10—13世紀中國各政權(quán)信息表”；展示學(xué)生制作的時間軸；引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么這一時期少數(shù)民族政權(quán)比較強大”。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史地圖，提取信息；引導(dǎo)學(xué)生觀察元的四至；帶領(lǐng)學(xué)生歸納三幅地圖體現(xiàn)的時代政治特征。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，結(jié)合教材，歸納元朝管理廣袤疆域的措施；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖和史料，分析元朝疆域治理的成就。學(xué)生介紹各民族政權(quán)的建立民族、建立者、都城、生活方式等信息；學(xué)生通過觀察時間軸，回答老師提問；學(xué)生通過結(jié)合時間軸和信息表，回答老師提問。學(xué)生通過三幅歷史地圖，了解到各政權(quán)的方位、關(guān)系、四至等信息；從三幅地圖變遷中分析出時代政治特征——從多民族政權(quán)并立到元的統(tǒng)一。學(xué)生觀察地圖，閱讀教材，歸納元朝管理疆域的措施，包括交通通訊方面（驛站和急遞鋪）和地方管理（行省制、宣政院、澎湖巡檢司等）；學(xué)生觀察地圖，分析史料，認識到元朝治理疆域的成就。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況；讓學(xué)生了解這一時期各政權(quán)的具體信息；培養(yǎng)唯物史觀和時空觀念。讓學(xué)生從空間角度加強對這一時期各政權(quán)的認識；培養(yǎng)閱讀歷史地圖，提取信息的能力；培養(yǎng)時空觀念。讓學(xué)生加深對元朝疆域拓展和治理措施和成就的認識；培養(yǎng)時空觀念和史料實證素養(yǎng)。三、制度建設(shè)與國家治理（15分鐘）1、展示并介紹《契丹人引馬圖》和《夫妻對坐宴飲圖》。呈現(xiàn)兩段史料，帶領(lǐng)學(xué)生分析這一時期少數(shù)民族政治制度特征、體現(xiàn)和影響。介紹行省制度，引導(dǎo)學(xué)生分析行省權(quán)力的特點。展示“賽典赤治滇”的史料，帶領(lǐng)學(xué)生分析他治理云南的功績以及行省制度的影響。介紹賽典赤取得功績的原因和后人的評價。學(xué)生通過觀察兩幅圖以及聽老師介紹，了解少數(shù)民族和漢族生活方式的差異。學(xué)生閱讀分析史料，認識到這一時期少數(shù)民族政治制度上的特色——因俗而治以及這一制度特色的體現(xiàn)和影響。學(xué)生介紹行省制度的基本信息；學(xué)生通過史料，分析認識行省的權(quán)力特點——大而不專，受中央制約。學(xué)生小組合作和討論，分析史料，認識到賽典赤治理云南的功績，進而分析得出行省制度促進邊疆開發(fā)和國家統(tǒng)一的認識。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析圖片史料的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析史料，得出結(jié)論的能力，從而培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)；通過讓學(xué)生解釋“南北面官制”等概念，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)；從制度傳承與創(chuàng)新，文化互鑒的角度培養(yǎng)正確的文化觀。讓學(xué)生加深對行省概念和特點的認識；培養(yǎng)史料實證和歷史解釋素養(yǎng)。讓學(xué)生進一步加強對行省影響的認識；補充了地方史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對家鄉(xiāng)歷史的關(guān)注；從賽典赤治滇事跡來塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)史料實證、家國情懷素養(yǎng)。四、民族交融與國家認同（10分鐘）1、展示三幅這一時期的歷史文物圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中體現(xiàn)的民族交融的信息。帶領(lǐng)學(xué)生認識“四等人制”的內(nèi)容和實施原因。展示兩段史料，帶領(lǐng)學(xué)生分析遼、金、元時期人們國家觀念的變化。帶領(lǐng)學(xué)生回答“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用是什么”這一核心問題，進而總結(jié)全課。同時引用習(xí)近平主席的話，擴大學(xué)生歷史視野，形成“中華文明是多民族共同創(chuàng)造的”歷史認識。學(xué)生觀察三幅文物的圖片，分析和講述從中對民族交融的認識。比如契丹貨幣體現(xiàn)的對漢族貨幣、金屬鑄造技術(shù)和文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹“四等人制”的內(nèi)容，分析實行原因，同時認識到與民族矛盾相比，民族交融是歷史的主流。學(xué)生通過史料閱讀和分析，認識到這一時期少數(shù)民族政權(quán)人們產(chǎn)生了對“中國”的國家認同，有利于國家統(tǒng)一，同時元朝豐富了“中國”的內(nèi)涵。學(xué)生通過對整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，回答了核心問題，認識到了北方少數(shù)民族政權(quán)促進了中國“多元一體”統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，中華文明是多民族共同創(chuàng)造的。讓學(xué)生加深對民族交融的認識；培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析實物史料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歷史表達能力。讓學(xué)生加深對元朝民族關(guān)系的認識，形成正確的民族觀；培養(yǎng)歷史表達、歸納能力。加深學(xué)生對這一時期人們國家觀的認識，塑造學(xué)生正確的國家觀；培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回顧了課程內(nèi)容，構(gòu)建了知識體系，形成了正確的民族觀、文化觀和國家觀；激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，涵養(yǎng)了學(xué)生的制度自信、文化自信，培育了家國情懷。五、教學(xué)策略選擇教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖1、地圖教學(xué)法史料教學(xué)法3、圖片教學(xué)法4、人物教學(xué)法5、討論教學(xué)法觀察地圖提取歷史信息；觀察地圖填寫元朝四至；觀察地圖歸納元朝管理疆域的措施。根據(jù)老師提問，在材料中找出關(guān)鍵詞，分析材料的主要內(nèi)容，利用材料論證回答問題。觀察“契丹人引馬圖”、“夫妻對坐宴飲圖”、“契丹貨幣”、“元代清真寺”等圖片，提取歷史信息。了解賽典赤的人生經(jīng)歷，特別是他擔(dān)任云南行省首任平章政事，治理云南的事跡。討論“賽典赤治理云南的功績”、“行省制度的影響”、“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的作用是什么”等問題。培養(yǎng)時空觀念、閱讀地圖能力。培養(yǎng)史料實證、歷史解釋、家國情懷、唯物史觀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史高階思維能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、以圖證史的能力；培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)。塑造學(xué)生正確的人生觀、價