科學(xué)評課稿資料

利用變式訓(xùn)練提高學(xué)生的思維品質(zhì)---------2010年溫州市中考復(fù)習(xí)會聽課有感溫十二中任偉習(xí)題教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題課無論是現(xiàn)在的新課改，乃至今后，都是科學(xué)教學(xué)中不可回避的一種課型。但在習(xí)題課中，有些教師總感覺講了很多，甚至重復(fù)多次，可學(xué)生就是掌握不好，這可能跟傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)過于重視教師的講解、過于重視結(jié)果、過于重視題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)。如何上好一節(jié)科學(xué)習(xí)題課，真正幫助學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識，消除困惑，糾正存在的問題，梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識系統(tǒng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的目的，是當(dāng)前科學(xué)教師一直追求的目標(biāo)。在2010年溫州市科學(xué)中考復(fù)習(xí)會上，我們有幸欣賞了一節(jié)這樣的習(xí)題課。這節(jié)習(xí)題課給我體會較深的是林惠老師在教學(xué)過程中，不單單只重視結(jié)果，她針對教學(xué)的重難點，精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題，讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的靈活性得到不斷發(fā)展。并通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境。下面從三個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的看法：一、一題多解,拓寬思路,培養(yǎng)思維的廣闊性:例題：在實驗中發(fā)現(xiàn)，電壓表0-15V量程的已損壞，0-3V的量程能正常使用，若還想繼續(xù)該實驗，電壓表應(yīng)接在哪個位置？請在下圖中畫出電壓表的位置。老師在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，提出：現(xiàn)在有2位同學(xué)，A同學(xué)和B同學(xué)按你們提供的方法，將電壓表接入電路中，他們都能正確測出滑動變阻器的電壓嗎？教師小結(jié)：這個題目與前面的一樣，可采用2種解題方法，即歐姆定律和串聯(lián)電路電壓與電阻成正比的關(guān)系。思維的廣闊性是指思維活動作用范圍的廣泛和全面的程度。它表現(xiàn)為思路開闊，能全面地分析問題、多方向、多層次地思考問題，多角度地研究問題。它是發(fā)散思維的一大特征。在這節(jié)課中林惠老師通過以上不同的證法,開拓了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的思維的廣闊性。二、一題多變，應(yīng)機(jī)思考，培養(yǎng)思維的靈活性例題：下圖為伏安法測電阻的電路圖，已知電源電壓6V不變、待測電阻R阻值約為10Ω、滑動變阻器的阻值范圍為0-10Ω。（1）請你根據(jù)電路圖，用筆代替導(dǎo)線連接實物圖。（2）將滑動變阻器的滑片向左移動，電壓表、電流表的示數(shù)如何變化？變式1：在實驗中發(fā)現(xiàn)，電壓表0-15V量程的已損壞，0-3V的量程能正常使用，若還想繼續(xù)該實驗，電壓表應(yīng)接在哪個位置？請在下圖中畫出電壓表的位置。變式2：若只有一個電流表，你有辦法測出R的阻值嗎？請寫出你的方法：教師在教學(xué)中，把典型的例題按其科學(xué)過程和科學(xué)思想的有機(jī)構(gòu)成，采用變式手段，分解成單一、思維清晰、方法明了的幾個簡單題目（例如例題（1）（2）），再進(jìn)行獨(dú)立而有機(jī)的解答，讓學(xué)生逐步地由低到高、有外到內(nèi)、由淺到深、由易到難，真正感悟答案之外的科學(xué)實質(zhì)，最終將典型的難題（例如變式1、2）化于“無形”之中，這就會使習(xí)題教學(xué)起到事半功倍的效果。將問題進(jìn)行變式訓(xùn)練后，林惠老師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”中探尋規(guī)律，拓展思維的廣度和深度，克服思維定勢，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成具體問題具體分析的良好習(xí)慣。在本節(jié)課中教師為學(xué)生搭建“腳手架”，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行分析問題和解決問題，教會學(xué)生簡單的，又讓學(xué)生自己解決復(fù)雜的；學(xué)生能夠獨(dú)立解決變式1和變式2就是對教學(xué)效果的很好的體現(xiàn)。三、題組教學(xué)，透表求里，培養(yǎng)思維的深刻性例題：若只有一個電流表，你有辦法測出R的阻值嗎？請寫出你的方法：課堂習(xí)題２：已知電源電壓6V、滑動變阻器的阻值范圍為0-10Ω，移動滑動變阻器的過程中，發(fā)現(xiàn)電壓表在0-5V間變化，你能算出R的阻值嗎？接下來就請同學(xué)們應(yīng)用這些方法，完成課堂習(xí)題３：某校興趣小組同學(xué)想探究“一段電路中的電流跟電阻的關(guān)系”，設(shè)計了如圖所示的電路圖，已知電源電壓為6V，滑動變阻器R’的變化范圍為0-10Ω。通過實驗，該興趣小組測得4組數(shù)據(jù)，如下表所示：（1）在實驗中，應(yīng)調(diào)節(jié)滑動變阻器R2的阻值，使R兩端的電壓保持為___伏(2)實驗室有3種規(guī)格的滑動變阻器，甲（10Ω1.5A）、乙（15Ω1.5A）、丙（20Ω1.5A），分析該實驗，你認(rèn)為該興趣小組選擇了滑動變阻器此類問題都是兩個電阻串聯(lián)的電路，尤其是結(jié)合實際，都要用到歐姆定律、串聯(lián)電路的特點；教師引導(dǎo)學(xué)生得出解決的方法有歐姆定律公式分析法，電壓分配等。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)注意總結(jié)相同類型的題型，使學(xué)生能認(rèn)識到問題的本質(zhì)，達(dá)到觸類旁通的目的?？茖W(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，只靠“類型+公式”的方法復(fù)習(xí)是不夠的，初中科學(xué)考查的目標(biāo)有能力的考查，尤其是掌握科學(xué)思想和運(yùn)用科學(xué)方法的能力，要提高這一能力的有效方法就是進(jìn)行變式訓(xùn)練的題組教學(xué)。同時教師通過不斷變換命題的條件，延伸拓寬，產(chǎn)生既類似又有區(qū)別的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深刻性，同時也進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和深化，為以后的知識演繹扎實基礎(chǔ)。綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)注意一題多解，一題多變，提組教學(xué)等變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，拓寬了思路，且激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力，有利于學(xué)生智力的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。但在這節(jié)課中，運(yùn)用變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性方面體現(xiàn)不夠。如果在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情