在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”的實(shí)踐探討

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”的實(shí)踐探討一、引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，中職計(jì)算機(jī)教育作為高等教育的重要組成部分，負(fù)責(zé)培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。然而，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在知識(shí)點(diǎn)孤立、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。為了改善這種狀況，情景教學(xué)法作為一種以情景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，被廣泛運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。本文將對(duì)情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探討。

二、情景教學(xué)法的基本理論

情景教學(xué)法是以情景為基礎(chǔ)，以生活實(shí)際問(wèn)題或?qū)嶋H工作場(chǎng)景為背景，通過(guò)設(shè)計(jì)情境和情境任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)際應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。

1.情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)法的核心。教師通過(guò)選擇生活中的典型情境和實(shí)際應(yīng)用背景，將抽象的概念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情景，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在教授數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)時(shí)，可以將學(xué)生置身于一個(gè)企業(yè)的人力資源管理部門(mén)，讓學(xué)生扮演HR系統(tǒng)管理員，從實(shí)際工作需求出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與管理。

2.情景任務(wù)

情景任務(wù)是情景教學(xué)法的教學(xué)核心。在情景教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置與情景相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)情景任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地探索、合作、思辨和創(chuàng)新。

三、情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.情景創(chuàng)設(shè)的操作

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)是應(yīng)用情景教學(xué)法的第一步。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的情境和應(yīng)用背景，創(chuàng)設(shè)具體的情景。以教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為例，教師可以選擇一個(gè)中小型企業(yè)的管理情境，讓學(xué)生能夠真實(shí)了解和體驗(yàn)企業(yè)信息管理的需求與挑戰(zhàn)。

2.情景任務(wù)的設(shè)計(jì)

情景任務(wù)的設(shè)計(jì)是情景教學(xué)法的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)情景任務(wù)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能從中獲取到成就感。在教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)時(shí)，教師可以設(shè)置情境任務(wù)，如根據(jù)企業(yè)的需求，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并實(shí)際應(yīng)用于企業(yè)的管理中，要求學(xué)生理解到數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)原則、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用與優(yōu)化方法。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在情景教學(xué)中，學(xué)生能夠親身參與真實(shí)場(chǎng)景的模擬與體驗(yàn)，感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教師可以通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式合作完成情景任務(wù)，并在任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)和分享，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、情景教學(xué)法的效果評(píng)估

情景教學(xué)法的應(yīng)用效果需要進(jìn)行評(píng)估。首先，可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考核結(jié)果來(lái)評(píng)估情景教學(xué)法的效果。其次，可以通過(guò)觀察學(xué)生在情景任務(wù)中的表現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力來(lái)評(píng)估情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。最后，可以通過(guò)學(xué)生的反饋和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)評(píng)估情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的影響。

五、總結(jié)與展望

情景教學(xué)法作為一種以情景為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。但是，情景教學(xué)法仍然面臨一些挑戰(zhàn)，