八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

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八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇1

作為一名老師，師生關(guān)系在教學(xué)過程中占有特別重要的地位。這種關(guān)系與完成教學(xué)任務(wù)親密相關(guān)。老師面對(duì)的同學(xué)，而不同于其他職業(yè)所面對(duì)的對(duì)象。同學(xué)具有非常性，也就決斷了老師與同學(xué)的'關(guān)系不同于其他的職業(yè)。

而這種師生關(guān)系也一貫是困擾老師的重要問題，從老師方面講，老師以同等、誠(chéng)摯、友善的立場(chǎng)對(duì)待同學(xué)，有助于培育同學(xué)的自尊心的進(jìn)展和促進(jìn)同學(xué)性格的健康進(jìn)展。從同學(xué)方面講，良好的師生關(guān)系，也能縮進(jìn)同學(xué)與老師的心理距離，同學(xué)樂于從老師身上接受大量知識(shí)和和教育信息。

老師的一個(gè)激勵(lì)、一個(gè)眼神，都能使同學(xué)從中得到期盼的答案，我們應(yīng)當(dāng)以正確的立場(chǎng)對(duì)待同學(xué)，今日的同學(xué)是將來社會(huì)的棟梁。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇2

通過八班級(jí)數(shù)學(xué)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我深刻體會(huì)到在同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問題時(shí)，我們老師在觀測(cè)的過程中應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)同學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)技能的不足之處，從而達(dá)到化難為易、提高同學(xué)數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程中，誠(chéng)信的溝通(老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間)意味著老師對(duì)同學(xué)的殷切的期望和美妙的激勵(lì)。我們老師都喜望每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠(chéng)的贊美同學(xué)數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的勝利，讓同學(xué)在課堂中能在不斷涌現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰慧”的解決問題的勝利愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的歡樂。同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分合作、溝通，并積極的相互反饋、相互援助，這樣才能有利于充分發(fā)揮集體聰慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是同學(xué)的解題技能就是得不到提高!也常聽見同學(xué)這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠(chéng)然，涌現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思，因而同學(xué)的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，涌現(xiàn)上述狀況也就不古怪了。

孔子云：學(xué)而不思那么罔。“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲盼望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)當(dāng)成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題技能、進(jìn)展思維的目的。擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)技能的提高和思維的進(jìn)展是大有裨益的。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng)。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng)。(這是考查逆向思維技能)

變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(前兩題相比，需要轉(zhuǎn)變思維策略，進(jìn)行分類爭(zhēng)論)

變式3已知等腰三角形的.一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(顯著“3只能為底”否那么與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育同學(xué)思維嚴(yán)密性)

變式4已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為*，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

變式5已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為*，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。

通過例題的層層變式，同學(xué)對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培育同學(xué)從非常到一般，從詳細(xì)到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)那么有利于援助同學(xué)形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二、在同學(xué)易錯(cuò)處反思

同學(xué)的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)假設(shè)能從今切入，進(jìn)行解后反思，那么往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感體驗(yàn)處反思

由于完全的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、制造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是同學(xué)整個(gè)內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既表達(dá)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體聰慧的光華。在此處引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解后反思，有利于培育同學(xué)積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時(shí)，在此過程中，同學(xué)獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培育。

同時(shí)，八班級(jí)是一個(gè)特別的班級(jí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生兩級(jí)分化，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，這就更需要我們數(shù)學(xué)老師在課下也要與同學(xué)多溝通，多溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議，在教學(xué)中要面對(duì)全體同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，每天都有新的收獲。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了實(shí)時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷茫，看清“廬山真面目”而漸漸成熟起來;在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了溝通、合作，學(xué)會(huì)了共享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇3

20**年焦灼的視導(dǎo)檢查究竟結(jié)束了，通過之前的充分預(yù)備，今年的視導(dǎo)聽課和材料檢查，都比較優(yōu)秀，應(yīng)當(dāng)是比較圓滿的。我也究竟可以放下這些形式主義，回過頭來，仔細(xì)細(xì)致的狠抓一下我的班級(jí)數(shù)學(xué)成果了。但是，很明顯，學(xué)校并沒有由于檢查的結(jié)束而實(shí)實(shí)在在的把時(shí)間和精力放給老師。相反，我們?cè)诒局苓€有更多任務(wù)要辦，我們班主任的工作量也由于到了年底同樣的顯得焦灼。

本周，我的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收課，也由于學(xué)校的工作安排沖突，課堂效果很差。說句心里話，這些不是我想要的，相信也不是學(xué)校想要的。我自信我的工作立場(chǎng)不可謂不好，我的工作技能相信大家也是有目共睹的了，我投入到工作中的熱忱高漲照舊，那么，為什么我的工作卻一貫如此的狼狽和捉襟見肘。我感覺，在我的工作中，真正用到教學(xué)的精力頂多占到50%，更多的時(shí)間是學(xué)校的綜合工作，而就是這樣時(shí)間安排，我的成果竟能名列前茅，可見一斑的是我的那些個(gè)同事們，他們真正投入到教學(xué)中的精力又占到多少呢，還是形式主義在作祟，本身這些個(gè)人投入到工作的精力就這些，卻做了許多與教學(xué)關(guān)系不大的.事情。我可以確定，這些事情中大多數(shù)跟我們的提高教學(xué)成果的關(guān)系不大。

我真心的盼望，我們的教育能回到一個(gè)的正常的軌道，一個(gè)純粹的教書育人的良性軌道。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇4

通過八班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺得老師的真正本事，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，需要在引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)同學(xué)的參加意識(shí);增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì);提高同學(xué)的參加質(zhì)量;培育同學(xué)的參加技能。

一、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀、技能等方面的進(jìn)展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)。

同學(xué)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)同學(xué)?知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高同學(xué)解決實(shí)際問題的技能。使大家都能深深感受到;人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使同學(xué)深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，從教育心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或掌握教學(xué)過程中影響同學(xué)學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)才能對(duì)學(xué)習(xí)積極預(yù)備，集中精力，仔細(xì)思索，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)參加熱忱的方法許多。用貼近同學(xué)生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使同學(xué)倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)同學(xué)積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)確定;組織競(jìng)賽;設(shè)置開心情景等，使同學(xué)充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化同學(xué)的參加熱忱。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀測(cè)、思索、爭(zhēng)論等形式誘導(dǎo)同學(xué)參加知識(shí)形成進(jìn)展的全過程，盡可能增加同學(xué)的參加機(jī)會(huì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使同學(xué)眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓同學(xué)積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到知識(shí)形成和進(jìn)展的全過程中來。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高同學(xué)的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使同學(xué)積極、主動(dòng)地探究求知，需要在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、立場(chǎng)仔細(xì)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起同學(xué)感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的立場(chǎng)與同學(xué)同等交往，對(duì)他們尊敬、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)同學(xué)說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護(hù)同學(xué)的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取、和諧開心的學(xué)習(xí)氛圍為同學(xué)提供了充分進(jìn)展性格的機(jī)會(huì)，老師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在爭(zhēng)論課上老師細(xì)心設(shè)計(jì)好爭(zhēng)論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，同學(xué)之間進(jìn)行爭(zhēng)論討論。這樣同學(xué)在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題技能的進(jìn)展，逐步提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用

通過方法指導(dǎo)，積極組織同學(xué)的思維活動(dòng)，不斷提高同學(xué)的參加技能。教育心理學(xué)的討論成果說明，老師可以通過有目的的教學(xué)促使同學(xué)有意識(shí)地掌控推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高同學(xué)參加活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的沖突決斷了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否那么同學(xué)只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，老師不但要教知識(shí)，還要教同學(xué)如何“學(xué)”。教學(xué)中老師不能忽視，更不能代替同學(xué)的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)從中悟出肯定的方法。例如：同學(xué)學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，老師就組織同學(xué)進(jìn)行小結(jié)，讓同學(xué)相互溝通，鼓舞并指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的.實(shí)際狀況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，同學(xué)可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高同學(xué)的參加技能。

六、培育同學(xué)反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐說明，培育同學(xué)把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育技能的行之有效的方法。解題是同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為同學(xué)解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)同學(xué)思維品質(zhì)的各方面的培育都有作積極的意義。因此，在不增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)同學(xué)來說是培育技能的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培育同學(xué)反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻留意給同學(xué)提供參加的機(jī)會(huì)，表達(dá)同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇5

“教然后而知困?！崩蠋熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會(huì)與反思。

長(zhǎng)期以來，對(duì)老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，討論教法多，而討論同學(xué)思維活動(dòng)較少，因而選取適合同學(xué)認(rèn)知過程的教法也少。同學(xué)對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做中學(xué)數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)同學(xué)掌控各種學(xué)習(xí)方法。使我們的同學(xué)能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一、引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)

同學(xué)往往不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求同學(xué)做到：新知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培育主要在課堂上進(jìn)行，因此要性格重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使同學(xué)有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育同學(xué)的思維潛質(zhì)

中學(xué)新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，上心開展思維猜測(cè)下方的步驟，比較自己的'解題思路與老師所講有哪些不一樣。性格要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)同學(xué)思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，透過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終務(wù)必由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對(duì)同學(xué)要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使同學(xué)到達(dá)融會(huì)貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使同學(xué)留意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思索，擅長(zhǎng)大膽提出問題;善思，由聽和觀測(cè)去聯(lián)想、猜想、歸納;

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識(shí)掌控各種題型的解題思路。同學(xué)課后往往簡(jiǎn)單急于完成書面作業(yè)，忽視須要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致涌現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識(shí)的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)同學(xué)記憶。

教同學(xué)如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)同學(xué)來說是很有好處的。中學(xué)新生由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)中學(xué)同學(xué)的新要求。因此，重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇6

期中考試結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期也過去了一半，為了能夠查找教學(xué)中的不足，更好地做好下一步的教學(xué)工作，現(xiàn)就期中考試試題特點(diǎn)、同學(xué)答題狀況、教學(xué)中存在的主要問題及改進(jìn)方案進(jìn)行仔細(xì)的分析討論，以正確認(rèn)識(shí)自我，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為更好指導(dǎo)今后的教學(xué)作好預(yù)備。

考試狀況分析：這次試卷整體來看比較簡(jiǎn)單，重視同學(xué)綜合素養(yǎng)與技能的測(cè)試，形式敏捷，從整個(gè)級(jí)段的考試狀況看：

〔1〕班與班之間、同一個(gè)班的.同學(xué)之間都有肯定的差距。

〔2〕解決問題的技能較差。選擇題和主觀題中都涌現(xiàn)了比較敏捷的實(shí)際問題，同學(xué)們不能聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用知識(shí)來解決。尤其是主觀題，同學(xué)們不會(huì)審題，找不到答題的方法。

〔3〕歸根究竟還是基礎(chǔ)知識(shí)掌控的還不夠好。

下一步的對(duì)策與措施，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)在大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和制造性。針對(duì)這些狀況，我需要要改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)形成積極的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上記憶基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣；仔細(xì)審題的習(xí)慣；獨(dú)立解題、耐煩檢查和實(shí)時(shí)訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣；對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣以及要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使同學(xué)在學(xué)習(xí)上取得較好的成果，而且能使其終身受益。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇7

對(duì)于數(shù)學(xué)課，我一貫抱有這樣的想法：讓同學(xué)歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)自己去探究數(shù)學(xué)。所以這學(xué)期的開始，我找出肯定的時(shí)間與孩子們談天，講我自己，講教材，講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。我相信每一個(gè)孩子都是盼望學(xué)習(xí)的，并且盼望通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本事的。所以我對(duì)自己的教學(xué)充斥期盼，而孩子們對(duì)我也充斥了期盼。教學(xué)是很歡樂的事，和他們?cè)谝黄?，看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的'過程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的勝利。

我一貫覺得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課：由老師拋出一個(gè)問題〔或由同學(xué)自己提出問題〕，然后經(jīng)過真正意義上的爭(zhēng)論、驗(yàn)證、小組合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)地獵取知識(shí)。一堂課下來老師講的盡興，同學(xué)學(xué)的有激情。整堂課如行云流水般讓人覺得是一種享受。但是經(jīng)過這一周的教學(xué)，我發(fā)覺自己的設(shè)想與實(shí)際的差距還是很大，讓我覺得有些苦惱。認(rèn)真回顧這一周的課，一些不足和缺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地預(yù)設(shè)，然后否定，再預(yù)設(shè)再否定……真是體會(huì)了“課堂教學(xué)總是一門充斥缺憾的藝術(shù)”這句話。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇8

**年—**年上學(xué)期期末考試早已結(jié)束，經(jīng)過一個(gè)假期對(duì)所教班級(jí)學(xué)科成果的分析總結(jié)和沉淀，我有著很大的體會(huì)和收獲。通過一年的學(xué)習(xí)和細(xì)心的培育，我欣喜地看到，我的同學(xué)正朝著我所期望的那樣，向著更高的層次邁進(jìn)。當(dāng)然，還有一部分同學(xué)，在這一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有點(diǎn)掉隊(duì)，但是，這并沒有讓這些孩子們垂頭喪氣，他們也正蓄勢(shì)待發(fā)，預(yù)備在八班級(jí)的時(shí)間里努力拼搏，爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步。

為了能更好的在八班級(jí)的教學(xué)中取得更優(yōu)異的成果，我對(duì)前面的這次期末考試做了一下簡(jiǎn)約的分析，其目的更多的是查找不足，改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，確立領(lǐng)先。

這次考試，我所教的三、四兩個(gè)班，成果上有肯定差距，但是三班要稍優(yōu)于四班的成果。從及格率、高分率、特優(yōu)率上看，兩班有了差距。在兩個(gè)班的教學(xué)過程中，已經(jīng)涌現(xiàn)因班級(jí)的班風(fēng)、班規(guī)的不同而引起的學(xué)習(xí)成果的較大差異。而這也一貫是我在教學(xué)過程中最擔(dān)憂的事情。

單獨(dú)看兩班的及格率，61％的及格率，在學(xué)校的各學(xué)科成果的比較中，應(yīng)當(dāng)還是比較出類拔萃的。但是當(dāng)將這個(gè)成果放在全縣，就顯得有些不足掛齒的意思了。兩個(gè)班117人，就有40人處于及格線以下。想來這個(gè)成果只能說明，在平常的教學(xué)過程中，抓教學(xué)還是不夠細(xì)，還是沒能克服教學(xué)過程中的鞏固基礎(chǔ)，狠抓及格率這樣的一種思想，還是在靠著閱歷，和工作得整體熱忱在教學(xué)，沒有很好的.深入到同學(xué)中，特別是成果較差的同學(xué)，他們究竟是一種怎樣的狀態(tài)。

從高分率和特優(yōu)率上看，我相信，我的這些年的教學(xué)經(jīng)受沒有白費(fèi)，通過對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)把握，緊靠《課標(biāo)》中的考點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練，成果很能說明這是勝利的。特別是我的這些同學(xué)本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很薄弱，能通過一年的強(qiáng)化訓(xùn)練，取得高分率接近30％，特優(yōu)率10％以上。這更能說明前面的教學(xué)是勝利的。

成果只能代表前面的教學(xué)付出沒有白費(fèi)，我將在接下來的八班級(jí)下學(xué)期的教學(xué)過程中，戒驕戒躁，努力工作，克服缺點(diǎn)和不足，深入到同學(xué)中間去，感同身受，在教學(xué)成果上取得更大進(jìn)步。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇9

經(jīng)過的一周的課堂教學(xué)，每到周四周五的時(shí)候，在自己的內(nèi)心里總有一些關(guān)于課堂教學(xué)的想法和思索。

課堂改革到了現(xiàn)在，在老師的平常上課中，已經(jīng)有了肯定的課堂教學(xué)的模型，許多時(shí)候不自然的將同學(xué)在課堂中的主題地位顯現(xiàn)。在同學(xué)的上課過程中，也已經(jīng)自然而然的具備了小組合作探究的意識(shí)。但是，我不得不承認(rèn)，正是由于這種課堂改革的連續(xù)，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)給老師的感覺，更多的`是學(xué)習(xí)的浮躁和不踏實(shí)，由于學(xué)案的題目數(shù)量巨大，題目質(zhì)量不高，使得同學(xué)在課上和課下占掉了肯定的時(shí)間。同時(shí)為了更好的將學(xué)案課上好，課時(shí)進(jìn)度沒有把握好。

我也特別憧憬我們所要的高效率，合作式的課堂教學(xué)，老師的一個(gè)問題引出同學(xué)積極激烈的爭(zhēng)論，通過生生合作，師生探究共同完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。輕松、開心、高效、很好的兼顧中下游同學(xué)的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài)。我想，只要學(xué)校能更大力度的從上到下的貫徹這種課堂教學(xué)改革的力度，從管理和服務(wù)上讓老師能把更多精力的用于課堂教學(xué)和改革，減削不須要的時(shí)間糜費(fèi)和做無(wú)用功，肯定會(huì)在不久的明天，制造出我們楊坡中學(xué)特有的高效課堂教學(xué)模式。

八班級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇10

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思索了許多，因此總結(jié)了關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，期望對(duì)于其他的教育同行有所幫忙!

對(duì)同學(xué)來說是培育潛質(zhì)的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教同學(xué)來看，一部分同學(xué)根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分同學(xué)95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成果差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問，這部分同學(xué)中，沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫反思的同學(xué)狀況就大不一樣，因此，培育同學(xué)反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。

案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)同學(xué)對(duì)5個(gè)題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過程，性格要留意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)覺什么?在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)覺這幾個(gè)題表面雖有很多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴它們都有一個(gè)實(shí)際問題作背景;⑵都用到了方程的知識(shí);⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識(shí)。在此基礎(chǔ)上老師說：我透過解這幾個(gè)題的過程的反思與同學(xué)們相像，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的依據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思索過程和解題過程統(tǒng)一成了以下模式(板書，并說明每個(gè)箭頭的好處)透過對(duì)5個(gè)例題解題后的反思，同學(xué)對(duì)解決這類問題的思路更加清楚了，并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，假如E點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對(duì)否?作法，1。連結(jié)AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC?！蓖瑫r(shí)，另一位同學(xué)在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“假如，在梯形ABCD中，點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找?”兩位同學(xué)對(duì)同一個(gè)題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能精確的描述問題，兩位同學(xué)都良好的運(yùn)用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我實(shí)時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓舞他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映劇烈，并進(jìn)行了廣泛的爭(zhēng)論，并且在爭(zhēng)論中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也涌現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位同學(xué)對(duì)在爭(zhēng)論中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下列圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點(diǎn)，延長(zhǎng)腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點(diǎn)。我覺得它說的是對(duì)的;證明如下：……(證明略)”我也即時(shí)公布了這位同學(xué)帶給的江喬的發(fā)覺和他的證明，并說，江喬能想

到這種方法，正如他在反思中所說，是他對(duì)解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時(shí)作了深刻的反思，從而對(duì)做過的題目有深刻的映象，自然很簡(jiǎn)單想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，需要要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍圍著這個(gè)問題繼續(xù)思索，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn)，使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的'這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對(duì)嗎?”我批語(yǔ)道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對(duì)的，請(qǐng)?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明”。

鼓舞同學(xué)結(jié)合解題后的反思，提出