小學(xué)語文-《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能：1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2，正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。(二)過程與方法：1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)過程：一，談話導(dǎo)入1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答。。）2，師：“??！看來同學(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第15課《搭船的鳥》”3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下我們預(yù)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！保ń處煶鍪旧?，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文?！比?，初讀課文，感受情感。1，讀課文，思考問題：課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（生答）（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）齊讀第一段四，再讀課文，深入體會1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。五，升華主題出示圖片《搭船的鳥》師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”五、積累與擴(kuò)展。1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴?！洞畲镍B》學(xué)情分析本篇課文語言比較童真童趣,貼近學(xué)生的生活，而且孩子們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)著去梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。通過學(xué)生實(shí)踐嘗試表達(dá)想法，讓學(xué)生更有自信和勇氣發(fā)言。學(xué)生對直觀的圖畫比較感興趣，課文的插圖描繪了翠鳥停在船頭的情形，直接吸引了孩子們的注意力。在教學(xué)這一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、四段，通過邊讀邊想象畫面等方式了解“我”對翠鳥外貌、動作所做的觀察，感受我觀察的細(xì)致，并讓學(xué)生觀察壽帶鳥，學(xué)著作者描述動物的外貌和動作，提高學(xué)生表達(dá)交流能力，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備?！洞畲镍B》效果分析《搭船的鳥》一文的特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，首先我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地融入課堂。上課開始我先通過觀察游戲?qū)?，極大地引起了學(xué)生的興趣。我通過創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

使學(xué)生真正融入到課文情境中去感悟，通過多種形式的朗讀拔動了學(xué)生的心弦，收到了很好的教學(xué)效果。其次巧妙的利用孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過感情朗讀、直觀觀察圖片、起身做動作、仿照作者描述壽帶鳥的樣子和動作等等，學(xué)生在豐富有趣的環(huán)境下，有了極大的學(xué)習(xí)欲望。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上使得課堂充滿童趣，也使教學(xué)水到渠成?！洞畲镍B》教學(xué)反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。

我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解

“搭”字在課題中的含義。學(xué)生站起來就說是

“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，

以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階?！洞畲镍B》教材分析文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔?留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細(xì)致。坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會”我“觀察的細(xì)致。課文還配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，學(xué)生能更直觀感受翠鳥的美麗?！洞畲镍B》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。Shālā

cuìniǎo

bǔ

yú

dāchuán二、多音字組詞還

huán（

）

hái（

）難

nán（

）

nàn（

）啦

lā

(

）

la

（

）三、連一連，讀一讀。搭

櫓

披著

小魚搖

船

銜著

裙子捕

嘴

背著

書包張

魚

提著

蓑衣四、在括號里填上合適的詞語。（）的小鳥（）的羽毛（）的翅膀（）的長嘴五、作者主要抓住翠鳥的______特點(diǎn)來寫，描寫了翠鳥的______、________、_______。《搭船的鳥》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀課文時，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟。另外義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自