小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)信息窗提供的信息，讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。2、讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)兩位數(shù)減兩位數(shù)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作交流的能力。3、讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法以及兩位數(shù)減兩位數(shù)計(jì)算方法的多樣化。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？那你能告訴老師為什么喜歡大海嗎？對(duì)，海邊的景色非常的美麗，有可愛(ài)的小蝦和小螃蟹，還有許多美麗的貝殼，大家想不想去看看它們？請(qǐng)小朋友看大屏幕，仔細(xì)觀察畫面，看看你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立思考提出問(wèn)題，可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？（2）擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？（2）擺輪船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？（3）擺帆船比擺輪船少用多少個(gè)貝殼？二、自主嘗試合作探索師：小朋友們提的問(wèn)題真好。下面我們看第一個(gè)問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息？（輪船用了47個(gè)，海鷗用了32個(gè)）誰(shuí)能列出它的算式？生列式：47-32同位合作交流，然后把自己的方法做在練習(xí)本上?？纯茨膫€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法最多？三、師生交流，解決問(wèn)題：師：那個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你的方法？全班交流時(shí)可能出現(xiàn)的方法有：1、先算40-30＝107-2＝5再算10+5＝152、先算47-30＝17再算17-2＝153、先算40-32＝8再算7+8＝154、用豎式計(jì)算師：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法，看看你最喜歡那種方法？為什么？下面我們就運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)解決“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”這個(gè)問(wèn)題好嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察情境圖，誰(shuí)能告訴老師要解決這個(gè)問(wèn)題都要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（帆船32個(gè)，海鷗11個(gè)）那根據(jù)這兩條信息應(yīng)該怎樣列式？板書：32-11=？下面我們就用自己喜歡的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？全班交流做題的方法。師：同學(xué)們做得太棒了！下面請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩道減法算式，看看和我們以前學(xué)的減法有什么不同？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。三、拓展練習(xí)師：下面我們就運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。想一想，做一做78-45＝PAGEXXX84,61＝烏龜媽媽看到小朋友們學(xué)的這么好，也給小朋友們帶來(lái)了問(wèn)題，大家想不想幫他解決？下面按要求在練習(xí)本上做一做。四、總結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你們學(xué)的高興嗎？那請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，又有什么感受呢？看到同學(xué)們學(xué)到這么多的知識(shí)，老師也很高興。回家后把今天學(xué)到的知識(shí)向爸爸、媽媽匯報(bào)一下好嗎？《兩位數(shù)減兩位數(shù)》學(xué)情分析

1、本班現(xiàn)有學(xué)生40人，男生22人，女生18人。

2、本班班額合適，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）減法筆算計(jì)算這部分內(nèi)容。

3、本節(jié)課我準(zhǔn)備從具體情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以各種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)》效果分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，與解決問(wèn)題緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中探究學(xué)習(xí)計(jì)算方法。本節(jié)課教學(xué)中注重自主探究、合作學(xué)習(xí)。始終把學(xué)生放在主體地位上，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究、發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。在學(xué)生有了想法想說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)時(shí)，及時(shí)組織班內(nèi)交流活動(dòng)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生理解了算理，掌握了計(jì)算方法，提高了數(shù)學(xué)能力。通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。整節(jié)課雖然老師放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)在十位上，還有的做成了加法而做錯(cuò)。通過(guò)反思，表面來(lái)看是一節(jié)成功的課，缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是淺顯的掌握計(jì)算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)》教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算兩位數(shù)減法豎式的寫法，初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，理解并掌握筆算減法的法則?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)：

一、想一想做一做：78-45＝84-61＝。

二、看圖解決問(wèn)題：1、一共有多少只小螃蟹？2、右邊的小螃蟹比左邊的小螃蟹多幾只？3、你還能提出什么問(wèn)題？《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不退位減法，與解決問(wèn)題緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中探究學(xué)習(xí)計(jì)算方法。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：在關(guān)鍵的地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)奠定方向。在探究豎式計(jì)算方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，總結(jié)算法。2、注重自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放在主體地位上，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究、發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。在學(xué)生有了想法想說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)時(shí)，及時(shí)組織班內(nèi)交流活動(dòng)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生理解了算理，掌握了計(jì)算方法，提高了數(shù)學(xué)能力。3、注重讓學(xué)生做中學(xué)。在學(xué)生思維遇到困難時(shí)，提示他們請(qǐng)學(xué)具幫忙，借助直觀的手段，理解抽象的計(jì)算方法。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形象思維也得到了發(fā)展。《兩位數(shù)減兩位數(shù)》課標(biāo)分析：在具體情境中理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）減法的含義，并能提出、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題