第13課《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法默讀課文，理清作者創(chuàng)作思路，把握文章主要內(nèi)容。2.在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。3.探究作者在環(huán)境和人物描寫(xiě)方面的寫(xiě)法，感受牧羊人的形象。【教學(xué)重點(diǎn)】1.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法默讀課文，理清作者創(chuàng)作思路，把握文章主要內(nèi)容。2.在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究作者在環(huán)境和人物描寫(xiě)方面的寫(xiě)法，感受牧羊人的形象?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】一、談話(huà)交流，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1.同學(xué)們，如果人的一生只能做一件事，你想做什么？2.你知道的最非凡、最令人難忘的人是誰(shuí)？為什么？預(yù)設(shè)：袁隆平——一生致力于解決人類(lèi)的溫飽問(wèn)題鐘南山——盡心竭力與病毒做斗爭(zhēng)3.1953年，法國(guó)著名作家、電影編劇，讓·喬諾應(yīng)美國(guó)《讀者文摘》約稿，主題是：你見(jiàn)過(guò)的最非凡、最難忘的人。他寫(xiě)的是《植樹(shù)的牧羊人》。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)最非凡的人。4.對(duì)于課題，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：1.這是一個(gè)什么樣的牧羊人？2．他創(chuàng)造了什么樣的價(jià)值？3.他為什么要植樹(shù)？二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一自行朗讀，初感入境1.請(qǐng)同學(xué)們采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法默讀課文，把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)或生字寫(xiě)到黑板上。預(yù)設(shè)：慷慨帳篷廢墟坍塌呼嘯張揚(yáng)琢磨微薄酬勞硬朗流淌不毛之地刨根問(wèn)底沉默寡言匯報(bào)要求：___字的讀音是“____”，讀的時(shí)候注意________寫(xiě)的時(shí)候注意________；________詞的意思是________，在文中指________________。2.讀完整篇文章，你認(rèn)為這個(gè)故事講得怎么樣？為什么？任務(wù)二復(fù)述故事，了解情節(jié)請(qǐng)你以文章中“我”的角度來(lái)復(fù)述課文主要內(nèi)容。要求：按照時(shí)間順序復(fù)述，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。如果以“牧羊人”的口吻來(lái)復(fù)述呢？要求：按照記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）復(fù)述。綜合兩種復(fù)述方式，把握主要情節(jié)，完成文后表格。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人；牧羊同時(shí)種樹(shù)；沉默寡言，充滿(mǎn)自信、意志果斷；一絲不茍。毫無(wú)生趣；村落成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見(jiàn)牧羊人更矯?。谎蛉簻p少，開(kāi)始養(yǎng)蜂；依舊心無(wú)旁騖、沉默寡言。萌發(fā)生機(jī)；蔚然成林；淙淙水流；草木開(kāi)始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見(jiàn)87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。空氣清新；健康、富裕；人們回歸，幸福、安適。4.仔細(xì)閱讀自己完成的表格你有什么發(fā)現(xiàn)？（牧羊人的變化、高原的變化；對(duì)比的手法）任務(wù)三分析語(yǔ)言，解讀人物畫(huà)出文中作者評(píng)價(jià)牧羊人的句子，用自己的話(huà)概括牧羊人的特點(diǎn)。匯報(bào)句式：我從___________句子中，認(rèn)識(shí)到牧羊人是一個(gè)_________的人。分析作者是如何刻畫(huà)牧羊人的，采用了哪些手法。（包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)）牧羊人生活的環(huán)境有什么特點(diǎn)？這些環(huán)境描寫(xiě)能不刪除，為什么？任務(wù)四：挖掘主題，理解主張1.作者以《植樹(shù)的牧羊人》為題有什么含義？明確：在英文中，“牧羊人”是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日地植樹(shù)，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，其行為宛如救世的耶穌。作者以“植樹(shù)的牧羊人”為題，飽含贊美之情。2.文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？明確：結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭，使得結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。三、布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化小練筆：植樹(shù)的牧羊人讓你聯(lián)想到了生活中的那些人，他們有哪些特點(diǎn)？寫(xiě)一篇小短文200-300字。第二課時(shí)教學(xué)流程一、檢查復(fù)習(xí)，明標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.課文主要講了“我”與牧羊人的三次會(huì)面，初遇時(shí)，牧羊人___________，高原_____________；再遇時(shí)，牧羊人___________，高原___________；最后一次見(jiàn)面時(shí)候，牧羊人___________，高原已經(jīng)_____________。2.上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感受到了他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語(yǔ)言，分析其寫(xiě)作手法。二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，研讀文本任務(wù)一深入閱讀，品味語(yǔ)言1.下面是文中兩處描寫(xiě)環(huán)境的句子，請(qǐng)進(jìn)行賞析。(1)那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。(從修辭手法的角度賞析)(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。2.根據(jù)要求，賞析下面句子中的加點(diǎn)詞。(1)他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。(句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說(shuō)說(shuō)你的看法。)明確：不可以刪去，“輕輕”一詞寫(xiě)出了牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，“仔細(xì)”一詞寫(xiě)出了牧羊人蓋泥土的認(rèn)真；如果刪掉，就不能表現(xiàn)牧羊人種橡子的認(rèn)真和細(xì)致。(2)在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)顆樹(shù)苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。剩下的一萬(wàn)棵樹(shù)苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)。(句子中加點(diǎn)的數(shù)詞有什么作用？)明確：通過(guò)數(shù)字的對(duì)比，具體地說(shuō)明樹(shù)苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹(shù)的艱辛。3.理解下面句子的含義。當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類(lèi)除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。明確：這句話(huà)告訴我們，只要心存美好的愿望，并長(zhǎng)期不懈地努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，并最終改變?nèi)祟?lèi)的命運(yùn)。任務(wù)二主旨探究，品味寫(xiě)作技巧1.牧羊人到山上種樹(shù)的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫(xiě)有什么作用？明確：種樹(shù)的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹(shù)；沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命”。記敘方式：插敘。作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛(ài)大自然、積極樂(lè)觀(guān)的性格，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。2.本文在敘事方面采用第一人稱(chēng)手法，有什么好處？明確：用第一人稱(chēng)來(lái)講述種樹(shù)人的故事。“我”在文中僅僅只是個(gè)旅人，一個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，因緣際會(huì)地目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林沃土?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。3.這個(gè)故事最開(kāi)始的名字叫《植樹(shù)的男人》，讀完小說(shuō)你認(rèn)為與課文比，哪個(gè)標(biāo)題更好？明確：開(kāi)放性答題，言之有理即可。4.如果，我們把文中出現(xiàn)牧羊人名字的地方都改成“牧羊人”，對(duì)整個(gè)故事有沒(méi)有影響？明確：開(kāi)放性答題，言之有理即可。任務(wù)三聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸美國(guó)《讀者文摘》曾經(jīng)派人到普羅旺斯尋找過(guò)艾力澤·布菲，但是沒(méi)找到，后來(lái)讓·喬諾發(fā)表聲明，這是他編撰的小說(shuō)，《讀者文摘》因此拒絕刊登了這篇文章。你覺(jué)得讓·喬諾講得這個(gè)故事應(yīng)不應(yīng)該刊登出來(lái)，為什么？你覺(jué)得文中的“牧羊人”艾力澤·布菲，現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在嗎？我們身邊是否有這樣的人？快閃配樂(lè)：鄧稼先、錢(qián)學(xué)森、袁隆平、張富清、黃旭華……現(xiàn)在請(qǐng)你重新想一想，如果人的一生只能做一件事，你想做什么，你將怎么做？小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了意志堅(jiān)強(qiáng)、甘于奉