扁鵲傳-六不治教案

教案課程名稱：醫(yī)古文授課教師：授課對象：2019級中醫(yī)5-8班授課課題：扁鵲傳—六不治2019年9月教案設(shè)計授課人吳寧川課程名稱醫(yī)古文授課周次第二周課題名稱扁鵲傳六不治授課對象2019級中醫(yī)5-8班授課時間2019.09.12教材分析《醫(yī)古文》是黃作陣主編由中國中醫(yī)藥出版社于2010年出版的北京市高等教育精品教材，體系合理，難易適中。本課講授內(nèi)容位于第二篇課文第六段，屬于醫(yī)家傳記，既描述了古代醫(yī)家扁鵲的生平事跡，也展現(xiàn)了大醫(yī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的思想品德。參考教材：王育林,李亞軍.醫(yī)古文[M].北京:中國中醫(yī)藥出版社，2011.學(xué)情分析1、學(xué)生有一定的古漢語基礎(chǔ)和有較高思想政治覺悟；2、部分同學(xué)文學(xué)功底薄弱，對經(jīng)典接受能力較低；3、對深邃的文法和枯燥的思政教育感到畏難。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握：“信巫不信醫(yī)”的意義；熟悉：“驕恣不論于理”、“輕身重財”的含義及對策；了解：“衣食不能適”、“陰陽并”、“形羸不能服藥”的醫(yī)理。能力目標(biāo)運用中醫(yī)知識及社會知識在臨床中避免“六不治”的情況發(fā)生。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、樹立學(xué)生社會主義核心價值觀；2、培養(yǎng)學(xué)生對良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德；3、教導(dǎo)學(xué)生對“法輪功”邪教及迷信思想的抵制；4、拓展學(xué)生臨床思維能力。教學(xué)重點本課重點在于讓學(xué)生掌握“六不治”的原理，讓學(xué)生從思想上認(rèn)知“驕恣”、“重財”、“信巫”的危害，從而樹立正確的三觀。教學(xué)難點本課難點在于讓學(xué)生分別“巫”和“醫(yī)”。解決方案：通過樹立學(xué)生社會主義核心價值觀，并對“法輪功”邪教“不扎針、不吃藥”的批判，使學(xué)生堅信中醫(yī)是科學(xué)正道而非迷信邪說。教學(xué)方法講授法：直接講授“六不治”的原理；討論法：通過提問討論提高學(xué)生明辨是非的能力；直接演示法：模擬演示反面形象使學(xué)生對有“驕恣”更直觀認(rèn)識；情景教學(xué)法：通過案例營造氛圍使學(xué)生感悟“重財”、“信巫”的危害。教學(xué)流程導(dǎo)入、提問、講解、案例、小結(jié)、反思。教學(xué)流程文法醫(yī)理思想政治階段反思導(dǎo)入引入“六不治”概念提問：醫(yī)患合作必要性？通過提問討論導(dǎo)入課程，增強(qiáng)了學(xué)生思辨能力，激發(fā)學(xué)生興趣。效果較好。講解文法：驕：驕傲恣：放縱并：偏盛羸：瘦弱重：深重醫(yī)理：衣不適時格拒除中陰陽偏盛藏氣不定正邪相爭攻補(bǔ)先后驕傲放縱——直接演示法展示患者驕恣狀態(tài)，教導(dǎo)學(xué)生謙虛有禮，以柔克剛。輕身重財——列舉醫(yī)案，教導(dǎo)學(xué)生仁者以財發(fā)身,不仁者以身發(fā)財。信巫不信醫(yī)——辨析科學(xué)正道與迷信邪說，對“法輪功”邪教“不扎針、不吃藥”的批判，樹立學(xué)生社會主義核心價值觀。通過直接演示法和情景教學(xué)法，樹立學(xué)生社會主義核心價值觀，抵御邪教迷信思想，培養(yǎng)學(xué)生對良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德。效果較好。小結(jié)復(fù)習(xí)：“六不治”的原理。思考：如何讓患者更配合治療？不僅對學(xué)生進(jìn)行知識和情感的教導(dǎo)，還應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從理論聯(lián)系到現(xiàn)實實際。效果較好。課后反思優(yōu)點：1、通過提問導(dǎo)入課堂能使增強(qiáng)學(xué)生思辨能力，激發(fā)學(xué)生興趣；2、運用直接演示法和情景教學(xué)法講授課程，課堂氛圍好，學(xué)生興趣高，并能有效解決教學(xué)重難點問題；3、引發(fā)學(xué)生思考，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；4、結(jié)合古代文學(xué)和中醫(yī)經(jīng)典并聯(lián)系現(xiàn)實臨床，尤其注重思政教育，樹立了學(xué)生社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)了生對良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，教導(dǎo)了學(xué)生對“法輪功”邪教及迷信思想的抵制，拓展了學(xué)生臨床思維能力。缺點：1、部分同學(xué)文學(xué)功底薄弱，對經(jīng)典接受能力較低，以后在加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)理文法教育的同時，也要探尋更淺顯易懂的方法；2、教師使用直接演示法和情景教學(xué)法模擬案例，雖能讓學(xué)生對“六不治”有一定的直觀認(rèn)識，但畢竟只是模擬，且過于單一，希望以后在臨床中能收集相關(guān)的案例視頻以供展示；3、本課的思政教育尚處探索階段，還可以再深度挖掘