教學(xué)講座心得體會15篇

教學(xué)講座心得體會15篇教學(xué)講座心得體會1

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了縮短我們新聘請老師的成長周期，提升我們的教學(xué)高度，前個(gè)周末，特給了我們一個(gè)機(jī)會去觀摩傾聽上級領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心組織的李青霖名師的講座，可謂是感受頗多，收獲頗大。而面對鮮活的教學(xué)對象，才智的老師必定沒有相同的課堂。

網(wǎng)絡(luò)為我們供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源，使我們的備課效率提高了，特殊是名校名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課供應(yīng)了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦有了豐富的教學(xué)才智。

然而，任何一種資源，我們都不能實(shí)行哪來主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些老師們在特定的時(shí)間和教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的共性思索。他的思索或許會喚起你的共鳴，但這種共鳴不行能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的勝利之路。由于地域、語言習(xí)慣、學(xué)問底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實(shí)施。既然再好的課堂也是無法克隆的，那我們就只能對別人的閱歷進(jìn)行總結(jié)消化。只有讓別人的閱歷成了自己的養(yǎng)分，才能獲得豐收的喜悅，也才能讓自己的同學(xué)更精彩，讓自己的班級更有特色。

教學(xué)講座心得體會2

5月17日，我校全體語文老師參與學(xué)校組織的"歡樂閱讀、輕松習(xí)作"主題教學(xué)觀摩研討活動。參與完這次觀摩溝通會，我感覺受益匪淺，不虛此行，充分領(lǐng)會了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。通過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方。

在繪本中，比故事更重要的，就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)、出版者的精神原點(diǎn)。無論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫作，假如不從這個(gè)原點(diǎn)動身，教學(xué)的價(jià)值就會大打折扣，甚至有害無益。《逃家小兔》是母子之間愛的詩性表達(dá)，主題顯而易見。吳慧老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，僅僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。吳老師在執(zhí)教過程中以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參加。在前兩組圖的閱讀閱歷基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)用"假如你___我就___"的句式練說，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思索，讓生"被動學(xué)習(xí)"為"主動學(xué)習(xí)"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱忱，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓(xùn)練了孩子的思維力量。

好的繪本不僅僅在敘述一個(gè)故事，同時(shí)也是在關(guān)心孩子提升觀看力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。繪本《你很特殊》是一個(gè)關(guān)于生命教育的故事，王琴玉老師執(zhí)教中借助繪本這一媒介，讓同學(xué)綻開合理的想象，有感而發(fā)，激發(fā)孩子寫的欲望。王老師設(shè)計(jì)的對比想象，換位思索，體會他人的想法的做法，讓孩子更懂得用敬重他人，觀賞他人的目光去看待別人。

通過這一次的聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)知。繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學(xué)氛圍，給予課程一個(gè)新的面貌．足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來鮮活的生氣。不難發(fā)覺，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著孩子們飛行在這一個(gè)個(gè)奇妙夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的歡樂。

教學(xué)講座心得體會3

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我特別榮幸有機(jī)會聽了廣東省學(xué)校特級老師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實(shí)例和多年的教研閱歷向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的老師都能夠清楚地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的競賽課例，詳細(xì)分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清楚的了解，更明白到學(xué)校語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱難。

在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教同學(xué)學(xué)會學(xué)問轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，課本讓同學(xué)讀，思路讓同學(xué)講，規(guī)律讓同學(xué)找，學(xué)法讓同學(xué)悟，使閱讀方法真正成為同學(xué)珍貴的精神財(cái)寶。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給同學(xué)把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。其次、要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育同學(xué)的自主精神、制造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培育同學(xué)語文運(yùn)用力量的有用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的力量就強(qiáng)?？墒悄壳霸趯W(xué)校語文教學(xué)中，很多老師由于熟悉的偏差，消失了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。學(xué)校語言訓(xùn)練要依據(jù)同學(xué)年齡的特點(diǎn)，有目的有挨次地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累詞匯，正確、嫻熟地運(yùn)用語言。

三、語文老師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深化課堂聽了兩千多節(jié)課例，還常常實(shí)踐討論，上課、研討、讀書、提高。令我深感敬佩。我心中的語文老師應(yīng)當(dāng)是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會由于壞境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而轉(zhuǎn)變，永久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚(yáng)共性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)共性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，悄悄努力，悄悄成長。最終還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。老師要有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會傾聽專家的教導(dǎo)，我們在語文教學(xué)中會更有信念；我們的語文老師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的學(xué)校語文教學(xué)將會走上一個(gè)更高的臺階。

教學(xué)講座心得體會4

通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的理論討論，我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了同學(xué)對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，整個(gè)學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學(xué)當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人。

我發(fā)覺我們老師在以往課堂教學(xué)中，也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)憂同學(xué)不會學(xué)習(xí)，擔(dān)憂同學(xué)學(xué)不好，擔(dān)憂把同學(xué)給耽擱了，擔(dān)憂課時(shí)緊，任務(wù)重，沒法完成本學(xué)期的教學(xué)方案。另外，還擔(dān)憂同學(xué)在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，同學(xué)沒有把握該把握的學(xué)問。改革可能勝利，但不意味著百分百的勝利，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)？

我平常還思索一個(gè)問題，為什么同學(xué)到了嬉戲廳里不需要任何人教，同學(xué)就能很快地學(xué)會打嬉戲，并沉溺于嬉戲中不能自拔？為什么課本學(xué)問在課堂上不能得到很好的把握？通過本次學(xué)習(xí)，我才覺得把同學(xué)管得太死了，總是規(guī)定同學(xué)做老師教過的操作，使同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

我熟悉到在今后的教學(xué)中，老師要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓同學(xué)自己來實(shí)踐學(xué)問的獲得過程，自己對比課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。

學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、爭論、輔導(dǎo)、檢測為授課模式，樂觀探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不討論就轉(zhuǎn)變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)意圖。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為同學(xué)制造較為抱負(fù)的熟悉、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)意圖。

要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘同學(xué)的潛力，要把課堂還給同學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參加和學(xué)問的應(yīng)用。一方面將課本學(xué)問生活化，培育同學(xué)的應(yīng)用意識。另一方面重視實(shí)踐，培育同學(xué)的應(yīng)用力量。這就要求老師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)具有探究性、開放性的實(shí)踐活動，引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題，使同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用力量。

以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的一點(diǎn)初淺體會。

教學(xué)講座心得體會5

在聽完全國特級老師施建平老師的關(guān)于學(xué)校語文情境教學(xué)的培訓(xùn)講座后，我受益匪淺。施建平老師是多年跟隨著李吉林教授的，深受影響和深得真?zhèn)?。想到這里，我是多么艷羨??！作為一個(gè)青年老師，能有一個(gè)名師指引你，是多么幸運(yùn)的一件事，再加上自己的努力，簡直把這一教學(xué)方法演繹得活敏捷現(xiàn)，又科學(xué)合理。我心里除了艷羨就是佩服了。

通過施老師詳細(xì)生動形象且配有真實(shí)鮮活教學(xué)案例的講座，我更加熟悉到了一種語文教學(xué)的比較有效、高效的方法，并督促我在自己的語文教同學(xué)涯中進(jìn)行深化的試驗(yàn)、實(shí)踐、討論、探究，努力提高語文教學(xué)效果。

聽施老師的講座，我有許多感受。其中，對于施老師所講的情境教育的核心理念：關(guān)注孩子的一生，即留給孩子一生的紀(jì)念與修養(yǎng)。教育培育恩澤孩子一生的生活、精神、才智、學(xué)識、力量、習(xí)慣（特殊是閱讀習(xí)慣的培育），還有體質(zhì)和共性。還有創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么情境，什么樣的情境才具有較好的價(jià)值，以及有效情境的一些相關(guān)因素。施老師提出，有效的有價(jià)值意義的情境應(yīng)當(dāng)是這樣的：有內(nèi)涵，開放的，

有美感，有情趣，有活力，有師生互動，注意過程的一個(gè)情境。施老師一邊講還一邊在中間穿插自己本人的教學(xué)活動經(jīng)過閱歷和一些勝利的教學(xué)案例和競賽。比如他在講到有互動——搭建師生對話的平臺時(shí)，就舉了一個(gè)自己勝利的教學(xué)案例，即自己在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，將自己扮演成一個(gè)黃蓋的手下，讓同學(xué)演黃蓋，“手下”向“黃蓋”提出許多問題，扮演黃蓋的同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容來回答扮演手下的老師提出的問題。這樣奇妙地支配，同學(xué)與在于老師的對話互動中就能深化理解全文，代替了老師從頭到尾繁瑣的分析，聽完以后，我真是又佩服了幾分。施老師還舉了自己參賽的《泊船瓜洲》為例。詳細(xì)生動形象。

讓我印象更深的是下午施老師講的情境作文教學(xué)。他一來就拋出了一個(gè)問題：兒童為什么要學(xué)習(xí)寫作？然后，施老師就接著講情境作文的基本理念，有四大點(diǎn)，每一大點(diǎn)又講得栩栩如生，配上案例和圖案，真是受益匪淺啊。這一部分，施老師講的最多的就是開展活動，創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)供應(yīng)寫話，寫作文的素材。接著，施老師就拿自己多年來舉辦的各種各樣豐富多彩的活動來說，比如，想南瓜節(jié)，以我家住在濠河邊為主題的活動作文，以赴一場春的盛宴為主題活動的作文，帶同學(xué)到田野、野外去觀看，還有，以母校，好大一棵樹為主題活動的作文，施老師還老道地談到作文題應(yīng)是空間無限的大，任由同學(xué)無限的去想象。還舉了幾個(gè)經(jīng)典的圖文并茂的作文題，我覺得出的太好了。絕妙?。?/p>

還記得施老師還為同學(xué)編寫印刷了各種各樣不同的閱讀書籍和

各式各樣的作文書，當(dāng)時(shí)真的覺得專家究竟是專家啊，太專業(yè)了！跟自己對比一下，根本不值得一提，最終，施老師還簡潔的談了談我們學(xué)校語文老師的專業(yè)進(jìn)展問題，真真是感覺自己還處在起跑線上而已，將來的路還很長。需要自己不斷地去堅(jiān)守、努力、前進(jìn)。

教學(xué)講座心得體會6

作為一名英語老師，語法的教學(xué)，是一個(gè)敏感的教學(xué)，語法的教學(xué)一度成為了過去時(shí)，很多老師為了培育同學(xué)聽說的力量，而忽視的語法的教學(xué)，同學(xué)是能開口了，但是語句錯(cuò)漏百出，寫作力量也是一塌糊涂，所以作為一線老師的我們，當(dāng)然要重視與法的教學(xué)了，但語法的教學(xué)如何教，我們應(yīng)當(dāng)以顯性教學(xué)為主，還是隱性教學(xué)為主呢？今日，聽了謝純才老師的學(xué)校語法教學(xué)的講座，給了我們很好的答案了。

同學(xué)學(xué)習(xí)語言或者是特殊學(xué)習(xí)語法規(guī)章，一般分為：一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規(guī)章，但是通過一些例子，通過實(shí)際的運(yùn)用，或者通過實(shí)際的一些活動，讓同學(xué)反復(fù)的接觸這些規(guī)章。而且理解這些規(guī)章的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當(dāng)?shù)陌岩?guī)章呈現(xiàn)給同學(xué)，并且告知同學(xué)這是什么規(guī)章，這個(gè)規(guī)章的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽?？和如何在課堂里面進(jìn)行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學(xué)的步驟大致分為6個(gè):

step1:歌謠熱身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操練

step4:在情景中運(yùn)用

step5:在課文學(xué)習(xí)

step6:在拓展中讓同學(xué)自己歸納，老師再指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們可以看到同學(xué)大部分時(shí)間是在情景上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就是所謂的隱性教學(xué)，讓同學(xué)在情景中感知與法，并且讓同學(xué)自己動口歸納出所學(xué)的語法點(diǎn)和留意的問題，這樣很好提高了同學(xué)的主動性和學(xué)習(xí)趣味。在情景創(chuàng)設(shè)的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設(shè)的問題上，也給了我們很好的建議：

1.情景創(chuàng)設(shè)要真實(shí)；

2.情景要有意義；

3.情景不要脫離同學(xué)的實(shí)際。

總之在今日的學(xué)校英語語法教學(xué)的講座上，我個(gè)人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀好玩、富有交際性的語言活動中進(jìn)行，再引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、分析已獲得的感性熟悉，歸納、概括其特點(diǎn)，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地關(guān)心交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)講座心得體會7

我作為青年老師的一員，在聯(lián)合中學(xué)的階梯老師聽了xx中學(xué)xx老師關(guān)于《青年老師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學(xué)的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共敘述七個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)就“教學(xué)反思“這點(diǎn)談一些本人的心得體會。

老師專業(yè)化成長的過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)實(shí)踐與熟悉的過程，是“實(shí)踐—熟悉—再實(shí)踐—再熟悉”的過程。人類的熟悉總是從感性熟悉逐步上升到理性熟悉，只有理性熟悉才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。換句話說，老師專業(yè)化成長過程，就是“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”不斷升華的過程。反思是老師進(jìn)展中最具樂觀性的因素，是總結(jié)、是批判、是追求。只有勇于探究、不斷進(jìn)取的人，才有可能以批判的眼光端詳自己，查找自身的缺失與圓滿。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？傳不習(xí)乎？筆者想改幾個(gè)字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與同學(xué)處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育同學(xué)要有恒而專一。而我認(rèn)為“?！笔侵敢粋€(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有的全部的專業(yè)品質(zhì)、素養(yǎng)和學(xué)問。古人之所以常常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今日我們所提倡的自我反思有些相像，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)覺自我、改造自我、完善自我，有助于我們從稚嫩走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

老師的進(jìn)展離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是老師的職業(yè)特征，是老師專業(yè)成長的保鮮劑，也是學(xué)問不斷豐富的'充電器。只有不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思自己，才可能思索教育教學(xué)工作，完善人格魅力。一個(gè)不喜愛學(xué)習(xí)，不擅長學(xué)習(xí)的人必將迷失方向，落后于時(shí)代。老師既可以向書本學(xué)習(xí)，也包括向同事、同伴學(xué)習(xí)，向有閱歷的人學(xué)習(xí)，向幫教老師學(xué)習(xí)。向同事、同伴學(xué)習(xí)的最佳途徑就是溝通與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。這是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和原則。求師和從師是才智合作的一種方式?，F(xiàn)代人不但要做到求師有術(shù)，還要做到從師自如。擅長從兩者的相輔相成中得到效益、贏得才智，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今后的教學(xué)中，本人將秉承“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”的教學(xué)態(tài)度更好的來完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己能夠快速的成長起來。

教學(xué)講座心得體會8

前些日子，我們中原中心校王林校長伴隨海南省教育討論培訓(xùn)院吳益副院長、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研員等領(lǐng)導(dǎo)到安徽、福建參與了有效課堂教學(xué)活動。取經(jīng)歸來，王林校長于10月15日在我校的多媒體教室做了《加強(qiáng)溝通共同提高》的主題報(bào)告，本次報(bào)告的主要的內(nèi)容是關(guān)于戴老師《我所追求的數(shù)學(xué)課堂》有效教學(xué)專題講座，傾聽了報(bào)告之后，我從中受益匪淺，作為教學(xué)的一線老師，我深深地熟悉到追求教學(xué)“有效性”的主要性和必要性，它是課堂教學(xué)的熱門課題，也是永恒的“流行曲”。下面我就結(jié)合本人的實(shí)際談?wù)勎业挠行└惺埽?/p>

一、課堂上要讓同學(xué)學(xué)得“快”又要學(xué)得“樂”

做一個(gè)動腦的老師，做一個(gè)才智型的老師，孩子們減負(fù)了，老師心情也好了。方法雖小，效果挺大。所以，老師對同學(xué)的教育，不只是促進(jìn)同學(xué)一時(shí)的進(jìn)展，不只是以同學(xué)臨時(shí)取得的好成果為依據(jù)，更要促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得自主、學(xué)得更有進(jìn)展?jié)摿Γ栽谡n堂中，我們的老師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)巧設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)以便讓自己的同學(xué)學(xué)到更“快”更“樂”。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新學(xué)問的樂觀性，主動有效地參加學(xué)

習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。老師可直接選取教材中供應(yīng)的同學(xué)熟識的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中同學(xué)應(yīng)用的材料。老師要做有心人，不斷為同學(xué)供應(yīng)生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、注意課堂評價(jià)來促進(jìn)有效教學(xué)

學(xué)校數(shù)學(xué)課程設(shè)置多以嬉戲?yàn)檩d體，以培育孩子們的愛好為目的。我們老師應(yīng)用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，培育孩子們對英語的良好愛好。對孩子們課堂上學(xué)習(xí)行為過程作為評價(jià)重點(diǎn)，孩子們在課堂上每一個(gè)奇怪???的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應(yīng)正確對待，不能用批判的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學(xué)的奇怪???心，課堂上應(yīng)以同學(xué)間相互關(guān)心，主動參加形式進(jìn)行教學(xué)活動，并賜予激勵、表揚(yáng)的評價(jià)，充分把握課堂，有效地對孩子們課堂的行為進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)課后她們對數(shù)學(xué)有著深厚愛好。

四、注意教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”。由于我們的老師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深化的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)

生學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思索過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也肯定會更好。

總而言之，傾聽了這次報(bào)告之后，我感慨萬千，作為新世紀(jì)的老師，時(shí)代給予了我們新的內(nèi)涵、新的要求。這一切都應(yīng)用才智去實(shí)踐，用愛去經(jīng)營。只有在愛的教育中成長的自己才是健康的，只有在愛的教育中長大的孩子才是對社會有用的！假如我們都專心去做了，我們的課堂也會因此而漂亮。同行們！讓我們共同努力努力再努力吧！

教學(xué)講座心得體會9

20xx年4月16日我校邀請了青海師范高校附屬中學(xué)的歷史老師白賢老師就新課標(biāo)高考文綜（歷史）考綱分析與備考建議做了培訓(xùn)，本次講座不光是對同學(xué)，還有對我們高三歷史老師也是受益匪淺，下面就針對講座的內(nèi)容心得體會做一簡要的分析：

首先白老師講了考綱分析—考什么怎么考的問題，對此白老師提出了以下幾點(diǎn)建議、閱卷的方式打算了得分技巧。

1.格式正確，字跡規(guī)整，史論結(jié)合，即可得高分。

2、不能空白，答題即可得分

3、考查：歷史學(xué)科考查對基本歷史學(xué)問的把握程度（基本概念和基本史實(shí)，為最低要求）

4、考查：考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力（文史常識，為新高考一大亮點(diǎn)）

5、注意考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題，解決問題的力量（歷史概念，分析解決問題的力量尤為重要）幾乎涉及全部題，近年來41題實(shí)際上就是史觀的變形題。

6、多元史觀的運(yùn)用，一般來說，我們要用多元史觀解釋歷史進(jìn)展的一般規(guī)律。文明史觀分析古今歷史的文明傳承以及中外歷史進(jìn)展的不同類型及溝通融合。整體史觀解釋新航路開拓以來的世界一體化進(jìn)展進(jìn)程。近代化史觀用來分析人類從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的社會轉(zhuǎn)型，近代化主要包括政治民主化、經(jīng)濟(jì)近代化及思想近代化，民主化、科學(xué)化。

其次白老師講了近幾年高考命題的題型。

1.命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫穿，中外聯(lián)系，把握歷史進(jìn)展的基本脈絡(luò)。

2.試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，12道選擇題，（24—35）題計(jì)48分，1道學(xué)科內(nèi)綜合（40題）最難，25分，1道謹(jǐn)析題（41題）12分，1道選做題，15分。熟識題型和機(jī)構(gòu)，才能科學(xué)支配時(shí)間，合理取舍。

最終白老師講了怎么樣備考的建議。做什么？怎么做？

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高力量：閱讀古文，圖表。分析、概括、歸納、轉(zhuǎn)化、遷移。表達(dá)學(xué)科語言、簡明扼要

2.選擇題方法：審題是解題的前提和關(guān)鍵。

通過本次培訓(xùn)，我們了解了許多關(guān)于歷史高考的狀況，尤其是對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和考試大綱的分析，不管是以后的復(fù)習(xí)中還是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這兩項(xiàng)內(nèi)容，只有這樣才能把握高考的方向，不會做盲目的復(fù)習(xí)，才會提高學(xué)習(xí)的效率，才能出成果。

教學(xué)講座心得體會10

10月27日上午，在學(xué)校仔細(xì)組織下，我學(xué)習(xí)了吳校長《激勵性語言，同學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力》專題講座，通過學(xué)習(xí)，使我對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的熟悉，老師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的熬煉，更好的服務(wù)于同學(xué)。

講座中曾提到老師的語言評價(jià)應(yīng)具有激勵性。在此，我是這樣理解的：課堂中，老師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右同學(xué)聽課心情，甚至影響同學(xué)的一生。針對這一點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次同學(xué)的隨便性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)同學(xué)更樂觀思維的特意性評語，從而提興奮趣，強(qiáng)化效果。如當(dāng)某同學(xué)被提問時(shí)，回答的答案與正確答案出入較大時(shí)，老師簡潔粗暴的指責(zé)會使之更緊急，甚至思維停滯，使之以后更加可怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；假如能親切和氣地對他說：“你的思索方式很有特色，但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會有新發(fā)覺的。”這樣就激勵了被提問的同學(xué)，使他有了進(jìn)一步思索的信念。同學(xué)有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓舞和引導(dǎo)，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。

可見，老師擅長運(yùn)用激勵語言，不僅給同學(xué)制造性思維活動的機(jī)會還激起了同學(xué)表現(xiàn)的欲望，鼓起了同學(xué)表現(xiàn)的士氣，讓同學(xué)勇于嘗試，敢于獨(dú)立思索，提出自己的看法。與此同時(shí)，同學(xué)在課堂上所想，所說，所議，所評，自然成為了課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，它激起了同學(xué)劇烈的奇怪???心，激發(fā)同學(xué)對才智的挑戰(zhàn)，也成為了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析，機(jī)械的講解，而變成了受同學(xué)劇烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種樂觀的學(xué)習(xí)過程，是由同學(xué)自主探究、合作溝通的主動學(xué)習(xí)。

為了今后能在課堂教學(xué)中取得更好的效果，我將聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，有效地運(yùn)用激勵語，讓自己的課堂教學(xué)登上新的臺階。

教學(xué)講座心得體會11

課程設(shè)計(jì)是培育同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問,發(fā)覺,提出,分析和解決實(shí)際問題,熬煉實(shí)踐力量的重要環(huán)節(jié),是對同學(xué)實(shí)際工作力量的詳細(xì)訓(xùn)練和考察過程。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的日新日異，單片機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的高校來說把握單片機(jī)的開發(fā)技術(shù)是非常重要的。

回顧起此次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多。的確，從熟識電路板到完成試驗(yàn)報(bào)告，在這整整九天的日子里，可以說是苦多于甜，但是有許多許多的收獲，不僅鞏固了以前所學(xué)過的微機(jī)原理和C語言的學(xué)問，而且學(xué)到了許多在書本上所沒有學(xué)到過的學(xué)問。

在前三天的時(shí)間里，老師布置了任務(wù)——修改書上電路圖中的錯(cuò)誤并重新繪圖。一開頭很不理解，埋怨老師不直接告知我們。在之后的編寫程序時(shí)我才發(fā)覺，這一過程對于本次課程設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。只有親自認(rèn)真的測量過，才能夠熟識各個(gè)芯片所在的位置以及它們的管腳作用，只有做到了這兩點(diǎn)才能保證明驗(yàn)的正常進(jìn)行。對于本次課程設(shè)計(jì)，其程序還是比較簡潔的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很敏捷的東西，它反映了你解決問題的規(guī)律思維和創(chuàng)新力量，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。許多子程序是可以借鑒書本或網(wǎng)絡(luò)上的，但怎樣連接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟識。因此可以說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不行分的。通過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)覺了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)把握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑，在編寫程序以及調(diào)試的過程中遇到了許多困難，但是我通過去圖書館查找資料，請教同學(xué)老師，再自己一點(diǎn)點(diǎn)改善程序，最終編寫出了比較完善的程序，實(shí)現(xiàn)了全部要求功能，這是最值得我欣慰的一點(diǎn)。

通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需把所學(xué)的理論學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合，從理論中得出結(jié)論，才能真正學(xué)以致用，從而提高自己的實(shí)際動手力量和獨(dú)立思索的力量。在設(shè)計(jì)的過程中可以說是困難重重，這究竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的

過程中發(fā)覺了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的學(xué)問理解得不夠深刻，把握得不夠堅(jiān)固，比如說芯片的管腳如何編號，對C語言編程把握得不是很好……通過這次課程設(shè)計(jì)之后，把以前所學(xué)過的學(xué)問重新溫習(xí)。

這次課程設(shè)計(jì)最終順當(dāng)完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了許多問題，最終在吳老師的辛勤指導(dǎo)下，最終完善解決了。同時(shí)，在吳老師的身上我學(xué)得到許多有用的學(xué)問，在此我表示誠心的感謝！同時(shí)，對賜予我關(guān)心的全部同學(xué)表示感謝！

教學(xué)講座心得體會12

通過觀看國培方案有效教學(xué)設(shè)計(jì)講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指老師的課上得好不好、有沒有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看同學(xué)在老師的引導(dǎo)下有沒有發(fā)揮其主觀能動性去學(xué)習(xí)，在學(xué)問把握、學(xué)習(xí)力量的培育和終身可持續(xù)進(jìn)展上有無進(jìn)步。也就是說，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有真正的把握學(xué)問、力量得到進(jìn)展。假如同學(xué)厭學(xué)或者同學(xué)學(xué)無所得，即使老師教得再苦也是無效教學(xué)，同樣，假如同學(xué)學(xué)得很累，但各方面沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是效率低下的教學(xué)。

要想提高教學(xué)效率，首先必需摒棄一些錯(cuò)誤的教學(xué)理念：

1)“講”得越多越有效

有些老師覺得：上課時(shí)老師多“講”一些，就可以關(guān)心其把握好所學(xué)學(xué)問，就可提高課堂教學(xué)效率，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把同學(xué)當(dāng)成了存儲學(xué)問的容器，盡管老師盡心盡力，但往往向同學(xué)：“灌”得越多，他們的依靠性也就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的力量也就越差，從而造成他們不情愿動腦筋，效果經(jīng)常適得其反。

2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式

在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些老師脫離同學(xué)的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現(xiàn)有的職校同學(xué)實(shí)際狀況下為：同學(xué)普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯(cuò)誤偏見，缺乏抱負(fù)信念，學(xué)習(xí)目的不明確，無心向?qū)W，癡迷網(wǎng)絡(luò)談天、嬉戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以學(xué)校階段成果中下者居多，內(nèi)心的悲觀心情較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培育同學(xué)的自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量的狀況下，進(jìn)行所謂的項(xiàng)目教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等都不能取得好的教學(xué)效果。

那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對此我深有同感，也很贊成。

1）在對同學(xué)進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著重要指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量?？隙ㄒB(yǎng)成同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡管老師會在上課時(shí)告知同學(xué)今日課的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，但是同學(xué)很少有人會在其腦中形成印跡。因此我覺得老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，發(fā)揮其主觀能動性。同學(xué)只有通過預(yù)習(xí)，才能知道在課堂上老師所要教的內(nèi)容。才能更好的跟著老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，否則會造成老師在前面講的天花亂墜，而同學(xué)卻不知所云。那么如何預(yù)習(xí)呢？

預(yù)習(xí)通常分為三個(gè)階段。第一階段：先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方做個(gè)記號，上課時(shí)針對這些疑點(diǎn)提出問題，直到了解為止。其次階段：討論課本后的問題或習(xí)題，將它們解答出來，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對比。第三階段：利用參考材料，將沒有學(xué)過的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)。能做到這一步，不僅預(yù)習(xí)的愛好會快速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會慢慢達(dá)到“爐火純青”的境界。

少講多學(xué)，講學(xué)結(jié)合

2）記得老師講了這樣一個(gè)案例，一位老師上課時(shí)并沒有根據(jù)教案直接上課，而是詢問同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)把握了那些學(xué)問，還有那些不是太清晰。然后老師著重講解同學(xué)們共同存在的問題，講完后請同學(xué)們結(jié)合老師的講解再看書，直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。

結(jié)合情境教學(xué)

總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為力量而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。要信任同學(xué)，不僅要關(guān)懷同學(xué)的行為投

入，還要關(guān)懷同學(xué)的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)擅長分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，同學(xué)在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其敏捷性、天性和“野性”得到愛護(hù)。

教學(xué)講座心得體會13

學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的關(guān)心同學(xué)培育語言的綜合運(yùn)用力量，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運(yùn)用英語。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們供應(yīng)這些關(guān)心，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一班級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪原來補(bǔ)充教學(xué)。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級閱讀”兩個(gè)部分?！瓣P(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“好玩的字母”和“奇妙字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語字母或字母組合的形和音精確?????對應(yīng)的拼讀力量。不管孩子是剛剛開頭進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了肯定的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以關(guān)心孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！昂猛娴淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一班級孩子正在學(xué)習(xí)字母的書寫，這套繪本故事特別適合我的孩子們使用。

“好玩的字母”每一本都敘述了一個(gè)好玩的故事，其中奇妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于關(guān)心孩子把握26個(gè)英語字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對應(yīng)的力量。26個(gè)小故事涉準(zhǔn)時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟識的生活主題，通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡潔句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，關(guān)心孩子把握字母的字形及發(fā)音。

“好玩的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動好玩的閱讀中，不知不覺自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音，把握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和精確?????性，提高閱讀的效率。

此外，“好玩的字母”還能關(guān)心孩子把握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進(jìn)行英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。

“好玩的字母”關(guān)心兒童通過大量的以科學(xué)討論為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉(zhuǎn)換速度，達(dá)到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

“好玩的字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)消失含有同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得簡單?！昂猛娴淖帜浮蓖ㄟ^具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的愛好，引起兒童的關(guān)注。

孩子們在繪本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)！

教學(xué)講座心得體會14

近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年?duì)顩r和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。

讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓老師們存在危機(jī)感，讓老師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而同學(xué)的成果平平的緣由。那是由于教學(xué)方法和模式步正確。

其次、教學(xué)模式。

太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作溝通、展現(xiàn)點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延長”。

這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以同學(xué)為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓同學(xué)自己去閱讀，同學(xué)自己去檢測。合作溝通，是同學(xué)之間的合作，同學(xué)之間的溝通。展現(xiàn)點(diǎn)撥，同學(xué)是全方位的展現(xiàn)，老師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延長面對的是同學(xué)。所以，它告知我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的真參加、真思索。

第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。

我發(fā)覺我們班同學(xué)自己整理書包的不多，會整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到同學(xué)的力量較差，課改勢在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、同學(xué)開心的學(xué)、老師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，假如同學(xué)不能歡樂的學(xué)習(xí)，他就會厭煩學(xué)習(xí)。這還談什么成果呢？做為老師，每天帶著心情走進(jìn)課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告知我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。

教學(xué)講座心得體會15

這次課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)一個(gè)星期左右，通過這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，發(fā)覺了自己