《學(xué)弈》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《學(xué)弈》教學(xué)反思文言文是學(xué)校階段新消失的一種文學(xué)體裁，同學(xué)只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的'總體效果上看，應(yīng)給同學(xué)充分的思維空間，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激活同學(xué)積極樂(lè)觀地思維為動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一、讀通，整體感悟文章大意

同學(xué)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花相互碰撞的過(guò)程，同學(xué)在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。由此，采納自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中同學(xué)團(tuán)結(jié)寫(xiě)作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學(xué)采納總結(jié)法和課外延長(zhǎng)法，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，利用推舉文言文成語(yǔ)故事引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“用心致志則得矣！”提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特別的語(yǔ)言情況。同學(xué)利用老師引領(lǐng)、小組合作，能依據(jù)課后解釋疏通全文，渴望做到能從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體會(huì)我國(guó)輝煌絢爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提升綜合素養(yǎng)。

三、以讀為主線(xiàn)，初步教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使同學(xué)體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中展示斷句，使同學(xué)清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順當(dāng)?shù)剡^(guò)了朗讀這一關(guān)。

四、引用動(dòng)漫視頻，在同學(xué)好玩味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到同學(xué)的頭腦中。

加深同學(xué)對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激活同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，同學(xué)積極搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱忱不夠。教學(xué)內(nèi)容支配過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話(huà)，可能還能夠擴(kuò)充一些同類(lèi)型的課外文言文，以豐富同學(xué)學(xué)