《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1/1《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

山東版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書—數(shù)學(xué)》二班級(jí)上冊七單元：制作標(biāo)本——一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

山東省寧陽縣葛石鎮(zhèn)中心學(xué)校王海偉

一、案例：

（一）感知

（１）談話，引誕生活情境：（出示海浪的錄音）同學(xué)們，聽，這是

在哪里？大海給我們帶來的不少禮物呢！瞧！（出示海灘圖，沙灘上布滿漂亮的各色貝殼）

（２）提出問題：王丁只撿了三只（貼圖），而李飛撿了６只（貼圖），認(rèn)真觀看他們撿的貝殼數(shù)，你還會(huì)發(fā)覺什么？

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境,通過操作爭論溝通,探討圖示,并解決問題；１、李飛與王丁撿的貝殼數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

（１）談話，引導(dǎo)同學(xué)為貝殼分組：那么大家能不能給李飛的貝殼分分組，讓大家很簡單就能看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

（放手讓同學(xué)大膽的說出自己的想法，進(jìn)行動(dòng)手操作并進(jìn)行全班展現(xiàn)。假如消失了不同的意見，不急于確定或否定。）

連續(xù)引導(dǎo)：究竟應(yīng)當(dāng)幾個(gè)貝殼一組，才能清晰的看到李飛撿的貝殼數(shù)是王丁的幾倍呢？與你四周的伙伴溝通一下意見，說出自己的想法。爭論后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺正確的分組方法，并把每三個(gè)貝殼圈在一起。（２）列出算式：分組之后我們就能很清晰的看到李飛撿的貝殼數(shù)是

王丁的幾倍了，那么你們能用算式表示出來嗎？（板書６÷３＝２）

（３）小結(jié)：要想知道李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍，只要將李飛的貝殼數(shù)根據(jù)王丁的貝殼數(shù)平均分，分成了幾份就是幾倍。

２、把握方法，連續(xù)探究倍數(shù)問題。

出示貝殼數(shù)表，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：其他同學(xué)撿的貝殼數(shù)之間也存在倍數(shù)關(guān)系。在充分觀看的基礎(chǔ)上同學(xué)提出問題，師生共同操作解答。（略）

(三)拓展應(yīng)用。

１、課后第一和其次小題，實(shí)行男孩女孩分組練習(xí)競賽的形式，奪取才智星；引起同學(xué)的解決問題愛好。

２、媽媽與孩子的年齡：同學(xué)自已做，集體核對

二、反思：

這部分教材教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問題。該信息窗呈現(xiàn)的是同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下采集貝殼標(biāo)本的活動(dòng)情境。圖中以簡潔的統(tǒng)計(jì)表的形式出示了同學(xué)們采集的貝殼數(shù),為同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了豐富的信息。通過小伴侶提出的問題:李飛撿的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?引發(fā)有關(guān)倍的學(xué)問的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)借助直觀和對除法意義的理解列出除法算式,然后由直觀到抽象有序的支配練習(xí)內(nèi)容,加深對解決這類問題方法的理解。

由同學(xué)熟識(shí)的大海情境引入，引出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍這樣的實(shí)際問題。倍數(shù)問題對于已經(jīng)有肯定實(shí)踐生活閱歷的同學(xué)來說理解上應(yīng)當(dāng)難度不大，但是在詳細(xì)操作過程中，同學(xué)可能會(huì)遇到生活閱歷與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的脫節(jié)現(xiàn)象，在為學(xué)習(xí)素材分組時(shí)會(huì)遇到問題，比如沒有依據(jù)另外一種素材的個(gè)數(shù)分組，留意留給同學(xué)足夠的操作、溝通時(shí)

間，在相互溝通中釋疑，并在分組操作中感受到兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的關(guān)鍵：一個(gè)數(shù)中包含有幾個(gè)另外一個(gè)數(shù)，就是這個(gè)數(shù)的幾倍。練習(xí)題部分留意了練習(xí)題設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難、由形象到抽象的設(shè)計(jì)梯度，最終到實(shí)