幼兒園識(shí)字教學(xué)反思

幼兒園識(shí)字教學(xué)反思幼兒園識(shí)字>教學(xué)反思〔一〕>心理學(xué)家弗洛伊德指出：“玩耍是由開(kāi)心原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”玩耍是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使留意力不但能長(zhǎng)久、穩(wěn)定，而且留意的緊急程度也較高。 我在“創(chuàng)識(shí)字”教學(xué)中，常常承受“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等玩耍方法進(jìn)展教學(xué)。例如：“找找朋友”：在教學(xué)“媽”字中，我依據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成是‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”“女”的，所以帶“女”字旁。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積存后，自己覺(jué)察和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓舞學(xué)生區(qū)分同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)。又如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。先讀，在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；再考，學(xué)生相互考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟別人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；最終收，學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。幼兒園識(shí)字教學(xué)反思〔二〕孩子們，不生疏什么筆畫(huà)構(gòu)造之類的，甚至連組詞也很困難。這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)肯定的困難。去年我?guī)е邪鄷r(shí)，正趕上領(lǐng)導(dǎo)布置的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，只有一個(gè)多月了50快生疏字的方法。首先對(duì)字進(jìn)展分類：象形字、會(huì)意字、指示字、難認(rèn)的字1、不用教孩子什么是象形字、會(huì)意字、指示字。教師心理明白就行。對(duì)于象形字最好的方法就是畫(huà)圖，讓孩子們從圖中找字，從字中畫(huà)圖。如“山”可以邊畫(huà)大山邊解它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告知孩子一個(gè)豎朝上一個(gè)豎朝下，孩子就記住了。2形回家了”等。3、那么對(duì)于比較難認(rèn)得字該怎么辦呢，我們可以把他與孩子門(mén)生活中生疏的東西會(huì)。堅(jiān)持一段時(shí)間就認(rèn)會(huì)了。10060了。幼兒園識(shí)字教學(xué)反思 〔三〕孩子思維特點(diǎn)是以興趣為主，識(shí)字教學(xué)是學(xué)前班教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使孩字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培育識(shí)字力量?；谶@樣的生疏我對(duì)學(xué)前班孩子識(shí)字教學(xué)進(jìn)展了探究。一、利用玩耍的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)孩子從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。玩耍是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，孩子寵愛(ài)仿照，寵愛(ài)表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用玩耍的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷承受孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、…將這些玩耍引入課堂，使課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。孩子在課堂上感受到了玩耍的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子無(wú)意識(shí)字5-6用。教師也常常順手把一些孩子比較生疏，字型又不怎么簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在孩子看書(shū)的時(shí)候，教師提示孩子留意看這種看似無(wú)意，實(shí)為有意的做法，收到了格外好的效果：一是孩子在無(wú)意中復(fù)習(xí)穩(wěn)固了學(xué)過(guò)的生字，二是在的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，取得了溫故而知的效果。三、競(jìng)賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣學(xué)前班的孩子好勝心強(qiáng)，一提起競(jìng)賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些競(jìng)賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車競(jìng)賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車競(jìng)賽，看哪組同學(xué)讀得看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話競(jìng)賽，讓孩子用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些競(jìng)賽，既能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能培育孩子的口頭表達(dá)力量，相得益彰。四、識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)識(shí)字的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是由于課本能容納的東西實(shí)在是太有限了。因此，必需引導(dǎo)孩子把教材向課外延長(zhǎng)，把孩子學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名，還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，孩子動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)制造的過(guò)程?？傊?，小小漢字，微妙